小學英語語篇教學嘗試(一)
小學英語語篇教學嘗試 李霞 （英語）語篇是學生英語學習的重要材料。通過語篇，學生吸收語言知識點，了解國外文化，模擬和擴充語篇語言結構進行實際交流。語篇教學的最終目的是提高學生綜合運用英語的能力。但在實際教學中，許多老師把該教學停留在單一的知識教授階段，忽視了英語教學的實際目的。如何有效進行小學英語語篇教學，使詞、句、篇能有效地整合，成了許多老師嘗試、探討的話題。
譯林牛津小學英語的特點之一就是充分體現學生為主體，注重交際、情景教學，突出培養學生語言的交際運用能力。而小學中高年級正是從重聽說逐步向重讀寫過渡的階段。從三年級簡單的字母、單詞以及四年級大量的口語聽說訓練，到五六年級開始接觸整段整篇的課文對話，是一個有一定難度的轉折點。在這一時期，教師如不能對學生加以很好的訓練指導，學生如不能得到很好的過渡，教學就會陷入困境，學生就會出現嚴重的兩極分化，有很大一部分同學就會無所適從，最后掉隊。要避免這種嚴重后果的發生，我們認為在小學三年級打基礎時就應重視語篇教學，將詞句篇進行有效地整合，用科學的教學方法，高效扎實的課堂教學結構培養學生，訓練學生，使他們能在小學開始就得到良好的語篇學習的基本功訓練，獲得良好的語篇學習習慣，提高他們英語學習的能力，必定會有助于他們今后的發展。下面是我在語篇教學中的嘗試。
實錄1 精彩導入，成功的一半
良好的開端是成功的一半，成功的導入是教學成功的重要催化劑，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。因此，我在設計6A Unit2 Ben’s birthday導入步驟時采用了“談話導入法”和“懸念導入法”，千方百計激發學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。
6A Unit2 Ben’s birthday
（1）談話導入
T:What day is it today?
S:It’s Friday.
T: What date is it today?
S: Today is the 25th of September.
T: Teachers’ Day is on the 10th of September. Do you know any other special dates? (important days and festivals in a year)
S1: Women’s Day is on the 8th of March
S2: Children’s Day is on the 1st of June.
S3:New Year’s Day is on the 1st of January,
......
評價：師生談話中不知不覺地進入新課題，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課，并且使學生積極主動的思考，以主人翁的身份參與課堂教學，并且提高了學生的聽力水平和應變能力。教師通過談話“投石問路”。先易后難，循序漸進，承上啟下，溫故知新，既了解學生對已學知識的掌握程度，又自然而流暢地導入了新課內容。
（2）懸念導入
T: There are twelve months in a year, l like September very much. Why do I like it best, guess?
S1: Because Teachers’ Day is in it.
S2: Because your birthday is in it .
……
T: Yes, I like September because Teachers’ Day is on the 10th of September. It is a big day for all the teachers. Mid-autumn Day is usually in this month, many Chinese people get together and have a big dinner.I love nice food. Finally, my birthday is in September. Guess, when’s Miss Li’s birthday?
S1: It’s on the 20th of September.
S2: It’s on the 1st of September.
S3: It’s on 5th of September.
……
T: No, try again. My birthday is close to National Day. Is Miss Li’s birthday on the…?
S:Your birthday is on the 28th of September.
T: Wonderful! My birthday is on the 28th of September. It’s coming soon.
評價：教師用設置的懸念拉開一節課的序幕，比較容易激發學生的好奇心，能極大地調動學生的學習積極性。學生學習積極性被很好的激發了，回答問題相當活躍.如：Your birthday is on the …….
導入法是優化課堂教學，提高教學效率，培養學生興趣，誘導學生求知，啟發學生思維的關鍵所在。
實錄2
執教4A Unit 3 A purse 第一課時，在授單詞purse后，我與學生之間進行了如下對話：
T: Excuse me , Do you have a purse?
S:Yes.(從書包里拿出)
T/ssss…:Wow,how lovely! OK,now let’s describe this purse.(用學過的語言)
S1: It’s a monkey purse.
S2:It’s nice.
S3:It’s brown and yellow.
S4:It’s Zhang Fei’s purse.
S5:I like this purse.
S6: How lovely! I’d like that purse.
