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優(yōu)化教學(xué)過程提高英語教學(xué)實效
課堂教學(xué)的高效性是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性是指課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，課堂教學(xué)要實現(xiàn)高效，必須不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高單位時間效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。
一、利用精巧導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)開端，是能引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)興趣、溝通情感、明確目的、承上啟下的教學(xué)程序。導(dǎo)入往往在新課開始之前，有時也可以在某一教學(xué)階段之前。教師要創(chuàng)設(shè)語言情景，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機，建立知識間的聯(lián)系。一節(jié)高效的英語課，需要有一個得當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。它既能調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛;它既能鍛煉學(xué)生的口語，又能啟迪學(xué)生的思維，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。常用的導(dǎo)入方法有以下幾種：
(一)背景知識導(dǎo)入法
背景知識導(dǎo)入是以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。這一導(dǎo)入法，既能拓寬學(xué)生的知識面，又能幫助學(xué)生理解課文。初中英語教材，每一個單元都能找到相關(guān)的背景知識和材料，能夠為學(xué)生深層次的理解課文、人物，起到很好的鋪墊作用。
如在教學(xué)新目標(biāo)八年級(下)Unit 9Have you ever been to an amusementpark?Section A.3a.Reading 時，可采用師生問答的方式導(dǎo)入：
1. Have you heard of Disneyland?
2. What do you know about Disneyland?
3. How many Disneyland amusementparks are there in the world?
4. Which one has the longest history?
5. Have you ever been to one of Disneylandamusement parks?
接著讓學(xué)生觀看短片，激活背景知識：
1. What have you seen in the movie?
2. Do you know the names of thecharacters?
3. How about the Disney World inJapan?
通過問答及觀看短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，將學(xué)生帶入神奇的迪斯尼世界。在討論迪斯尼樂園里栩栩如生的卡通人物的輕松氛圍里學(xué)習(xí)新詞匯，了解有關(guān)迪斯尼樂園的知識。
(二)頭腦風(fēng)暴法導(dǎo)入法
頭腦風(fēng)暴法(Brainstorming)又稱智力激勵法、BS 法、自由思考法，是由美國創(chuàng)造學(xué)家A·F·奧斯本于1939 年首次提出、1953 年正式發(fā)表的一種激發(fā)性思維的方法。頭腦風(fēng)暴法主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個特定的話題進行，幫助學(xué)生組織自己頭腦中的語言。
如在教學(xué)新目標(biāo)八年級(上)Unit8How was your school trip? Section A.3aReading部分時，針對課文內(nèi)容(主要介紹9 班學(xué)生在學(xué)校旅行中的所見所聞)可利用三個問題導(dǎo)入：
1. Did you have a school trip?
2. What did you do on your lastschool trip?
3.How was your trip?
這些問題必然觸發(fā)學(xué)生的信息鏈，促使學(xué)生開始“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生在興奮之中談?wù)撚瓮娴牡胤胶陀瓮娴母惺堋?/p>
這種導(dǎo)入，關(guān)注了學(xué)生的情感和個性特征，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能夠投入到自然、自覺、自由的學(xué)習(xí)氛圍之中。
(三)名言警句諺語導(dǎo)入法
英語名言警句和諺語凝聚著人類語言的智慧。在英語教學(xué)中，將名言警句和諺語與課堂教學(xué)有機地結(jié)合在一起，能達(dá)到事半功倍的效果。如在實施新目標(biāo)九年級Unit3 Teenagers should beallowed to choose their own clothes. Selfcheck.2.Reading教學(xué)時，可用以下諺語導(dǎo)入：
Those who bring sunshine to the livesof others, cannot keep it from themselves.
(給別人的生命帶來陽光的人，自己也沐浴在陽光之中)
After giving roses to others, fragranceremains with the hands.(予人玫瑰，手有余香)
名言警句和諺語導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到語言的精髓;既能通過諺語培養(yǎng)學(xué)生的品格，熟悉西方文化，又能巧妙地達(dá)到教學(xué)目的，一舉多得。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入除以上方法外，還可采用笑話或趣味故事導(dǎo)入、優(yōu)美音樂歌曲導(dǎo)入、娛樂游戲?qū)�、風(fēng)土人情導(dǎo)入、以舊帶新導(dǎo)入、名人軼事導(dǎo)入、時事新聞導(dǎo)入等，方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段。但目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生覺得英語好學(xué)、易學(xué)。導(dǎo)入一般具有較強的目的性，能讓學(xué)生明確將要學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué);它要具有較好的相關(guān)性，能以舊拓新，溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，形成懸念，發(fā)人深思。
二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯整體觀念
傳統(tǒng)的英語課堂設(shè)計往往注重教師的控制和預(yù)設(shè)，教師在課堂設(shè)計時多從完成教案的角度出發(fā)，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和原有水平。
新課改背景下的課堂設(shè)計一般有三放三收：課開始的時候有一個開放式導(dǎo)入，用來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意表達(dá)，積極參與到活動中來;接著教師要針對學(xué)生給出的不同回答，給予回饋、提煉，讓學(xué)生有一種豁然開朗的頓悟之感;然后師生一起學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在這個過程中教師也要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，及時把握課堂中生成的資源，并利用此資源達(dá)到透徹內(nèi)容的目的;在課堂的后半部分將前半部分所學(xué)內(nèi)容進行整合。這樣一層深進一層，一環(huán)緊扣一環(huán)，達(dá)到螺旋式上升的效果，形成結(jié)構(gòu)之間的邏輯遞進。
至關(guān)重要的是，教師既要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計精彩紛呈的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又要在知識呈現(xiàn)、意義操練、交際練習(xí)、鞏固提高等教學(xué)環(huán)節(jié)促使學(xué)生積極參與課堂活動，構(gòu)建英語語言知識，發(fā)展學(xué)生綜合運用英語語言能力。例如，在實施新目標(biāo)九年級Unit4What would you do?聽說課教學(xué)時，借用英語笑話導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。具體流程如下：
Step1 笑話導(dǎo)入， 激發(fā)興趣
Do you know God? I have a little jokeabout God to share with you. The joke islike this:
A man is talking to God.
