從龐德的詩歌翻譯語言觀出發(fā)，淺析英美兒童詩的翻譯

從龐德的詩歌翻譯語言觀出發(fā)，淺析英美兒童詩的翻譯

　　摘要：對英美兒童詩的翻譯做一粗淺的評析。兒童味”也會大打折扣。即從“音樂”。龐德注重細(xì)節(jié)和單個意象的精確翻譯。意境”三方面。

　　關(guān)鍵詞：兒童詩，“兒童味”，音樂，意象，意境

　　一、龐德的詩歌翻譯語言觀

　　埃茲拉·龐德(Ezra Pound, 1965-1972)是二十世紀(jì)英美文壇的巨擘之一，他不僅是英美現(xiàn)代主義詩歌的主要奠基人，而且以其突破傳統(tǒng)的翻譯觀念和翻譯手法推動了英美詩歌現(xiàn)代化的進(jìn)程和翻譯學(xué)的發(fā)展。

　　西方評論界認(rèn)為，龐德翻譯理論的核心是其詩歌翻譯語言觀。在早期的意想主義運動時期，龐德注重細(xì)節(jié)和單個意象的精確翻譯，把其翻譯觀建立在語言能量與活力的基礎(chǔ)上。他認(rèn)為，語言是富有活力的，在不斷的變化中彰顯其生命力，因此，詩歌翻譯應(yīng)通過詩的節(jié)奏、意象和變化讓詩歌語言迸發(fā)出巨大的能量。這種翻譯觀無疑給了譯者更大的自由空間，詩歌翻譯也因此而具有了更多的靈活性和藝術(shù)性。龐德在《如何閱讀》一文中根據(jù)詩歌的語言特征，將詩歌分為三類，即“聲詩”(melopoeia)、“形詩”(phanopoeia)和“理詩”(logopoeia)，[1] 并對這三類詩的翻譯做出如下闡釋：“聲詩可被一位聽覺敏銳的外國人所賞識，盡管他對詩歌所有的語言一竅不通。聲詩其實不可能從一種語言翻譯到另一種語言，除非有天生的巧合，再加上僅譯半句。與此相反，形詩幾乎或完全可以不差分厘地翻譯過來。好的形詩， 譯者其實不可能破壞它“兒童味”，除非他粗制濫造，忽視眾所皆知的常規(guī)。理詩無法翻譯，雖然它所表達(dá)的意向可以意譯�；蛘哒f，你無法‘就事論事地翻譯’，只有在確定作者的意圖之后，你或可找到一個派生或相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。”[2] 龐德作為詩人兼翻譯家，在詩歌英譯方面功不可沒，其獨到的詩歌翻譯觀不僅對英語詩歌的發(fā)展有著積極的推動作用，而且對英詩漢譯也有一定的指導(dǎo)作用。本文將依據(jù)龐德對詩歌類型的歸結(jié)，即從“意象”，“音樂”，“意境”三方面，對英美兒童詩的翻譯做一粗淺的評析。

　　二、　英美兒童詩的翻譯

　　(一)“意象美”

　　受中國古詩的影響，龐德領(lǐng)導(dǎo)了20世紀(jì)初的英美意象主義運功，因而對詩歌意象的理解和翻譯有其獨特的藝術(shù)特點。從龐德對意象的定義，即“智力與情感在瞬間的復(fù)合體”，可以看出龐德在翻譯中注重通過意象來渲染詩作整體的情感氛圍，這種“融情于景”便是龐德詩學(xué)與中國古典詩學(xué)的契合點。

　　由于兒童擅長形象思維，兒童詩中則較多的運用表達(dá)色彩、聲音和形象的詞，從而形成了兒童詩語言淺淡而意象突出的特點。因此，英美兒童詩的翻譯也可借鑒龐德詩歌翻譯理論中關(guān)于詩歌意象處理的獨特理念，不僅使兒童詩意象中所蘊含的活力得以張揚，也使詩歌整體的詩意畫面變得鮮活起來。