T: Wonderful! Look at this purse ，Can you say any sentences ?(教師解釋：能說一段話嗎？)給學生時間準備。
S: That is a monkey purse, It’s brown and yellow. It’s nice. It’s Zhang Fei’s purse. I like this purse.And I’d like that purse.（指導學生說語篇時注意語言的完整及先后順序）
T: Very good. OK. Look at this lovely purse.Do you have any questions to ask Miss Li ?(用學過的語言)
S1:Yes,Is that your purse ?
T: No, it isn’t.It’s Zhang Fei’s purse
S2: Can I have a look?
T: Sure, here you are.
S3: May I have that monkey purse ?
T: Sorry, I don’t know.It’s Zhang Fei’s purse.
You can ask Zhang Fei.
S3: Zhang Fei .May I have that monkey purse ?
S: No.
T: Why?(教師解釋詞義)
S: I like it ,too.
S4: What’s in the purse?
T: Guess!
S5: It’s (錢)（教師引導學生說money）
T: You’re very clever.
評價：詞溶于句，句溶于篇
老師都知道，英語單詞教學很枯燥，學生學的快，忘的也快。往往方法不當，學生可能只會讀不會去運用。我在授purse這一詞時。先問了學生有無錢包。恰巧一學生拿出一個很可愛的錢包來，我就以此為話題來吸引學生的注意力，從引導學生說一個詞組、一句話。然后再進一步提升學生的綜合語言運用能力，說一段。結果，在我的引導下，學生將學過的語言以purse為中心，一股腦的全說出來了，一名學生一氣呵成地說出了七八句來。這樣，purse一詞扎扎實實地記住了，也會將其運用了。即學了新知，又鞏固了舊知。做到了詞、句、篇的整合，使學生綜合語言運用能力得到了提升，達到了語篇教學的目的。
實錄3
6A Unit 6 Holidays 將關鍵詞設計成表格
Which holidays When Who How(What)
完成表格后讓學生復述，先看表格復述， 然后離開表格復述。如：S:Spring Festival is on the …… People usually …… Halloween is on the …… Children often…… I like ……
評價：巧用關鍵詞，串聯成語篇
表格中的關鍵詞是根據課文內容提煉出來的，可幫助學生復述課文梗概。在學生仔細閱讀了語篇之后，可根據關鍵詞完成表格，這些關鍵詞（或詞組）是本課的線，教師可由此突破，解決教學中重難點，讓學生掌握這些關鍵詞（或詞組）,整個語篇的內容也就一目了然了。
表格是檢查學生的詞、句掌握，根據表格復述是將詞、句整合為語篇，提升學生的語篇能力。是學生對于所學內容的內化的過程，是更高一層次的對知識的理解與鞏固，這樣，學生便能提綱契領地俯瞰全篇，抓住文章的精髓，有助于學生對語篇的深層理解。
實錄4 適當練習，加深理解
在學生仔細閱讀完語篇并能熟讀全文后，一般可以采用短文填空、選詞填空、句型轉換、用關鍵詞復述課文等練習方式來鞏固所學知識，進一步理解課文內涵。
6A Unit 1 Public signs 我授完本單元后設計了一個對話性的語篇練習。
A : It’s a nice day today.I’d like to go ______ the countryside(鄉下)，Tom.
B:Sounds great,Dad.We can go fishing and flying kites here.
A: Yes,______ go .(Forty minutes later, they’re in the countryside.)
B: Here you are.Take out the _______,Dad.
A:Here you are.Oh no,wait a minute.
B:Why ?
A:Look. _______ a _______ here.
B:What ______ it mean ?
A: It tells us we _______ fly kites here.
B: We should find another place.
完成對話填空的過程就是完成學生對語篇的理解過程，
語篇教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產生興趣，使語篇閱讀延伸到課后。我經常引導學生根據根據教材中語篇內容鼓勵學生訂閱英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關的英語故事網站，讓學生網上閱讀小故事。讓學生在課外拓展閱讀中積累知識，豐富經驗，提高閱讀能力和閱讀興趣，養成閱讀習慣。
總之，我認為，語篇教學不僅是中學教學的主題，，它也應該是我們小學教師關注的重點，只要有語篇存在，我們就應該采用適合于學生的科學的教學方法，從培養學生的思維力、想象力、理解力、創新能力等出發，使學生的聽說讀寫四會能力在小學時就得以充分訓練，培養出高素質的人才，這是素質教育、創新教育的最佳體現，也是學生今后發展提高的希望所在。我將會在小學英語語篇教學的實踐中不斷探索，不斷進步。
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