淺談高中英語有效教學(xué)的策略

 

 

　　【摘 要】在高中英語課堂教學(xué)的專題調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的實效性都有不同程度的提高，但仍存在一些問題。需要教師給學(xué)生語言實踐的機(jī)會，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；整合多種方教法，實現(xiàn)情景、知識和交際的過程統(tǒng)一；充分利用多媒體的作用；合理加減，活用教材，從而使高中英語能有效教學(xué)。

 

　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 課堂教學(xué) 問題及對策

 

　　隨著新課改的實施，廣大教師和學(xué)生主體活動以及課堂內(nèi)外的教與學(xué)活動都發(fā)生了顯著的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的實效性都有了不同程度的提高，但依然存在著較多的問題。首先，在教學(xué)理念上，有不少教師滯留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，圍繞高考要求轉(zhuǎn)，高考考什么，就教什么。對學(xué)生的教學(xué)要求更多的是考綱要求，而不是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)。其次，在教學(xué)方法上，還有不少教師注重知識量的過密的輸入，用語言做事，完成任務(wù)型教學(xué)的相應(yīng)措施不配套、不到位。第三，在教學(xué)手段上，依然“一根粉筆一張嘴”�，F(xiàn)代化的教學(xué)媒體等設(shè)備缺乏或不能得到有效的綜合運(yùn)用。針對調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的一些問題，筆者認(rèn)真研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)為要進(jìn)行有效的高中英語教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

 

　　一、突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以語言實踐

 

　　教師首先要切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。從用好教材中的素材做起，構(gòu)建以學(xué)生為中心和活動為中心的新課堂。結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，在語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性，真正變英語教師為英語教育工作者、教學(xué)組織者、設(shè)計者和指導(dǎo)者。我教人教版高一英語Unit 7 Cultural Relics中的Reading A City of Heroes的話題是英雄城。通過對精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章St Petersburg和Peter the Great的歷史和人物有了了解和認(rèn)同，并會應(yīng)用Where there is a river, there is a city等句式。我結(jié)合學(xué)生的實際，漸次提問，從八一起義的南昌城到抗日的臺兒莊，串講其他名城和相關(guān)人物引導(dǎo)他們深思Who made the city great？ What plays an important parts to make something（someplace）different?引導(dǎo)學(xué)生深度思考，Peter the Great is gone. The City remains the city，從而悟出It is people who made the city great. 教師順勢引申，舉例并深入到Where there are people. there is（are）…，完成了對學(xué)生“人民是歷史的創(chuàng)造者”的情意教育，并為學(xué)生寫作提供了豐富的語言素材。教師利用這些素材，借助學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促使綜合運(yùn)用所學(xué)語言完成“四會”任務(wù)。

 

　　二、樹立大英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思型教師

 

　　基礎(chǔ)教育階段的英語課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，而且要使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

 

　　日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲透到英語教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。英語教學(xué)始終守記用語言做事，交際教學(xué)并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學(xué)必須有序進(jìn)行，扎實打好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中重視鞏固擴(kuò)大這些基礎(chǔ)知識并學(xué)會運(yùn)用。

 

　　教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度、價值和個性對學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響。著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強(qiáng)自己對真實英語的語言應(yīng)用的意識，把自己在新理念觀照下逐漸積累而成的富有個性的見解﹑創(chuàng)意及教育教學(xué)實踐案例運(yùn)用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進(jìn)步。

 

　　三、整合運(yùn)用多種教法，實現(xiàn)情景、知識和交際的過程統(tǒng)一

 

　　在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)視不同的課本素材、學(xué)習(xí)任務(wù)等，靈活運(yùn)用討論法、辯論法、表演法、探究性調(diào)查法和引申法。老師可就學(xué)習(xí)的話題/問題展開討論。學(xué)生發(fā)表意見，補(bǔ)充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法其有較大的操作性。教師通過鼓勵學(xué)生對問題提出不同看法，相互爭辯，調(diào)動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態(tài)。筆者在教N(yùn)SEFC Book IB Great Woman的（Reading）時設(shè)計了一個話題“Imagine you’re?traveling?alone to the South Pole. What will you take with you? And why？”這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when?travelingalone?時，更是把課堂氣氛激活到極點。

