在高職英語課堂中滲透民族精神培養復合型技能人才

在高職英語課堂中滲透民族精神培養復合型技能人才

　　摘　要：職業學校要培養具備國際視野和了解異國文化的人才，但也不能忘記或忽視自己的優秀傳統文化，尤其是民族精神。在五年制高職英語教學中，教師首先要理清英語教學與民族精神教育的關系，其次要通過設疑、分析比較、直觀教學、開放教學等方法，加強對學生進行民族精神教育。

　　關鍵詞：民族精神;英語教學;五年制高職

　　隨著與其他國家的交往越來越廣泛、深入和頻繁，職業學校培養的人才具備國際視野和了解異國文化毫無疑問是必要的，但在學習和吸收別的國家文化的同時，我們也不能忘記或忽視自己的優秀傳統文化。在傳統文化的傳承中，教育工作者責無旁貸，職業學校的教育工作者也不例外。為此，在五年制高職的英語課堂中，我們應該有意識地進行民族精神教育和民族意識滲透，以培養出更多綜合素質較高的復合型技能人才。

　　一、理清英語教學與民族精神教育的關系

　　1.學習英語以方便吸收國外先進的理念、經驗和技術

　　當前，全世界有超過10億的人在學習英語。在與外界接觸的過程中，英語早已成為使用最廣泛的語言：出席國際會議，人們用英語;閱讀外國的文獻資料，人們用英語;即便在國內，隨著加入世貿組織的深入，越來越多外資企業的涌入，人們在工作過程中也越來越多地使用英語�？梢哉f，英語已成為和外界溝通的橋梁。因此，要學習國外先進的理念、經驗和技術，并努力使之為我們所用，我們需要掌握英語這門語言。

　　2. 學習英語以推廣中國文化

　　學習英語的最終目的不但是要學習國外先進的理念、經驗和技術并為我所用，更重要的是要將我們的文化通過英語推廣到其他的國家和地區。隨著出國門檻要求的降低，越來越多的國人開始根據各自的實際情況選擇前往國外繼續深造，在帶回先進理念的同時也將我國的文化和民族精神等推廣到了國外，使得越來越多的外國人能夠有機會了解中國文化或者了解部分中國的文化，他們對中國文化產生了莫大的興趣，為中國文化的博大精深所折服，從而吸引越來越多的外國人學習漢語，中國文化也被潛移默化地帶到世界的各個角落，為中國與世界各國發展友好關系起到了積極的作用。

　　由此可見，英語的學習不但不會使我們脫離民族精神，正確的英語教學和教師良好的引導還可以幫助學生更多更好地了解本國的傳統文化，強化民族精神。

　　二、民族精神教育在課堂教學中的滲透

　　盡管民族精神是一個抽象概念，但是它的載體和展現形式卻是豐富多樣的。從民族的語言文字、文學藝術、社會風俗、道德習慣到民族成員的行為實踐等都能夠表現其民族的特性，也都能夠在某種程度上體現其民族精神。那么，如何在職校的英語課堂教學中滲透我們的民族精神教育呢?我們以蘇大版高職英語第一冊為研究對象，嘗試從以下教學法的角度進行探究。

　　1. 通過設疑法，了解英語學習的目的意義

　　以本教材第一單元和第二單元的教學為例，第一單元是圍繞為什么要學第二語言以及為什么要將英語作為第二語言進行學習，第二單元是圍繞圖書館的館藏設置及功能展開。我們設計了圖表展示數據，通過數據對比，并伴以語言介紹，讓學生了解學習英語的重要意義：我們都知道全世界人們說得最多的語言是漢語，全世界有超過9億的人使用漢語，大約占全球人口的15%。 那么說英語的有多少呢?現在使用英語的人超過4億，但正在學習英語的人超過10億。那么世界上有多少個國家把英語作為他們的官方語言呢?是75個，在全世界有75個國家把英語作為他們的官方語言，也就是說他們在和別人交流的過程中都是使用英語的，如果以后大家要和外國人交流，我們要通過什么語言呢?對，還是英語，我們可以在至少75個國家和別人用英語交流。雖然說漢語的人比較多，但在世界范圍內，除了中國人之外，說漢語的人還不夠多，大部分人還是用英語。顯而易見，英語是我們能與外界接觸交流的最重要的語言工具。更重要的是，掌握了英語這種工具，借助網絡圖書館的資源，我們可以更好地和外國人進行溝通和交流，以學習國外先進的理念、經驗和技術，并努力使之為我們所用，并將極大地提升自我價值。除此之外，通過英語的交流也會使別人能夠了解中國、學習漢語。

　　2. 通過分析比較法，進行愛國主義教育

　　以本教材第三單元的教學為例，第三單元是圍繞 Disney(迪斯尼)其人及其動畫作品展開。動畫，這個主題對學生而言不陌生，甚至很多中外優秀的動畫作品的名稱、內容都能脫口而出，耳熟能詳�；�于這種熟悉，我們更注重引導學生在橫向比較中深入學習，以便于學生更密切關注與了解本民族的特色產物的發展態勢。“我們什么時候也能有自己的動漫主題公園呢?”“什么時候老師也帶我們去無錫的動漫基地去實地觀摩呢?”“去年我們的動畫作品比迪斯尼的要多呢!”這之類的聲音不絕于耳，潛移默化之中，學生熱愛祖國的情感得到了升華。

　　3. 通過直觀教學，培養民族自豪感

　　以本教材第十單元的教學為例，第十單元是圍繞奧運會的發展歷史展開。教師利用學生熟知的2008年北京奧運及其成功舉辦的實例，可以充分將我國艱辛的申奧之路融入到整個課堂教學中去，作為整個奧運歷史發展的一部分，讓學生更直觀地感受奧運精神，體會中華兒女的愛國情懷，其民族自豪感會油然而生。

　　4. 通過開放式教學，介紹中國傳統文化

　　以本教材第七單元的教學為例，第七單元是圍繞Christmas(圣誕節)的起源和慶祝方式展開學習。我們在課前預先布置學生收集有關中西方常見的各種節日的一些信息，包括節日的由來、風土習俗以及意義。在教學中了解了國外的一些為我們熟悉的洋節后，自然引入中國的傳統節日，學生們比之以往更為積極，不少學生甚至能主動用英語介紹Dragon Boat Festival始于春秋戰國時期，源于紀念愛國詩人屈原。端午節的習俗是吃棕子、賽龍舟;Mid-autumn Festival是秋天的重要節日，主要節日食品是月餅，人們以祭月、拜月的活動來表達豐收之后的喜悅心情;還有Qing Ming Festival，the Spring Festival等其他節日的由來、意義、文化背景等。有的學生還自制了一些簡單的PPT課件，將傳統節日的慶祝方式，用圖片或是視頻的方式更生動地展現給大家。在這種開放性、自由的學習過程中，能讓學生充分感受傳統文化帶來的深邃含義，也更容易引發共鳴。

　　三、結論

　　結合教學內容，精心設計教學手段，把優秀的民族精神滲透進五年制高職英語教學過程中，不僅豐富了課堂教學手段和教學內容，而且有利于課堂教學氛圍的營造和課堂教學效率的提高，對職校學生成長為高素質技能型人才有著重要意義。

　　[注：本文為第一期江蘇省職業教育教學改革研究課題《五年制高職英語教學與中國傳統文化傳承關系研究》(編號ZYE22)階段性成果]

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