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自主創新教學在小學英語中的實用性
一、寬松的教學氛圍
創造力,是老師教不出來的,需受一定環境的熏陶,受其激發產生靈感,從而進行創新�？梢�,打造一個自由寬松的教學環境,代替以往的沉悶氣氛,有利于學生振奮精神,主動學習。打破老師說教學生記錄的局勢,例如在課堂上可自主發言、互相討論,讓其感受到學習英語的樂趣,既能活躍課堂氛圍,又可提高學生自信。所以,在小學英語教學過程中,老師應引用新的教學方式,突破定勢思維,使課堂變的寬松自由,學生潛力得到最大發揮。
二、導疑啟思
學習的前提是思考,思考的前提是懷疑。在英語學習中,學生要敢于提出問題,能夠提出問題,說明對這個問題進行思考了,這對培養學生的自主思考能力也有幫助。在課堂上,老師可以嘗試設置一些質疑情境,盡量促使學生產生懷疑,同他們一起參與到自由討論中,最大限度地調動其創造力。例如,有一篇課文 “Theylookthesame.”,老師可設計幾個角色讓學生主動挑選,并互相提問 “Whereareyoufrom?”“Howoldareyou?”等,對口語的鍛煉有一定的益處。
1.設置懸念
若采用以往老師講、學生記的教學方法,極易使學生覺得枯燥沒意思。因為每個人都是有好奇心的,因此,可在教學中設置一些懸念,引導學生發揮想象,激發學生的創造力。如在學習介詞時,可如此說:Ihaveagoodfriend,it'saprettycatanditsnameisTom.NowIcan'tfindit.Whocantellmewhereisit?Behindthedoor?Orundermydesk?Pleaseguessit! 然后,可讓學生自由回答,給出不同答案,定能使課堂的氣氛更為活躍。
2.歸納總結
如果學生能夠定期對所學知識做總結,可以很好地鍛煉其創造性思維。比如,在英語交流中,對“Thankyou.”的回答有很多種,“Youarewelcome.”“That'sallright.”“Notatall.”“It'smypleasure.”等等,可引導學生對此進行總結,辨別英國人和美國人不同的回答,以及哪個較為正式,哪個是非正式。
3.深化話題
一般課文中的對話較多,且貼近生活、實用性強,教師可據此在課堂上營造真情實景,利用討論、采訪等方法做口語訓練,提高其交際能力。
三、拓展實踐活動
1.課堂游戲化
小學生比較喜歡玩,完全可以在英語學習的過程中加入一些小游戲,如編一個故事, 將課堂設為背景,找學生扮演不同的角色,強化他們對對話實用性的理解,在游戲的過程中使其獲得知識。如以中秋節為背景,參照“Areyouthere?” 句型引導學生自己對話,如下:旁白:TodayisMid- AutumnFestival,weareholdingasmallpartyforcelebratingit.A-Hi,whatdayisittoday?B-Monday.A-Whatisthedatetoday?B-Mid-AutumnFestival.A-Haveagoodmood.
2.課外多樣化
課堂上傳授的主要是理論知識,為了學以致用,可在課余或課外開展一些活動,對課堂所學加以鞏固,例如,在教室小黑板上開辟“英語天地”領域,寫些簡單的小故事等;開展英文書法比賽或者舉辦課文劇情比賽等,讓學生有舞臺展示自己,增強其自信。
四、結束語
綜合上述分析可知,要想學好英語,就必須創新,采用新的教學模式和學習方法。在小學英語教學過程中,老師應為學生創造一個良好舒適的環境,挖掘他們的興趣,激發內在的潛力,從而提高其英語水平。
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