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淺析電教媒體在英語教學中作用
摘要：電教媒體應用于英語課堂教學，對于激發學生學習興趣，優化英語課堂教學有著十分重要的作用。在英語教學中，教師要使學生真正處于主體地位，激勵每個學生都積極參與到課堂教學的每一個活動中。
關鍵詞：電教媒體；優化；英語教學
傳統英語教學主要依靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”，這種教學方法事倍功半。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給外語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體在英語教學中所扮演的重要角色。
一、創造生動活潑語境，激發強烈學習興趣
語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學生缺少的就是學習英語的語境。要真正做到豐富和改善外語學習環境，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學方法與手段。國家已提出教育要現代化，要面向未來。好的教學方法需要好的教學手段；科技含量高的教學手段（電教媒體）反過來將促使教學方法的變革。
因此，充分利用電教媒體是外語教學改革的客觀要求和有效途徑。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，它能引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力，但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上會吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。
二、加大教學容量，提高上課效率
傳統的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。
英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學過程才可能進行多方面兼顧。牛津版八年級英語下《Unit 2 Traveling》課文較長，生詞較多，特別專有名詞多。如單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把Hong Kong Disneyland(香港迪斯尼樂園)的四個主題公園和它們中的主要景點講清楚，特別是對于我們偏僻的農村中學，學生缺乏最起碼的實物想象空間。要想把各公園、各景點講清楚，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，光靠傳統的講授法是不行的。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。
例如在上這節課時，筆者事先從網上下載了一些關于Hong Kong Disneyland的一些材料，再按照課文對其介紹的順序，編輯了它的一段簡價，配上錄音說明，學生一邊看精彩的畫面，一邊聽錄音的解說，二者同步，這樣既培養了學生的聽力，也提高了學生的觀察力和理解力�，F代心理學研究表明多重感官同時感知的學習效果要優于單一感官感知的學習效果，而且還能節省時間。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。
三、突破教學難點，提高課堂效益
教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學知識的概念、定義或某種規律直接聯系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經驗。
電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如，牛津版八年級英語下Unit 3 Online Travel，由于條件限制，許多農村學生對網絡知識知之甚少，學生對于網絡中常用到的專業術語很難理解，這種科普文章很難讀懂，學起來又沒有興趣，用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，筆者從Internet的一些網站上截取了一些窗口和網頁，配以文字說明，將學生難于理解的抽象的專業術語形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學中有效地突破了難點。
四、注重廣泛參與，強化學生主體
現代認知心理學認為，學生是認知的主體；學生認識決定學習效果；學生認知是主動的信息加工過程，這種過程是學生感知、記憶、控制反應的互動聯結過程。電教媒體為學生參與英語教學活動，實現學生主體觀念創造了良好的條件。
1.時間
縮短教師傳遞教學信息的時間，給學生以更多的活動機會。語言是實際的工具。英語學科的特點決定了學生必須通過大量的練習活動使知識過關，并轉化為實際能力。在英語課堂上使用電教媒體教學能保證學生有足夠的時間來學習和消化課堂中所學的知識。
2.范例
電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。
3.活動對象
電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫等幾個方面的活動。
4.活動情況
電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵學生積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。
五、及時反饋，矯正偏差
利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學的反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例
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