　　在翻譯過程中，為了凸顯英美兒童詩的視覺意象和聽覺意象，譯者應(yīng)在句法和用詞上做適當(dāng)靈活的處理，如多用漢語無主句、添加疊字等等。如英國詩人史蒂文森(Robert Louis Stevenson)的一首小詩《風(fēng)》(The Wind)，去全詩共三節(jié)，基本選用英語中最常用的單音節(jié)詞，語言簡潔流暢，意象清晰明快。而如何在譯詩中保留這種畫面感和意象美呢?現(xiàn)以該詩的第一節(jié)為例，略作分析：

　　The Wind

　　Robert LouisStevenson

　　I saw you tossthe kites on high,

　　And blow thebirds about the sky;

　　And all aroundI heard you pass,

　　Like ladies’skirts across the grass

　　O wind, a-blowingall day long,

　　O wind, thatsings so loud a song!

　　譯文一[5]

　　我見你把風(fēng)箏拋向云端，

　　我見你把鳥兒吹向藍(lán)天;

　　我到處聽見你跑步的聲息，

　　像姑娘的裙子掠過草地

　　風(fēng)啊，你整天不停地吹響，

　　風(fēng)啊，你的歌聲多么嘹亮!

　　譯文二[6]

　　曾見你把風(fēng)箏拋向高天，

　　吹得鳥兒振翅凌空飛翻;

　　側(cè)耳四周可聞你的聲息，

　　像姑娘的芳裙拂過草地　　啊風(fēng)，你終日不停地唱，

　　啊風(fēng)，你的歌聲多嘹亮!

　　這兩則譯例都較好的再現(xiàn)了原詩蘊含的意義，但譯文二在語法層面上做了一些調(diào)整，使用大量的漢語無主句，使原詩中“風(fēng)”的意象更加鮮明和突出，動感十足，從而使譯文情趣大增。兒童詩的語言簡單，因此在很多情況下可以對譯“兒童味”，但漢英兩種語言之間句法、詞匯層面的傳統(tǒng)差異和大量的語言非對等現(xiàn)象常常會給譯者帶來挑戰(zhàn)，因此，在翻譯兒童詩時，應(yīng)以“意象美”為重，必要時可以犧牲句法、詞匯的對等，保證譯文的趣味性和感染力。

　　(二)“音樂美”

　　龐兒女認(rèn)為“聲詩”可以感而不可譯，除非有巧合。然而兒童詩有著較強的音樂性，如何在漢譯中保持這種音樂美呢?根據(jù)龐德的理論，譯者在翻譯過程中應(yīng)靈活的處理這種源于語言差異的不可譯因素，竭力表現(xiàn)詩歌語言背后真實的感情。因此，這種“音樂美”在兒童詩漢譯中就表現(xiàn)為誦讀過程中濃厚的“兒童味”。

　　在翻譯過程中，譯者不必刻意追求音律上的統(tǒng)一。如果由于一味強調(diào)尾韻一致或“以頓代步”而造成譯文的晦澀難懂或詩句冗長，則有悖于兒童詩的特點，“兒童味”也會大打折扣。因此，在兒童詩翻譯中保持“音樂美”，要在形式上做一些取舍和變通，如舍棄原詩的音韻和步律而代之以句式的整齊或向五言詩、七言詩靠攏，從而保證了兒童詩的“可誦性”特征。如英國詩人西柏(Colley Cyber)的一首短詩《盲孩》(The Blind Boy)，屠岸的白話體譯文基本追隨原詩;而駱海輝的七言體式的譯法則隨原詩的音律做了靈活的處理，僅舉該詩的前兩節(jié)為例：

　　TheBlind Boy

　　Colley Cibber

　　Osay what is that thing call’d light

　　Which I mustne’er enjoy;

　　Whatare the blessings of the sight.

　　O tell yourpoor blind boy!

　　You talk of wondrous things you see,

　　You say the sun shines bright;

　　I feel himwarm, but how can he

　　Or make it dayor night?

　　譯文一[3]

　　你們說的“光”，是什么東西，

　　我永遠(yuǎn)不可能感覺出來;

　　你們能夠“看”，是什么福氣，

　　請告訴我這可憐的盲孩。

　　你們講到了種種奇景，

　　你們說太陽光輝燦爛;

　　我感到他溫暖，可他怎么能

　　把世界分成黑夜和白天?

