淺談英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。以下是小編整理的淺談英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 篇1
摘要：
近年來，隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中越來越顯示其獨特優(yōu)勢。它在改善課堂教學(xué)氛圍，尤其是增強(qiáng)學(xué)生合作意識，從而形成良好的道德品質(zhì)方面效果更明顯。
關(guān)鍵詞：
合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐；課堂效果
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
我國的國情決定了我們的班額大，學(xué)生多，英語教學(xué)就存在著很大問題。課堂中，教師難以兼顧到所有學(xué)生，學(xué)生得不到充分的訓(xùn)練機(jī)會，這使得學(xué)生的發(fā)展參差不齊，由此，合作學(xué)習(xí)就成為了必然。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神�！�
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。美國約翰遜兄弟認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運用小組，使學(xué)生共同活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)�！彼�，合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
我國著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦總結(jié)道：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ),以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點,以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本的目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。
二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用
筆者在學(xué)習(xí)了合作學(xué)習(xí)的理論并結(jié)合自己的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)自己平時的英語教學(xué)實踐中已經(jīng)在使用合作學(xué)習(xí)了，如課前分小組預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中的pair work、group work、 whole work等教學(xué)方式、課后小組討論得失等教學(xué)方式。
下面筆者就如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
1.分組要合理
小組劃分合理，可以提高學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成效并達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在分配學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學(xué)生進(jìn)行合理分組，原則是：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。
也就是說，小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、興趣愛好、性別、個性特征等方面都有一定的差異，而小組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是為了在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中做到：組內(nèi)合作、組間競爭。
通常是4人小組，即一名優(yōu)等生，一名差生，二名中等生。這樣各小組間的總體水平基本保持一致，又有同質(zhì)性，為小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件，也讓每一位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。
另外，分組還有隨意性和自由性，可讓學(xué)生換組學(xué)習(xí)，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會如何與不同背景、不同學(xué)習(xí)能力、有著不同想法和思維的同學(xué)合作。
2.教師適當(dāng)指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)采用了全班授課與小組活動相結(jié)合的教學(xué)方式。在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動為主體形式。教師的`授課是合作學(xué)習(xí)必不可少的部分，合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計為基礎(chǔ)的，講授過程也力求簡要清晰，有著較強(qiáng)的探究性，能為小組活動留有足夠的空間。
首先，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的有效方法。教師在課前給學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及達(dá)到要求的原則是：合作學(xué)習(xí)小組組員均需完成任務(wù)。如會拼讀生詞、能讀通句子、能說出句子大意等。實踐證明，讓學(xué)生開展充分的合作預(yù)習(xí)并完成教師提出的要求的學(xué)生，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。閱讀課文的教學(xué)，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。
其次，課堂教學(xué)中教師的講授是經(jīng)過設(shè)計的，要求簡要清晰，時間短容量大，要有較強(qiáng)的啟發(fā)性、探究性，并且還要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動留有足夠的空間。
如課堂教學(xué)中的“情景表演”，教師為學(xué)生提供了使用英語的語境，幫助學(xué)生應(yīng)用語言結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉話題的有關(guān)句型，利用舊知識學(xué)習(xí)、運用新語言。通過情景創(chuàng)設(shè)，自編對話，進(jìn)行角色表演，效果很好。
再如閱讀課教學(xué)中的“信息處理”，通過預(yù)習(xí)，教師還得向?qū)W生提出任務(wù)以及完成任務(wù)的步驟和方法。對文章標(biāo)題的理解、文中長句和難句的理解，對課文內(nèi)容提出問題并討論。這些話題都具有開放性，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的實際談?wù)撟约旱挠^點，從而培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的能力。
最后，課后的合作復(fù)習(xí)也很重要。為了使學(xué)生能及時消化當(dāng)天所學(xué)的知識和語言，教師務(wù)必給學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對單詞、對話進(jìn)行復(fù)習(xí)�！皢卧~復(fù)習(xí)”可用開火車方式，即一人說出讀音，其他人依次說出單詞拼寫；也可進(jìn)行單詞搶答，即一人說出漢語，其他人搶說英語并拼出單詞�！皩υ拸�(fù)習(xí)”可進(jìn)行分角色讀對話，但必須要有聽眾，以便訂正讀錯的地方。除此之外，復(fù)習(xí)還有很多方式，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就行。
三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
1.通過合作學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力
要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達(dá)的能力。合作學(xué)習(xí)的小組活動恰好解決了這類問題，它縮短了學(xué)生間的距離，便于學(xué)生間的交流，而且可以為每個學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個性的機(jī)會，滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要。
2.通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高
首先，合作學(xué)習(xí)中是不能用教師語言來表達(dá)的。無論他們之間的語言多么幼稚可笑，而且也只有他們自己才能明白，但他們都是受益者。優(yōu)生組織能力、掌控全局的能力均有提高；差生可以學(xué)會在課堂上沒有學(xué)會或不明白的知識，而且這些知識由小組優(yōu)生講解和小組討論而獲得，其意義就大不一樣了。
