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談五年制高職護(hù)理英語教學(xué)
摘要：通過對(duì)五年制高職護(hù)理英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)新教材，改變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師的專業(yè)性等幾方面對(duì)策，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出既懂護(hù)理專業(yè)知識(shí)，又懂英語的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理英語；現(xiàn)狀；對(duì)策
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放的深入，國際交流日益廣泛。社會(huì)越來越需要具有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)并有一定英語綜合能力的人才。特別是我國加入WTO后，社會(huì)對(duì)這種復(fù)合型人才的需求量猛增，很多中外合資醫(yī)院相繼在一些大城市設(shè)立，這必將吸納很多既懂護(hù)理專業(yè)知識(shí)，又懂英語的醫(yī)護(hù)人員。然而我國五年制高職護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，與用人單位要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才還存在很大差距。因此，如何在高職護(hù)理專業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才成為當(dāng)務(wù)之急。
一、當(dāng)前五年制高職護(hù)理英語中存在的問題
1.學(xué)生現(xiàn)狀
由于高校擴(kuò)招，高職學(xué)校入學(xué)門檻降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，英語水平也參差不齊。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，底子薄弱，英語詞匯量低，聽力水平較差，只能聽懂最基礎(chǔ)的一些短語與交際用語；口語表達(dá)仍然停留在在初階段，簡(jiǎn)單的打招呼自我介紹等；閱讀能力和寫作能力都相對(duì)薄弱。同時(shí)，她們對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，習(xí)慣了課堂上老師一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)，不積極思考問題，只等老師的講解，不善于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一系列的問題，都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)不好，不愿學(xué)。
2.教材陳舊，專業(yè)性不強(qiáng)
目前能夠真正體現(xiàn)護(hù)理英語特色的專業(yè)教材寥寥無幾，很多大專院校使用的英語教材仍舊是一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)書籍。這些書籍很大程度上來說，是初中教材的一種延續(xù)，它的專業(yè)性和針對(duì)性不強(qiáng)，不能夠很好的適應(yīng)高職學(xué)生，尤其是護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生就業(yè)后的使用。同時(shí)，除了教材外，相應(yīng)的閱讀，聽力，寫作方面的配套書籍也相對(duì)較少，不能很好的給學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)。
3.教學(xué)模式陳舊，觀念相對(duì)落后
受傳統(tǒng)觀念和教學(xué)條件的限制，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)環(huán)境單一。很多教師還是習(xí)慣于采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法：讀單詞，讀課文，講語法，做練習(xí)，以灌輸式為主，重知識(shí)的傳輸，輕知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重精讀，輕泛讀。整個(gè)教學(xué)過程中，以教師自己為中心，教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，單純的講解知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接收所有信息，不管是否真正理解。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也容易減弱學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性，不利于學(xué)生在以后的實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
4.高職英語師資短缺
由于高職教育的迅速發(fā)展，學(xué)校的大量擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量激增，高職英語教師嚴(yán)重短缺。而許多剛踏上工作崗位的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而一些外聘教師的責(zé)任心又不強(qiáng)，在教學(xué)過程中很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更別提讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣。由于學(xué)生數(shù)量增多，教師的教學(xué)任務(wù)加重，無暇進(jìn)行教學(xué)研究，每天忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間進(jìn)行教改活動(dòng)。而高職學(xué)校的英語教學(xué)有它獨(dú)有的特點(diǎn)，不僅要求教師有比較豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還要求教師能夠掌握一定的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這樣在教學(xué)過程中，能結(jié)合實(shí)際教給學(xué)生一些實(shí)用的英語知識(shí)，然而這樣的英語教師就更加缺乏了。
二、解決五年制高職護(hù)理英語教學(xué)問題的對(duì)策
