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談新課程理念下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變
摘要:中學(xué)英語(yǔ)新課程給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列新變化,也對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求。本文從教材、學(xué)生和課堂教學(xué)等幾個(gè)層面上,探討新課程理念下教師角色的變化。
關(guān)鍵詞:新課程 英語(yǔ)教師 轉(zhuǎn)變
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),新課程走進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)的課堂。新課程提出了全新的課程理念,在英語(yǔ)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和課程評(píng)價(jià)等方面都做了重大變革。面對(duì)這次新課程的變化,作為中學(xué)英語(yǔ)教師,必須跟上新課程的步伐,不斷學(xué)習(xí),更新觀念,從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)新課程的要求,更好地完成教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
一、英語(yǔ)新課程的基本理念
課程在學(xué)校教育中處于核心地位,教育的目標(biāo)和教育的價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。因此,課程改革是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,課程改革的實(shí)質(zhì)是教學(xué)理念的更新,使教學(xué)理念朝著以人為本的方向發(fā)展。遵循這一基本精神,英語(yǔ)新課程提出了如下基本理念。
1在總體目標(biāo)指向上,關(guān)注學(xué)生“健康人格的發(fā)展”,注意引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我,建立自信,“形成健康的人生觀”,并通過(guò)“幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略”,“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”,使他們具有適應(yīng)時(shí)代變化的能力和積極的態(tài)度以及服務(wù)社會(huì)的思想、與人合作的精神和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2在教學(xué)思想和方法上強(qiáng)調(diào)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以學(xué)生為中心(learner-centered)和以學(xué)習(xí)為中心(learning-centered),重在學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和主動(dòng)發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
以“學(xué)生為中心”是指在課程安排、目標(biāo)確定、教材選用和內(nèi)容取材等方面不僅要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,同時(shí)還應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)要求和情感需要,以達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,激起學(xué)生認(rèn)知與情感的相互作用。
以“學(xué)習(xí)為中心”是指要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言情境的真實(shí)性,使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。并在教學(xué)中為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間。
3在師生關(guān)系上主張營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境。倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí),采用活動(dòng)式的教學(xué)途徑,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性,特別要關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)上有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,形成多元化的評(píng)價(jià)體系。
5開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。
二、英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變
英語(yǔ)新課程給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列新的變化,對(duì)英語(yǔ)教材、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及教師本人提出了新的挑戰(zhàn),也提供了新的發(fā)展空間。教師必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)這個(gè)變化。那么,面對(duì)新課程英語(yǔ)教師的角色發(fā)生了哪些變化呢?下面,筆者從教材、學(xué)生、課堂等幾個(gè)層面上探討新課程理念下的教師角色的轉(zhuǎn)變。
1教師在駕馭教材上的轉(zhuǎn)變。首先,新課程帶來(lái)了教材的更新和轉(zhuǎn)型。教材的設(shè)計(jì)突出以學(xué)習(xí)為中心的課程要求,為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。新課程的教材不再是教學(xué)的唯一資源,而只能是教學(xué)的重要媒體,為教學(xué)活動(dòng)提供一種知識(shí)的線索,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和參考。因此,作為英語(yǔ)教師要領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖,全面熟悉教材的內(nèi)容。教師要變過(guò)去只教教材內(nèi)容為運(yùn)用教材內(nèi)容教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),真正把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。這就對(duì)教師駕馭教材的能力提出更高的要求,不再是只會(huì)教教材,而是要更會(huì)運(yùn)用教材。其次,在新課程中,還要求教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)正確的判斷被選教材的適合性,研究如何通過(guò)選擇使用某一教材達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求,準(zhǔn)確地把握和運(yùn)用新教材,使學(xué)生的能力達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。
另外,新課程還要求教師必須具備理解、處理和超越教材的能力,有時(shí)面臨教學(xué)活動(dòng)的需要,還要具備直接開(kāi)發(fā)教材的能力。
新課程打破了過(guò)去單一的課程設(shè)置,即相同的教學(xué)大綱、相同的教材格局,在堅(jiān)持共同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),可設(shè)置地方和學(xué)校課程,學(xué)校有權(quán)自選教材,實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置的多元化,實(shí)現(xiàn)了“一綱多本”。
這樣,就要求教師具有駕馭教材、判斷被選教材和自編教材的能力,變過(guò)去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”。
2教師在知識(shí)傳授方式上的轉(zhuǎn)變。隨著英語(yǔ)新課程的實(shí)施,過(guò)去沿襲多年的妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“以教師為中心”的教學(xué)模式將被淘汰,課堂教學(xué)已經(jīng)逐步向“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變,即以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),真正恢復(fù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師課堂地位的轉(zhuǎn)變,必然帶來(lái)傳授知識(shí)方式的轉(zhuǎn)變。
以前課堂所傳授的語(yǔ)言知識(shí)主要來(lái)源于教師和課本。教師把備好的語(yǔ)言知識(shí)單方面地傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性練習(xí), 一切主動(dòng)權(quán)操縱在教師手中。而新課程要求采用互動(dòng)的課堂模式,提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言�！盎�(dòng)”“開(kāi)放”和“創(chuàng)造”營(yíng)造了平等、民主、寬松的課堂氛圍,在“互動(dòng)”“開(kāi)放”和“創(chuàng)造”中,學(xué)生就能獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)。這就要求教師在知識(shí)的傳授方式上來(lái)個(gè)徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上,首先教師要從過(guò)去語(yǔ)言知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中情景和話題的創(chuàng)設(shè)者。新課程“互動(dòng)、開(kāi)放”式的課堂教學(xué)模式,使過(guò)去一言堂的單一傳授課變?yōu)槿貉蕴�、多形式的活�?dòng)課。教師要使課堂“活而不亂、多而不雜、動(dòng)而有得”,就必須在備課時(shí)打破以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)教材的不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),提前做好各方面的充分準(zhǔn)備。其次教師要由單一的教授者變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者、管理者。在新課堂上教師組織教學(xué)活動(dòng)要以平等的身份參與其中,打消學(xué)生的顧慮,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;要以熱情、親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的失誤,給所有學(xué)生以充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師要逐步掌握設(shè)計(jì)、組織、駕馭活動(dòng)的能力。同時(shí)教師還要充當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)提供服務(wù)的“服務(wù)員”。
3教師的工作方式上的轉(zhuǎn)變。新的課程理念給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的變化。傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生各個(gè)孤立的學(xué)習(xí),新課程要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí);傳統(tǒng)的課堂以學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主,新課程要求以學(xué)生主動(dòng)參與的探索式學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)為主;傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)媒體單一,只靠課本進(jìn)行教學(xué),新課程要求開(kāi)發(fā)利用多種課程資源(網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊);傳統(tǒng)課堂只涉及英語(yǔ)語(yǔ)言本身,新課程要求涉及文化、情感態(tài)度等跨學(xué)科的內(nèi)容;傳統(tǒng)課堂注重學(xué)生考試成績(jī)、考試結(jié)果,新課程關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、重過(guò)程、講策略。這些變化使英語(yǔ)教師的工作方式由統(tǒng)一確定性的變成了多樣不確定性的。這一方面為教學(xué)帶來(lái)更大的難度,另一方面又為教師的創(chuàng)造性提供了更大的空間。教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成了創(chuàng)造者。由于課程是開(kāi)放的,教師要通過(guò)很多勞動(dòng)才能完成教學(xué)設(shè)計(jì),比如,查找資料、制作課件、學(xué)用各種現(xiàn)代教學(xué)儀器、創(chuàng)設(shè)情景、組織活動(dòng)
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