The man asks, “God, how long is amillion years?”
God answers, “To me, It’s about aminute.”
The man asks, “God, how much is amillion dollars?”
God answers,“To me it’s a penny.”
The man asks, “God, may I have apenny?”
God answers,“Wait a minute.”
Step2聽說練習(xí)，感受新知
在學(xué)生興趣濃厚之時，呈現(xiàn)目標(biāo)語言和語法結(jié)構(gòu)：What would you do if youhad a million dollars?操練目標(biāo)語言和語法結(jié)構(gòu)： If I had a million dollars, I would. 在學(xué)生談?wù)撟约旱挠^點后，
將課本Unit4.Section A.1b 改編以下形式進行練習(xí)：
Listen to the recording, compare youropinions with the people’s opinions in therecording, then fill in the blanks in the followingpassage:
A girl read an (1) ina (2)。 The passage saysan old man had a million dollars andhe (3)。 After learning aboutthis, the students were moved and discussedabout the topic, “What would youdo if you had a million dollars?”One ofthem would (4)。 Onewould (5)。 Onewould (6)。Another onewould (7)。 If I had a milliondollars, I would (8)。
在填充空處并核對答案后，進行教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀、朗讀活動;待學(xué)生熟練之后，讓學(xué)生脫稿復(fù)述故事，必要時借助教師繪制的簡筆畫提示。
Step3 情景操練，創(chuàng)新實踐
進行口頭復(fù)述故事練習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，讓學(xué)生仿照下例進行故事接龍：
If I had a million dollars, I would buya big house. If I bought a big house, Iwould invite my parents to live with me. I…
最后，讓學(xué)生以小組為單位展示合作學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的故事奇思妙想、富有創(chuàng)意，在這種極富情感效應(yīng)的活動中，課堂教學(xué)掀起高潮。
Step4 反饋練習(xí)，鞏固提高(略)
Step5 作業(yè)設(shè)計，課外延伸(略)
三、著眼“最近發(fā)展區(qū)”，促進差異發(fā)展
前蘇聯(lián)教育家維果斯基研究表明：教育對學(xué)生的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定學(xué)生發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平;另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生“還不能獨立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。
在英語教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有適當(dāng)難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，超越學(xué)生最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上促進下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。例如：在實施新目標(biāo)九年級Unit8 I’ll help clean upthe city parks.第一課時聽說課教學(xué)時，可讓學(xué)生先明確本課時目標(biāo)：學(xué)會使用“You could …”句型，向別人提供幫助。但學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)有難度，為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可利用課件呈現(xiàn)志愿者去鄉(xiāng)村支教、壹基金慈善、愛心捐獻衣物食品、歌星義演等活動圖片，口述“He is a volunteer. He helps countrysidekids by teaching them at school.”“He set up ‘One Foundation’to raisemoney for people in need.”“ He gave outfood and clothes to the poor people.”“ Hecheered up children by singing songs.”等等。在熱身同時，引入“What could Ido?”活動，在教師充分示范基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生操練：
(1)A: I’d like to help stop hunger.
B:You could set up a food bank.
(2)A: I’d like to help homeless people.
B:You could …
(3)A: I’d like to cheer up sick kids.
B:You could …
(4)A: I’d like to help kids with theirschoolwork.
B:You could …
(5)A: I’d like to work outside.
B:You could …
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作：
Clean-up Day Is Coming. 經(jīng)過學(xué)生合作交流，信息共享，各組形成匯報提綱，學(xué)生在匯報活動中達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。
課堂是英語教學(xué)的主陣地，要切實提高教學(xué)實效，必須合理應(yīng)對影響課堂實效的諸多因素，理性地認(rèn)識英語課堂教學(xué)，客觀面對英語課堂教學(xué)存在的問題，利用精巧的導(dǎo)入，從教學(xué)結(jié)構(gòu)層次上、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)上、學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力提高英語課堂教學(xué)的實效。
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