 

　　新課標(biāo)要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語課應(yīng)采用多種創(chuàng)設(shè)情景，充分用足英語教學(xué)本身的真實情景進(jìn)行教學(xué)以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動，在情景中把知識點化難為易，在情景中操練學(xué)生，提高語言實踐的質(zhì)量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學(xué)過程要不斷創(chuàng)設(shè)實用情景？精點語言知識？全面訓(xùn)練技能？進(jìn)行互動交際？養(yǎng)成思維能力？

 

　　開始新的有效交際。努力在多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)上做好文章，真正使有限時間的課堂教學(xué)能收獲最大化、最優(yōu)化。

 

　　四、充分用足多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

 

　　在科技飛速發(fā)展的e時代，計算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科，因此英語教學(xué)與計算機(jī)的應(yīng)用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。我校各班都裝配有小媒體設(shè)備，加上校園網(wǎng)、ftp等的支持，充分用足網(wǎng)絡(luò)資源已是可能和必需。教師注意運(yùn)用媒體時，要做好以下事情：①幫助學(xué)生掌握internet的常用技巧。②推薦、介紹合適的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)英語教研網(wǎng)、高中英語多媒體教室，中學(xué)英語合作網(wǎng)、英語貓、高中英語網(wǎng)等等。③鼓勵使用網(wǎng)絡(luò)圖書館，適時完成研究性任務(wù)。④用好網(wǎng)絡(luò)交互性，增強(qiáng)口語交際水平和筆頭寫作能力。對于教師來說，通過網(wǎng)絡(luò)可以得到更多自我充電的機(jī)會，提高自身語言文化、信息技術(shù)素養(yǎng)，提高英語素質(zhì)，主動構(gòu)筑終身教育體系，促進(jìn)英語教學(xué)向更高層次延伸拓展。

 

　　五、合理加減，活用教材

 

　　新教材的主編龔亞夫先生曾說過：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會；會的并不一定全考。”教師要把握的度就是在新課程規(guī)定的基本要求或較高要求，以實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。

 

　　針對一般高中生的實際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材全新的、多源化的、原汁原葉的英語環(huán)境，對于英語程度較好的學(xué)生在完成教材內(nèi)容之余，可以進(jìn)行拔高和拓展。如教Book 2A Unit2時，可以補(bǔ)充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本通識，并適量地進(jìn)行英美報刊導(dǎo)讀（如《英語文摘》），甚至在單元末還可以讓學(xué)生編輯一份英語報刊（素材可上網(wǎng)找）。而對于基礎(chǔ)知識尚有困難的同學(xué)，應(yīng)該具體分析每單元上目標(biāo)底線，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人為本，尊重大班教學(xué)中學(xué)生個體差異，大膽就Speaking和talking作刪減。即便listening也應(yīng)該有較多的聽前鋪墊和提示語言，并考慮改編成Multiple choice等形式�；�本生詞則要求掌握，如通過聽寫等老辦法。在教會學(xué)生了解相關(guān)的語法現(xiàn)象的前提下，突出補(bǔ)充閱讀，貫徹篇章整體教學(xué)，在閱讀技巧和能力的培養(yǎng)上多花功夫。

 

　　新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關(guān)注學(xué)生的知情意等方面的全面發(fā)展，牢記以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)活動為中心的原則，整合多元學(xué)習(xí)方式，勇于實踐，積極反思；以教材為基礎(chǔ)，激活教材，開發(fā)教材，創(chuàng)造性地使用教材；與時俱進(jìn)，全方位地用好媒體資源；重視不同課型的模式教學(xué)，加強(qiáng)英語教學(xué)的實踐性，注意創(chuàng)設(shè)情景的實用性，重視寫的能力的培養(yǎng)，充分注重過程評價，同時拓展學(xué)用渠道，新課標(biāo)指導(dǎo)下的有效教學(xué)就能顯效，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力的目標(biāo)就一定能達(dá)到。