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淺談合作學習在高中英語教學中的應用
21世紀的人類社會是信息時代的學習型、創新型社會，未來的社會知識更新更快，社會協作分工更細，這就要求未來社會的建設者是一些充滿求知欲和合作精神的人。2001年頒布的《全國九年制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》更進一步明確了學生學習的主體性，強調從學生的學習興趣、生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。這對學生的英語合作學習能力也就有了更高的要求。
作為外語教師，應該從哪些方面做起，使合作學習在英語教學中發揮更大的作用呢？本人通過多年的教學實踐和合作學習指導的經驗，認為應該從以下幾方面做起：
一、正確劃分小組，搞好小組建設
首先，要根據學生的性別、興趣、能力、英語成績等方面進行合理搭配，科學安排座位，劃分4-6人的學習小組。在分組過程中，要充分考慮學生的個性和發展潛力等情況，在學習合作小組內盡量做到性格、特長的多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成，保證組內各成員的差異性和互補性以及小組之間合理競爭的公平性。
二、明確提出合作目標，激發學生學習的興趣
在實施小組合作學習之前，教師應根據教學內容和學生特點幫助學生選擇小組合作學習的方式、建立合作小組和設計小組合作結構。教師要根據課程計劃的要求與學生學習實際，科學地設計英語聽、說、讀、寫訓練目標與合作學習的情感和態度的培養目標等。教師在制定目標的過程中，要考慮它的難易程度，不能過于簡單，要有探究價值，能讓學生動起來，體驗“跳一跳，摘一摘”的樂趣。當然，目標也不能定得太難，要讓學生能夠達到要求，體會到成功的喜悅，激發學生學習英語的興趣，克服畏難的情緒。教師制定出計劃后，要讓每個學習小組的學生根據教師的期待制定小組合作計劃和個人學習計劃。
三、合理布置學習任務，激發合作意識
1、課前布置預習任務，激發學生學習英語的積極性。
高中教材編寫采了取話題（Topics）、結構和交際功能相結合的路子。因此，教師可以按照任務型教學法的要求圍繞即將學習的每個單元的話題，布置課前預習任務。
例如，在即將學習SEFC Book 2A Unit11“Scientific achievements”這一單元前可讓全班學生分成四人一個小組，給出4個不同的任務，每個學生自愿承擔其中一個具體的任務：
①Find out scientific achievements of scientists in Chinese history.
②Scientific achievements of famous scientists in foreign countries.
③Scientific achievements in modern times in China.
④Find out something about Zhongguancun.
學生通過上圖書館或在校園網上即可搜尋到大量的相關資料，有英文的、中文的、中英文對照的，學生在自主學習后，完成了自己的任務，然后在小組內交流、展示自己的任務完成情況，要求小組內以簡單的英文，以Freetalk的形式在上新課前進行大量的準備工作。上新課時，不同小組選拔出的多個學生主持人上講臺前，通過多媒體向全班同學展示搜集到的文學資料、圖片、多媒體動畫片斷等，輔以精彩的英文講解詞。演示結束后，大家一起評選出本單元話題最佳學生主持人、最佳講解詞。學生課前預習時的部分成果在課堂上得以公開展示。
2、課堂上巧妙提問，培養學生們的發散性思維，引導學生充分開發學習潛能，積極、自主、合作地學習新知識。
教師在課堂教學中應堅持采用較為靈活的、偏重學生合作學習能力培養的啟發式教學方法。老師的提問應盡量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題，培養學生在不可預見的（即真實的）情況下運用英語的能力。只有讓學生自己組織語言回答，而不是在書本上找現成的答案，才能培養學生主動地積極地去思考，去合作討論，相互學習，增加學生英語語言習得的機會。
3、課后及時復習鞏固，培養學生的英語思維習慣。
一課時結束后，教師布置的課后練習可以讓學生以小組為單位進行討論，在學生討論之后講解有難度的題，更容易讓學生加深印象。一單元結束后，復習應側重于對已學內容的分析與綜合運用，可以讓學生自制復習卡片、對文章進行改寫縮寫訓練、舉辦英語角、對課堂內容進行再創造的伙伴會話(work in pairs)等。
四、合理評價，及時反饋，調動學生的積極性
課堂小組活動結束后，應讓學生先進行小組評價，然后老師給予評價和反饋。評價的對象應以小組為單位，盡量不涉及個人評判。評價的內容主要是合作小組的學習態度、方法、能力、效果（測驗）等等。評價既可給學生思考歸納的機會，又可鍛煉學生的組織概括能力。教師的評價、批評與表揚，對學生的學習也起著重要的作用，能夠給學生的學習活動以肯定或否定的強化，從而鞏固和發展學生的學習動機。因此，對學習結果進行適當的評價，能強化英語學習動機，對英語學習起到促進作用。
總之，教育的目的在于培養人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長。英語合作學習是培養學生的自信心和成功心態，培養學生的競爭意識、合作精神的一條重要途徑。
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