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淺探高校英語教師如何更好地適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境
摘要:多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué),以其形式多樣、生動有趣并可活躍課堂氣氛,提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率,從而備受廣大英語教學(xué)工作者的青睞。但這一全新的教學(xué)方式也對廣大英語教師提出了更高的要求。要想將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,教師必須更新教育理念,提高教學(xué)組織能力和教學(xué)實施能力,同時善于與他人合作,確立終生學(xué)習(xí)的觀念。只有適應(yīng)并達到了這些新的要求,才能提高英語教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);高校英語教師;新要求
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,在大學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的方式越來越被教育界所重視,并被認為是一種全新的教學(xué)手段。教育部高教司于2004年1月頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的通知,指出“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式,改進原來的以教師講授為主的單一課題教學(xué)模式”。在“通知”精神的指導(dǎo)下,多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。多媒體作為一種先進的教學(xué)手段應(yīng)用于高校英語教學(xué)中,對全面提高教學(xué)質(zhì)量和增強教學(xué)效果起著不可替代的作用。它猛烈地沖擊著人們的教育教學(xué)觀念,改變著教育教學(xué)的環(huán)境、過程、方式、方法,同時對英語教師的各方面的素質(zhì)也提出了更高的要求。在這種新的形勢下,高校英語教師應(yīng)與時俱進,并正確認識多媒體教學(xué)環(huán)境的特點,以適應(yīng)時代的發(fā)展。只有盡快提升自身的素質(zhì),主動適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)工具所帶來的新變化,不斷改變并完善自己,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。
1多媒體教學(xué)環(huán)境對教師教學(xué)理念的新要求
在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中,沿襲著黑板加粉筆的那種單向的、獨白的、灌輸式的教學(xué)模式;學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味。教師千篇一律地使用同一種教學(xué)方法,不注重學(xué)生的個性差異和接受能力的差異,不對學(xué)生進行因材施教,導(dǎo)致了學(xué)生個性被壓抑、師生關(guān)系僵化,致使學(xué)生喪失了主動思考的積極性,也難以激發(fā)每一個學(xué)生求知的潛能和欲望。而應(yīng)用多媒體技術(shù)后的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式已完全不同,具有多樣化的特點。計算機可以把文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等多媒體信息集于一體,信息處理能力強,速度快,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的英語語言環(huán)境并提供了充分的語言實踐機會,為教學(xué)營造了輕松愉快的氛圍,使原本枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更具生動性、趣味性,并在現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)了真實的語言情境,從而極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動填充式教育轉(zhuǎn)變到主動求知創(chuàng)新式教育中來。
與此同時,這種新穎的教學(xué)方式也對教師的素質(zhì)提出了新的要求。首先,要求教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的知識灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳播者、引導(dǎo)者,并把教學(xué)看作是促進學(xué)生發(fā)展的活動。大學(xué)英語教師必須走出傳統(tǒng)教育觀念的藩籬,提升自身素質(zhì),重塑教育理念。教師不應(yīng)以追求四、六級通過率為目標(biāo),而應(yīng)借助多媒體去充分發(fā)展每一位學(xué)生的個性,給他們以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機會和平等權(quán)利,為發(fā)展其心靈世界的獨特性和豐富性創(chuàng)造必要的課堂氛圍。而要想發(fā)現(xiàn)并敞開學(xué)生豐富的內(nèi)心世界,就必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。師生雙方相互平等、相互尊重、相互信任、相互理解。其次,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與,機會均等。在教學(xué)中,變獨白式的“一言堂”為 “群言堂”;讓學(xué)生享有充分言說的機會和權(quán)力,鼓勵其暢所欲言;教師尊重學(xué)生的“話語權(quán)”,認真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言,不以對錯的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的表達,真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。多元化地加強師生之間及生生之間的語言交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。第三,教師要由專業(yè)的“專才”轉(zhuǎn)化為全面的“通才”。多媒體教學(xué)在短時間內(nèi)就可以提供很多的信息,這些繁雜的信息中包羅萬象,天文地理,無所不有。如果教師想輕松駕馭這些信息,就需要教師由“專才”發(fā)展為“通才”;只通曉單一學(xué)科的教師將被全面發(fā)展的、知識淵博且具有高度修養(yǎng)的全能型教師所取代。因而,教師跨學(xué)科教學(xué)可以克服離開所學(xué)專業(yè)便寸步難行的尷尬局面,也只有跨學(xué)科教師才能在教學(xué)中提供更為廣泛的知識背景,更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以,教師在教學(xué)目標(biāo)、師生關(guān)系以及跨學(xué)科教學(xué)等方面的觀念都要做適當(dāng)?shù)母淖兣c調(diào)整,以適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境的新要求。
2多媒體教學(xué)環(huán)境對于教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)實施能力的新要求
傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能針對國家統(tǒng)一編寫的教材內(nèi)容,依據(jù)教材所附帶的教參提示去刻板地講授英語知識。多媒體教學(xué)環(huán)境下的教材,雖然都附帶著出版社制作好的課件,但由于學(xué)校的不同及學(xué)生水平的差異,教師上課時必須將所使用的課件再行加工、綜合后才能適應(yīng)于教學(xué)的需要。這就對英語授課教師提出了新的要求,亦即結(jié)合其教學(xué)實踐和學(xué)生的現(xiàn)實狀況,積極主動地投身到課程開發(fā)中去。而要從事課程開發(fā),教師就必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識,能熟練編制教學(xué)課件,實現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識的融會貫通。此外,教師還應(yīng)將更多的時間精力放在教育科研上,放在教學(xué)軟件的編制設(shè)計和開拓多媒體教學(xué)空間上。當(dāng)然,在編寫課件的過程當(dāng)中,教師應(yīng)充分考慮如何從學(xué)生的實際出發(fā),如何結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的特點和實際接受能力,把大綱的共性要求與學(xué)生豐富的個性特點予以有機結(jié)合,從而最大程度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要達到上述這些新的目標(biāo)和要求,授課教師必須相應(yīng)地盡快提升自己,使自己具有追求新知和及時處理信息的能力,并熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù),運用網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求,充實教學(xué)素材,確定理想的教學(xué)內(nèi)容、認知策略、教學(xué)步驟,從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用,以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。
教師精心備課準(zhǔn)備課件的目的,就是為了上好課。要想上一堂成功的課,除了依靠教師良好的表達能力和扎實的基本功外,在課堂上教學(xué)方法使用是否得當(dāng)也起了關(guān)鍵的作用。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,教師必需更新教法,并幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的權(quán)威講授為中心的那種填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)長期以來形成了教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。在多媒體教學(xué)中,教師可以實現(xiàn)在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的信息和設(shè)立多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對眼花繚亂的信息呈現(xiàn),面對多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)途徑,如何高效地學(xué)習(xí),如何對各種來源的信息資源進行調(diào)用,這時學(xué)生會顯得無所適從。在這種狀況下,教師的引導(dǎo)者作用就顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努
力促使學(xué)生將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已知的事物建立聯(lián)系,幫助學(xué)生選擇達到目標(biāo)的最佳途徑;應(yīng)該引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認知能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效利用學(xué)校提供的便利學(xué)習(xí)條件,很快地在網(wǎng)絡(luò)上找到所需要的信息并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù);同時要教會學(xué)生如何區(qū)分良莠信息,如何解決學(xué)習(xí)上的困難,從而實現(xiàn)知識、技能的遷移。所有這些變化,都仰仗教師素質(zhì)的進一步提高,切切實實轉(zhuǎn)變教師的職能,完成從教學(xué)的講授者到教學(xué)
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