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教師要教給學(xué)生一些適合她們的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行分層次教學(xué)。通過一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)建出適合自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，最終能夠讓她們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在課堂的教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從網(wǎng)上下載各種相應(yīng)的英語資料，有話教學(xué)條件，充分激起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。同時(shí)還可以利用業(yè)余時(shí)間，積極開展一些英語活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.開發(fā)新教材，體現(xiàn)專業(yè)化
二十一世紀(jì)，科技發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)快速變化，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的浪潮，對(duì)現(xiàn)在正在使用的高職英語教材必須快速做出調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。首先，應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，重能力，求創(chuàng)新，有特色”的指導(dǎo)思想，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，不斷豐富和創(chuàng)新教材的內(nèi)容和形式。要既能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，又能符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要和她們的生活，以后的工作環(huán)境密切聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！皬恼Z言學(xué)習(xí)的角度來看外語教材，好教材不是用來照本宣科的，而是用來鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的�！保℉utchson,1987）同時(shí)，為了配合現(xiàn)代高職教育的服務(wù)社會(huì)的問題，除了開發(fā)相應(yīng)的教材，還需要開發(fā)一些配套的影像資料，多媒體教材，計(jì)算機(jī)輔助教材等來豐富簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力和渠道。
3.更新觀念，改進(jìn)教學(xué)模式
教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，不拘泥于以前的教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)內(nèi)容要不脫離書本而又不局限于書本。實(shí)施以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，多體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要視情況加入一些護(hù)理專業(yè)知識(shí)，即在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，加入一些護(hù)理專業(yè)的專有詞匯，和專業(yè)用語，例如護(hù)士在給病人輸液時(shí)用的對(duì)話，在給病人介紹病房時(shí)的介紹順序等內(nèi)容。在詞匯方面，教師應(yīng)總結(jié)歸納一些專業(yè)詞匯的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)詞匯的教學(xué)。其實(shí)很多專業(yè)詞匯和基礎(chǔ)詞匯之間還是有很多相似之處的，例如hypertension(高血壓)，前面的hyper-是一個(gè)前綴，表示“超，在…之上”，這就涉及到英語基礎(chǔ)詞匯中的構(gòu)詞法，理解這個(gè)前綴的意思之后，在遇到類似的專業(yè)詞匯時(shí)，學(xué)生就能夠自己對(duì)單詞進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí),還可以開展雙語教學(xué)（主要針對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)）。雙語教學(xué)是將專業(yè)和英語相結(jié)合的最好辦法，通過早課堂上模擬醫(yī)護(hù)對(duì)話，醫(yī)患對(duì)話，讓學(xué)生扮演角色的方法來學(xué)習(xí)專業(yè)英語。
4.增強(qiáng)教師的專業(yè)性
為了適應(yīng)護(hù)理專業(yè)的特殊英語教學(xué)，高職英語教師需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識(shí)面，除了要掌握一定的英語知識(shí)外，還要具備一定的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。高職的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這就要求教師在教授一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)她們較強(qiáng)的應(yīng)用能力。目前社會(huì)對(duì)護(hù)士的數(shù)量需求在增大，對(duì)護(hù)士的綜合素質(zhì)要求也在不斷的提高，除了要求她們有熟練的專業(yè)技能外，還要求她們能夠懂英語，掌握一些基本的護(hù)理詞匯和簡(jiǎn)單的對(duì)話，也就相應(yīng)的要求教師掌握一定的護(hù)理知識(shí)。除了平時(shí)的正常教學(xué)外，有空余的時(shí)間可以去聽一聽護(hù)理專業(yè)課，和護(hù)理專業(yè)的學(xué)生一起，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的護(hù)理原理和護(hù)理知識(shí)，這樣有助于護(hù)理英語教學(xué)過程中對(duì)一些專業(yè)范疇的理解，也有利于對(duì)學(xué)生的講授。
英語，作為一門語言，是無法教會(huì)的，只能通過學(xué)習(xí)，運(yùn)用來掌握。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生，幫助她們自主的學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高自己的實(shí)際運(yùn)用能力。高職護(hù)理教學(xué)應(yīng)注重以就業(yè)為向?qū)�，以社�?huì)需求為依據(jù)
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