　　譯文二[4]

　　請問何物是光線?

　　我的雙眼看不見。

　　眼睛能看真幸福，

　　可憐盲孩難擁有。

　　眼見事物很奇妙，

　　太陽明亮又美好，

　　我知陽光冷與熱，

　　不懂晝夜如何換?

　　兩個譯文比較來看，譯文一給兒童讀者更多的原作表層信息，也較容易理解，但是在音韻效果的處理上略遜一籌;譯文二的七言體也并非完全押韻“兒童味”，但在傳達(dá)原詩主體節(jié)奏方面還是具備了一定的優(yōu)勢，易于唱誦，“兒童味”濃，更容易被兒童讀者所接受。

　　(三)“意境美”

　　詩歌中的意境美是用語言方式所表現(xiàn)出來的審美內(nèi)涵，是一種整體的美感氛圍。龐德曾把詩歌比作“一種令人鼓舞的數(shù)學(xué)，它給予我們方程式，不是抽象的數(shù)字、三角形、圓形等等，而是人類感情的方程式。”[7] 因此，龐德認(rèn)為詩歌翻譯不應(yīng)過分強調(diào)字詞的直譯，而是應(yīng)在確定了作者的思想意圖之后，更多地再現(xiàn)“方程式”背后的感情，這樣才會使譯文所表現(xiàn)的景與情達(dá)到很高的藝術(shù)境界。

　　兒童詩的翻譯也應(yīng)力求營造這種整體的“意境美”。因此，在翻譯過程中，應(yīng)從整體把握兒童詩畫面感濃郁的特點，使譯文傳達(dá)出視聽交融，動靜結(jié)合的動態(tài)美感，從而達(dá)到對原詩意義的真正忠實。此外，為了烘托生動的意象畫面，可在翻譯中對修辭和措詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如把隱晦的暗喻轉(zhuǎn)化為淺顯的明喻，添加節(jié)奏型的重復(fù)或語氣詞等等，使譯文達(dá)到境味、情味和韻味的和諧統(tǒng)一。如英國詩人布萊克(William Blake)的《掃煙囪的孩子》(The Chimney Sweeper)一詩中的一句 “The clothed me in the clothes of death”，如譯成“他們/就給我/穿上/這件/黑衣”[8]，原詩的隱含之意則沒有表現(xiàn)出來;如譯成“他們/給我穿這/喪服似的/黑衣”[9]，用形象的明喻來代替原詩的暗喻，不僅容易理解，而且意義準(zhǔn)確，詩作的主題也在字里行間得到了深化。又如史蒂文森(Robert Louis Stevenson)的另外一首充滿自然情趣和童真的小詩《船兒飄飄到何方》(Where go the boats)，以下為原詩及其譯文[10]：

　　Dark brown is the river，

　　Golden is the sand.

　　It floats along for ever，

　　With trees on either hand.

　　河水清幽幽，

　　沙灘金燦燦;

　　清水無盡頭，

　　綠樹兩岸走。

　　Green leaves a-floating，

　　Castles of the foam，

　　Boats of mine a-boating——

　　Where will all come home?

　　水上綠葉漂，

　　泡沫像城堡;

　　船兒放下水“兒童味”，

　　東西隨波濤。

　　On goes the river，

　　And out past the mill，

　　Away down the valley，

　　Away down the hill.

　　河水急流淌，

　　流過水磨坊。

　　穿越大峽谷，

　　沖下小山岡。

　　Away down the river，

　　A hundred miles or more，

　　Other little children

　　Shall bring my boats ashore.

　　沖下小山岡，

　　河水到遠(yuǎn)方。

　　船兒誰拾起，

　　他鄉(xiāng)小兒郎。

　　這首小詩描寫了一個孩童把船兒放下水，看著它飄向遠(yuǎn)方，想象船兒被他鄉(xiāng)的小孩拾起，那份意外的驚喜是孩子們之間用心傳遞的禮物。譯詩較好的表現(xiàn)出了原詩的音樂美、勻稱美，以及輕松活潑的基調(diào)。其中，“清幽幽”“金燦燦”疊字的使用點活了意象畫面，淺顯的擬人和比喻以及三四節(jié)之間的頂真符合兒童詩的特點，在適合唱誦之余也不乏意境美。

