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      1. 淺探如何提高初中英語教學質量

        時間:2024-08-26 09:08:43 英語畢業論文 我要投稿
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        淺探如何提高初中英語教學質量

        摘要: 筆者是一位從事初三英語教學十多年的農村初中英語教師,農村初中學生的英語成績,到了初二年級(更有甚者初一下學期),就出現了嚴重的兩極分化現象.部分學生由于多種原因,對英語失去了興趣,成績急劇下滑。在多年的教學實踐中,我體會到靈活多樣的教學方法是提高教學質的關鍵。為了更好地培養學生學習英語的興趣,進而大面積提高英語教學質,我進行了有益的探索.
          一、適用多種功能,激發學習興趣
        初三學生雖然經過兩年多的英語學習,但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫,有的不會讀,有的讀不正確,這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規律,為了掃除語音降礙,我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規則等語音知識.在單詞教學中,讓學生利用音標進行拼讀,用拼讀規則來幫助記憶單詞.
        對于新單詞識記,讓學生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協同活動,做到眼睛看著單詞,口里讀著單詞,耳朵聽著單詞,心里想著單詞,手指寫著單詞,從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法,增強對單詞的記憶力,例如sweep,只在字母ee下面注音【i:], farthest,只在字母ar下面注音【a:].學生只要記住注音的字母,單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲,以鍛煉其辨音能力.
        初中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中,有憊識地補充一些構詞法知識,讓學生舉一反三,擴大詞匯f.如,許多名詞,sun, wind, rain, cloud等詞加后級Y就變成形容詞,許多動詞 er就變成名詞。又如,通過學習friendly這個單詞,請學生體會二therly, brotherly. comradely等詞的含義.通過學習interest, interesting, interested這些同根詞,不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法,而且著重講述相同詞性詞的不同用法,以增加信息t,提高記憶效率。這樣,在教師的指導下,學生就容易產生自己研究學習的興趣,嘗試利用這些規律進行有效的探知,從而在學習新知識時,鞏固了舊知識。
        在教學過程中,英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛,徽發學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動,培養學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時,筆者先說一句陳述句,然后問學生hat did I say?引導學生說出“You said that""""然后又問What did Iask you?引導學生說出“You asked us what"""?”然后又讓學生互相提問,教師再引導學困生復述一遺,從而增加學困生學習英語的機會。
        此外,還可以多種多樣的練習激發學生的興趣,如除了書面練習,還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中,從而提高英語成績.
        二、認真研究教材,確定學習重點
        學生到了初三年級,學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績,必須要向課堂教學要質t.因此,教師在上每一節課之前,首先要熟悉該課的教學重點與難點,同時耍熟悉初一、初二已經學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內容進行歸納、整理,在上課時做到以新帶舊、以舊促新,把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來,便于學習、記憶.如,在第三冊中出現look up(查閱)這個詞組,我就復習
        look at. look for, look out of, look inside, look around等詞組.出現not"""but"""(不僅…而且…)這個句型,并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識,并使之加深鞏固,在這些舊知識的墓礎上學習新知識,化難為易,便于學習。

        學生是學習的主體,要獲得知識,不僅靠課堂,還?空n后的總結和歸納,復習鞏固所學的知識,因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力.首先,要幫助他們制訂切實可行的學習計劃,提出一些思考問超,指導他們課前預習,從而提商預習效果,減輕上課的心理負擔,養成預習習慣。其次,要指導他們作好課堂筆記,便于課后自己復習。經常槍查他們復習的情況,使他們養成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類,使其條理化、系統化、結構化.從而形成良好的學習習慣,英語學習成績才能提高.
        三、開發智力因素,創建和諧氛圍
        一些學生學習久不見提高,究其原因,非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發學生的非智力因素,減輕學生的英語學習負擔,為他們創設寬松和諧的教學氛圍,給學生提供獲得成功的機會. 事實證明,隨粉英語學習的裸入,詞匯、句型、語法越來越多,越來越復雜,一部分學生無法跟上,學習f無疑超過這些學學生所接受的范圍.教育心理學告訴我們,學習困難的學生同樣具有進取心,自葬心,他們也渴望進步。因此,筆者在課堂上特別注愈這一部分學生,積極尋找他們身上的“閃光點”,例如英語讀得較好的學困生,筆者幫他們預習新課的單詞,課堂上讓他帶領全班同學讀;字寫的好的學生.讓他們到照板寫答案,增強他們的上進心.在課堂問魔設計時分難中易.對學困生提問一些他們力所能及問題,如果回答不完全或未答好,就加以引導,從不指責,這樣給他們養成良好的開口習恨,以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分數比例,讓荃礎差的學生有瓜可做,增進他們學習英語的信心,徽發他們進一步嘗試成功的學習愿望.
        部分學生在英語課上往往注愈力不夠集中,或者注愈力集中的時間較短,這導致他們聽課質f差,效率低,久之成為學困生.因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注愈,以達到聽課的目的.首先每節英語課的開場要新順,使學生迅速集中注意.講課時,要精心、合理安排,把重點、難點的內容列為隨意注意,并間隔地對這些,點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生,老師關切的目光會引起他們的注愈。從而達到“無聲勝有聲”的效果。
        同時,英語教師要理解、葬盆、寬容,善待學困生.努力曹造一種寬松和諧的教育教學氛圃,消除學生的吸張感和恐俱感,使學生“親其師,信其道”,不斷調動他們對英語學科學習的積極性,培養他們積極進取的情感. 總之,要提離學生初中英語學習困難生的英語成幼,不但耍

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