其次，小組合作學(xué)習(xí)時，他們通過相互解釋來學(xué)習(xí)，內(nèi)容、要求大家都知道，他們必須想辦法來組織自己的思想和語言，闡述自己的觀點，這樣，學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有較大的提高。
其三，同學(xué)間能增進(jìn)了解，相互學(xué)習(xí)、共同提高。在課堂上，他們想說不敢說，或知道怎樣說，尤其是上課沒有聽懂的同學(xué)只能縮在角落里，害怕教師的提問。然而在小組合作學(xué)習(xí)中，由于他們相互間十分了解，也就沒有躲閃的必要，同學(xué)間可以大膽地表達(dá)自己的想法或向他人求助，從而課堂更有活力，提高學(xué)習(xí)效率。
淺談英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 篇2
近年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對初中英語教學(xué)也提出了更高的要求。為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)中的教育質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)法運用而生。本文就將針對初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行探討。
英語作為世界使用最廣泛的語言，對我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都有著巨大影響。在初中英語教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生英語水平和英語學(xué)習(xí)能力的提升一直是英語教師思考的問題，也是廣大學(xué)生關(guān)心的問題。在初中英語學(xué)習(xí)中，教師不僅要重視語法與詞匯知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用和表達(dá)能力，所以教師可以采用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用
眾所周知，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的灌輸者，是整個英語教學(xué)活動中的中心，而學(xué)生則被動接受新的知識，這種教學(xué)模式完全違背了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時產(chǎn)生厭倦，同時也失去學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信。相反，在英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與幫助，取長補(bǔ)短，方能共同進(jìn)步，共同發(fā)展。所以，教師要靈活掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把握初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率打下堅實基礎(chǔ)。
二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生是否有學(xué)習(xí)積極性有著直接關(guān)聯(lián)，對于初中英語教學(xué)來說更是如此。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，會主動投入到學(xué)習(xí)中去，并主動參與到教學(xué)活動中來，學(xué)習(xí)效果也將會明顯提升。所以，在初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾點入手來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中去。第一，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的重要性。第二，由簡到難。想要讓教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生積極參與到其中，這就需要教師要遵從由易后難的原則，結(jié)合實際情況，讓學(xué)生學(xué)與練共同進(jìn)行，從簡單慢慢過渡到困難，有利于在合作學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生各方面能力。第三，做好課前準(zhǔn)備。想要合作學(xué)習(xí)順利開展，就需要教師在課前做好充分準(zhǔn)備工作，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，并借助各個渠道讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要在英語教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的.主體，注重學(xué)生的差異性，讓每個學(xué)生都能在毫無壓力的狀態(tài)下，輕松學(xué)習(xí)，來提高學(xué)習(xí)能力。
2.科學(xué)、合理設(shè)置分組。在開展合作學(xué)習(xí)時，對學(xué)生進(jìn)行合理分組是最基本的一步。小組成員的組成應(yīng)該按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，簡單來說就是小組內(nèi)的每個成員都存在著不同差異，如性格特點、學(xué)習(xí)能力等存在不同，教師結(jié)合學(xué)生的不同情況將性格相近而能力不同的學(xué)生分在一起，并針對他們的共同興趣安排交流內(nèi)容，讓每個學(xué)生都在交流與討論中積極發(fā)表自己意見，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。另外在分組時教師也要與學(xué)生進(jìn)行商討，綜合考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生意愿，并針對不同學(xué)生的性格特點來指導(dǎo)學(xué)生如何與他人相處合作，給與足夠的關(guān)心，才能每個小組成員共同進(jìn)步發(fā)展。
3.積極開展小組討論。合理分組完成后，教師就可以根據(jù)圍繞教材內(nèi)容精心設(shè)計一些討論話題，讓每個小組進(jìn)行討論。話題的選取盡量貼近學(xué)生的日常生活，其難度要按照學(xué)生實際英語水平和語言表達(dá)能力來設(shè)置，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在順利完成合作討論任務(wù)時，讓學(xué)生充分感受到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。在合作討論的過程中，教師要對學(xué)生們的討論方式給出間接的指導(dǎo)，如小組成員可以進(jìn)行輪流發(fā)言，并加以記錄，或者在小組討論結(jié)束后，教師隨機(jī)選取某個小組討論進(jìn)行點評，并將點評后的意見融合到小組觀點中去。如此一來，通過小組討論，教師與學(xué)生都發(fā)揮著各自重要的角色，學(xué)生在小組討論中不僅提升了英語學(xué)習(xí)技能，同時還培養(yǎng)了英語口語的能力。
4.建立小組評價機(jī)制。對于初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)想要取得理想成效，教師就必須建立科學(xué)合理的小組評價機(jī)制。該評價機(jī)制不僅可以對小組成員進(jìn)行規(guī)范，還能促使小組成員認(rèn)真完成合作學(xué)習(xí)。而評價機(jī)制要打破傳統(tǒng)的方式，而是將重心放在激勵小組集體合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)上，同時還應(yīng)讓每個小組成員都能清晰明了自身情況，不僅激發(fā)每個小組成員的學(xué)習(xí)興趣，同時還能給每個小組成員帶來的成就感。對于英語合作學(xué)習(xí)的小組評價可以從自評和互評兩方面入手，自評是教師可以讓每個小組成員進(jìn)行自我評價，這樣不僅發(fā)揮出學(xué)生的主體性，也讓學(xué)生直接確定了自己在小組合作學(xué)習(xí)中所要努力的方向以及所要注意的問題。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識�；ピu則是教師鼓勵小組成員進(jìn)行互相評價，這樣也能有效的促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展。
三、總結(jié)
總之，任何一種教學(xué)方法的開展過程中都會遇到一些問題，這就需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷去完善和總結(jié)。只有這樣，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法才能在英語教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，才能讓英語教學(xué)更加貼近當(dāng)前教育理念，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，參與到學(xué)習(xí)中去，在收獲知識中感受到合作學(xué)習(xí)的快樂與魅力。
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