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任務型閱讀教學課的設計與反思
新課程標準倡導在英語教學中采用任務型教學途徑，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，讓學生學會用英語做事，培養學生的交際能力。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。這就要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容，靈活和有創造性地使用教材，設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，并在此過程中培養學生用英語解決實際問題的能力和發展學生的創新精神。但教學中具體的可操作模式仍在探索、實踐中。本文擬就自己的教學實踐談談對高中英語任務型閱讀教學課的設計與反思。
下面我結合SEFC BOOK 2B Unit15 Destinations的教學實踐談談任務型教學如何在高中英語閱讀教學中實施。
一、教學任務設計：
1．Leading-in
To recognize the city’s names and useful words.
2．Reading
Skimming ---to know about the structure.
Fast-reading ---to get the main idea..
Careful-reading --- to find out some details.
3．Practice
Pair-work ---to make a travel report.
Discussion ---to discuss where they would like to go.
Imagination ---Suppose you are a guide to introduce China to the visitors from all over the world．
二、教學目標設計：
1．了解與Rio de Janeiro & Kitzbuhel兩個旅游城市的相關信息。
2．理解課文內容提高學生閱讀能力，豐富學生的背景知識，學習如何介紹旅游勝地的特色。
3．準確流利地談論兩個旅游城市的特色，培養學生在英語學科上的自主合作學習意識，發展學生的交際能力。
4．介紹自己祖國特色，發展學生的想象力，培養學生的創新精神和實踐能力，加強愛國意識。
三、教學方法設計：
Task-based method Scene-teaching method Communicative method
四、教學程序設計：
Step1．Leading-in
To recognize the city’s names and useful words by showing pictures．
利用多媒體展示相關圖片，創設真實的語言情景，激發學生的學習興趣，調動學生語言思維，識記相關單詞。同時，利用圖片展示相關背景知識為后面的閱讀任務打下基礎。
Step2．Reading
1．Skimming．
To look through the whole passage to know about the structure of it．
２．Fast-reading．
Task 1：To read the text quickly and tell the main idea of the whole passage．
Task 2：To get the main idea of each paragraph．
３．Careful-reading．
Task 1：To scan the passage to find out some details in each paragraph．
Task 2：To compare the two cities according to the passage．
此階段設計Skimming，Fast-reading，Careful-reading，Scanning等任務，由學生自己討論找出關鍵詞，總結每段主旨大意，熟悉說明文框架，利用多媒體展示文章細節，精彩語句幫助學生理解課文，提高學生閱讀能力發展學生自主學習能力和對問題的探究能力。填表格比較兩旅游城市的任務相對比較容易，可以讓中、下層次的學生回答問題，給他們創造語言實踐和自我表現的機會，使其體驗成功并樹立起學習的自信心。
Step3．Practice
Task 1：Pair-work
Make a travel report about Rio de Janeiro or Kitzbuhel to your partners．Your report should include useful travel information as attractive as possible．
這一環節采用小組活動的方式有利于調動學生參加活動的熱情，使學生在活動中互相學習，互相幫助，互相鼓勵，發展合作精神，有利于發展學生的交際能力和邏輯思維能力。
Task 2：Discussion
Work in groups of four．Discuss where they would like to go，Rio de Janeiro or Kitzbuhel.
Then report the decision to the class and give the reasons．
通過討論來拓展學習內容，創造條件讓學生探究自己感興趣的問題并自主解決問題，不僅有利于學生鞏固前邊所學知識，還有利于學生思維和想象力的發展，更為學生向最后的高級任務發起沖刺奠定了扎實基礎。
Task 3：Imagination
Imagine that the biggest tourism season is around the corner． Many visitors are coming from all over the world． Suppose you are a guide of Tourism Agency， introduce China to the visitors from all over the world．
這一環節有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生理論聯系實際，學以致用。同時讓學生介紹祖國特色，激發學生的民族的自尊心與自信心。
通過教學實踐，我認為高中英語閱讀課實施任務型教學需要執教教師首先認真學習“任務型”教學的有關理論，并在教學中大膽實踐、創新，在認真分析教材及學生實際情況的基礎上設計任務，合理安排教學環節，從而使學生學會用英語做事，在完成任務過程中體驗成功，培養和發展綜合運用語言的能力。
論文出處(作者):天津英語教學【任務型閱讀教學課的設計與反思】相關文章：
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