淺談高中英語有效教學的策略

 

 

　　【摘 要】在高中英語課堂教學的專題調研后，發現學生學習的積極性、教師教學的實效性都有不同程度的提高，但仍存在一些問題。需要教師給學生語言實踐的機會，關注學生的學習；整合多種方教法，實現情景、知識和交際的過程統一；充分利用多媒體的作用；合理加減，活用教材，從而使高中英語能有效教學。

 

　　【關鍵詞】新課標 高中英語 課堂教學 問題及對策

 

　　隨著新課改的實施，廣大教師和學生主體活動以及課堂內外的教與學活動都發生了顯著的變化。學生學習的積極性、教師教學的實效性都有了不同程度的提高，但依然存在著較多的問題。首先，在教學理念上，有不少教師滯留在傳統教學的層面，圍繞高考要求轉，高考考什么，就教什么。對學生的教學要求更多的是考綱要求，而不是以《課程標準》為準。其次，在教學方法上，還有不少教師注重知識量的過密的輸入，用語言做事，完成任務型教學的相應措施不配套、不到位。第三，在教學手段上，依然“一根粉筆一張嘴”�，F代化的教學媒體等設備缺乏或不能得到有效的綜合運用。針對調研中所發現的一些問題，筆者認真研讀《英語課程標準》，認為要進行有效的高中英語教學應注意以下幾點：

 

　　一、突出學生的主體地位，給學生以語言實踐

 

　　教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能。從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心和活動為中心的新課堂。結合學生生活實際，讓學生學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語的能力，激發學生樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性，真正變英語教師為英語教育工作者、教學組織者、設計者和指導者。我教人教版高一英語Unit 7 Cultural Relics中的Reading A City of Heroes的話題是英雄城。通過對精讀課文的學習，學生對文章St Petersburg和Peter the Great的歷史和人物有了了解和認同，并會應用Where there is a river, there is a city等句式。我結合學生的實際，漸次提問，從八一起義的南昌城到抗日的臺兒莊，串講其他名城和相關人物引導他們深思Who made the city great？ What plays an important parts to make something（someplace）different?引導學生深度思考，Peter the Great is gone. The City remains the city，從而悟出It is people who made the city great. 教師順勢引申，舉例并深入到Where there are people. there is（are）…，完成了對學生“人民是歷史的創造者”的情意教育，并為學生寫作提供了豐富的語言素材。教師利用這些素材，借助學生已有經驗，激發學生表達的興趣，促使綜合運用所學語言完成“四會”任務。

 

　　二、樹立大英語教學觀，關注學生的學習，培養反思型教師

 

　　基礎教育階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力，而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

 

　　日常教學中，要充分關注學生的學習。知識學習、學習策略、學習態度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終守記用語言做事，交際教學并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實打好基礎，要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用。

 

　　教學中要正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響。著力教師的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用的意識，把自己在新理念觀照下逐漸積累而成的富有個性的見解﹑創意及教育教學實踐案例運用于教學中，與學生共同進步。

 

　　三、整合運用多種教法，實現情景、知識和交際的過程統一

 

　　在具體的教學實踐中，應視不同的課本素材、學習任務等，靈活運用討論法、辯論法、表演法、探究性調查法和引申法。老師可就學習的話題/問題展開討論。學生發表意見，補充更新，整理匯總，互相考問，這種討論法其有較大的操作性。教師通過鼓勵學生對問題提出不同看法，相互爭辯，調動各方智慧和積極性，使思路處于激活狀態。筆者在教NSEFC Book IB Great Woman的（Reading）時設計了一個話題“Imagine you’re?traveling?alone to the South Pole. What will you take with you? And why？”這類問題的回答因人而異，精彩紛呈。說Take a Chinese national flag的理由很讓人歡喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when?travelingalone?時，更是把課堂氣氛激活到極點。

 

　　新課標要求老師有新理念和施行新理念的操作能力。較好的英語課應采用多種創設情景，充分用足英語教學本身的真實情景進行教學以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動，在情景中把知識點化難為易，在情景中操練學生，提高語言實踐的質量。同時思想教育等要點到妙處，水到渠成。教學過程要不斷創設實用情景？精點語言知識？全面訓練技能？進行互動交際？養成思維能力？

 

　　開始新的有效交際。努力在多信息、快節奏、高密度、勤反復上做好文章，真正使有限時間的課堂教學能收獲最大化、最優化。

 

　　四、充分用足多媒體，利用豐富的網絡資源

 

　　在科技飛速發展的e時代，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科，因此英語教學與計算機的應用整合是相得益彰，兩美兩贏之舉。我校各班都裝配有小媒體設備，加上校園網、ftp等的支持，充分用足網絡資源已是可能和必需。教師注意運用媒體時，要做好以下事情：①幫助學生掌握internet的常用技巧。②推薦、介紹合適的英語學習網站，如中小學英語教研網、高中英語多媒體教室，中學英語合作網、英語貓、高中英語網等等。③鼓勵使用網絡圖書館，適時完成研究性任務。④用好網絡交互性，增強口語交際水平和筆頭寫作能力。對于教師來說，通過網絡可以得到更多自我充電的機會，提高自身語言文化、信息技術素養，提高英語素質，主動構筑終身教育體系，促進英語教學向更高層次延伸拓展。

 

　　五、合理加減，活用教材

 

　　新教材的主編龔亞夫先生曾說過：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全會；會的并不一定全考。”教師要把握的度就是在新課程規定的基本要求或較高要求，以實現學生英語學習最近發展區。

 

　　針對一般高中生的實際情況，教師活化教材顯得尤為重要。新教材全新的、多源化的、原汁原葉的英語環境，對于英語程度較好的學生在完成教材內容之余，可以進行拔高和拓展。如教Book 2A Unit2時，可以補充介紹英語國家報刊新聞寫作的一些基本通識，并適量地進行英美報刊導讀（如《英語文摘》），甚至在單元末還可以讓學生編輯一份英語報刊（素材可上網找）。而對于基礎知識尚有困難的同學，應該具體分析每單元上目標底線，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人為本，尊重大班教學中學生個體差異，大膽就Speaking和talking作刪減。即便listening也應該有較多的聽前鋪墊和提示語言，并考慮改編成Multiple choice等形式�；�本生詞則要求掌握，如通過聽寫等老辦法。在教會學生了解相關的語法現象的前提下，突出補充閱讀，貫徹篇章整體教學，在閱讀技巧和能力的培養上多花功夫。

 

　　新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知情意等方面的全面發展，牢記以學生為中心、以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思；以教材為基礎，激活教材，開發教材，創造性地使用教材；與時俱進，全方位地用好媒體資源；重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創設情景的實用性，重視寫的能力的培養，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，新課標所倡導的培養學生實際運用英語的能力的目標就一定能達到。