　　三、兒童詩的特點

　　既然龐德的詩歌翻譯觀注重詩歌的語言特征，并從詩歌語言的不同方面對翻譯理論和翻譯實踐進(jìn)行了探索，因此，翻譯英美兒童詩也需要詳細(xì)分析兒童詩的語言特點。

　　兒童詩，顧名思義，是寫給兒童的詩。由于其讀者對象的特殊性，兒童詩有著不同于其它類型詩歌的特點，歸結(jié)如下：

　　(一)充滿童趣而瑯瑯上口的語言

　　詩歌是語言的藝術(shù)。為激起兒童情感上的共鳴，兒童詩的語言往往洋溢著盎然的兒童情趣，這樣不僅可以讓兒童在充滿童趣的語言環(huán)境中提高鑒賞語言、駕馭語言的能力，增加對知識的渴望，同時在誦讀過程中受到美的熏陶，獲得美的享受。為了便于吟誦，兒童詩的語言通常簡單易懂，具有較強的音樂性和節(jié)奏感。許多兒童詩韻腳整齊，甚至一韻到底，使兒童易于并樂于接受。

　　(二)想象豐富而奇幻多姿的意象

　　兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是通過自己創(chuàng)造性的想象來詮釋并詩化世界上的一切事物。在他們的世界里，花兒會笑、蟲兒會唱、草兒會舞……因此，兒童詩必須符合兒童的心理，通過豐富的想象創(chuàng)造出獨特而優(yōu)美的意象，抒發(fā)童真童趣，從而讓他們在五彩斑斕的世界里，展開想象的翅膀，在想象與現(xiàn)實之間感悟詩意之所在。

　　(三)貼近生活而巧妙新穎的構(gòu)思

　　兒童詩的主題多為描寫兒童的生活，探討兒童的情感世界“兒童味”，在廣泛性和深刻性上遠(yuǎn)不如其它類型的詩歌。因而，其獨特的藝術(shù)性主要依賴于在平實而真切的生活之上巧妙新穎的構(gòu)思。這類詩歌往往借助在生活基礎(chǔ)上的大膽想象，以小見大，深入淺出，使平易而簡單的兒童生活幻化為充滿神奇色彩的繽紛世界。

　　(四)天真爛漫而自然優(yōu)美的意境

　　形象與情感的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了詩的意境。在兒童詩中，通過情景交融，把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來，其特有的意境才會自然地呈現(xiàn)。兒童詩大多避免抽象晦澀的形象，而是把天真童稚的感情附麗于平易自然的形象之上，營造出童話般的境界，同時又不失詩歌的優(yōu)美。

　　四、結(jié)束語

　　英美兒童詩的翻譯看似容易，實則不然。兒童詩特有的音樂美、意象美、意境美都是十分微妙的問題，需要譯者靈活的語言轉(zhuǎn)換能力、高超的措辭技巧和豐富的想象力。而在翻譯英美兒童詩的過程中，最重要的一點是要始終以兒童讀者為中心，努力使譯詩不失“兒童味”，創(chuàng)作出更多深受廣大兒童讀者喜愛的詩歌譯作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]Eliot,T.S.(ed.) Literary Essays of Ezra Pound[C]. New York: New Directions Publishing Corporation, 1968: 25

　　[2]黃運特譯.龐德詩選比薩詩章[Z]. 桂林漓江出版社, 1998: 228

　　[3][5]屠岸.英美兒童詩一百首[M]. 北京: 中國對外翻譯出版公司, 1994: 3, 92

　　[4][10]駱海輝.牛津英語童謠[M]. 北京: 國際文化出版公司, 2000: 19, 190

　　[6]李云起.太陽的旅行——英美短詩誦讀[M]. 沈陽: 遼寧教育出版社, 2000: 25

　　[7]G. Singh.Ezra Pound as Critic[M]. New York: St. Martin’s Press, Inc., 1994: 120

　　[8]顧子欣.英詩三百首[M]. 北京: 國際文化出版社, 1996: 92

　　[9]孫梁.英美名詩一百首[M]. 北京: 中國對外出版公司, 1987: 111

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