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信息技術在英語教學中的運用
摘要：現代信息技術通過視聽結合聲圖并茂，動靜相宜的表現形式，生動形象地展示教學內容，擴大學生視野，開闊學生眼界，能極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲，有利于開發學生智力，培養和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創新思維能力。關鍵詞：信息技術? 英語教學 信息技術與英語教學的整合
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標準》提出[1]：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。下面筆者就信息技術和英語教學的整合談談自己的體會和認識。
一、整合的內涵
整合的過程不等同于簡單的混合。整合意味著在已有的課程學習活動中，全面整合課程目標，以便更好地完成課程教學目標或學習目標。計算機與其它課程的整合是指在人們已有的計算機素養的基礎上，將計算機看作是各級各類學習的一個有機組成部分。把計算機當作一種學習和生活的基本工具，用計算機來系統地處理課程的各個方面，以建立能夠滿足教師教學需要和學生學習需要的有機整合系統已在當前的教育教學中突顯出其重要的作用。
二、信息技術與英語教學的整合的含義
隨著社會主義物質文明和精神文明的快速發展，從經濟領域到文化領域，人們已不再滿足于僅對本國知識的渴求與汲取，世界各國間的經濟，文化交流正在加強，因而做為世界通用語言的英語更突顯出其重要地位，掌握和自由運用英語成為現代人才必備的技能。當然英語教育也就受到社會的普遍重視。在此種社會大環境的影響之下，做為英語教師不僅應致力于英語課的教學活動，還應致力于如何作好英語課的研究。通過多年來教改的深入實踐，英語教師們找到了計算機信息技術與英語課程教學整合這一有效途徑，大力挖掘信息技術的潛力，使先進的教育資源得到優化配置，利用計算機輔助教學，優化教學結構及教學進程，達到幫助學生掌握重點，解決難題，提高課堂學習效果的目的。
傳統的學生觀把學生看成是被動地接受知識的客體，而教師則是教學活動的主體。新的學生觀則認為學生既是教學活動的對象，又是學習活動的主體，在教學過程中，學生是客體和主體的統一。也就是說在學習的過程中學生才是學習的主人。
在傳統的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶，一張掛圖。面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位。由于學生有所差異，感興趣的就愛學，不感興趣的就不愛學，強迫學習的效果差，記憶也不牢固。面對傳統教育下枯燥無味的單純英語語言教學，亂七八糟的英語單詞和越記越亂的英語語法，太多的學生提不起興趣，造成英語學習成績不理想的后果。在教改之后，我們嘗試用先進的計算機信息技術來進行輔助英語教學，并收到了良好的效果。
計算機信息技術就是利用計算機交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關系的技術。在組織日常的英語教學活動中，英語教師利用計算機信息技術與英語課程進行整合，達到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果。
三、信息技術在英語教學中的優勢
在信息技術與英語課程教學整合的實踐中，我發現其有如下幾大優勢:
1、利用信息技術創建英語教學環境，激發學生學習興趣。
興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上的。計算機以鮮明的圖像，生動，靈活，多變的特點，引起學生們的注意，激發學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中采用投影，錄像，多媒體等多種計算機手段，呈現豐富生動的教學內容，使教學內容具有豐富的感染力，將學生的認知過程，情感歷程和意志表現有機的融于一體。例如，在實際的英語課堂教學中，可以先將與本課新授部分內容相關的歌曲等以動畫加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語或英語歌曲，進而蒙發想進一步學習英語詞匯或句子的興趣。當然，英語教學情景的創設還遠不在此，教師可以在接下來的檢復，新授及鞏固練習部分也將語言知識點以可愛的動畫或幻燈片的形式提供給學生。
2、利用多媒體信息技術，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶。
人類的學習過程就是通過自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析，綜合，從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學，可以提高學生們的學習效率。而調動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術的優勢所在信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識。
人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。而計算機信息技術恰恰能給英語學習者提供大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞，句型及語法等語言知識點又極其抽象，枯燥，不易被學生理解和掌握。學生面對單調的教學模式，學習興趣不濃。并且是在實際的英語教學過程中，教師還會遇到教授內容脫離生活實際或者教授內容的時間，空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復雜的問題，學生很難消化吸收這些學習內容。而學生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動，變抽象為具體，變復雜的英語語言學習為簡單的直觀認識的目的。于是與學生們對英語的識記興趣便由計算機所提供的豐富，多變，刺激的信息資料開始了。例如，在實際的單詞教學中我們可以嘗試利用計算機的多媒體技術為學生們制作一些音像小品，如帶海浪聲的sea，帶鳥叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以預報weather的map等等。直觀形象的教學，加深了學生對單詞的領悟能力，當然記憶力也就加強了。
3、利用多媒體信息技術，可以發揮學生的主體性，有利于其自主學習。
計算機是一個雙向媒體。不僅能呈現教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發揮學生在教學中的主體作用�，F在的(人教版和新標準英語)英語教材中每個單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會話，課堂游戲活動等內容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調動學生的學習積極性。以往我們常常使用錄音機來教唱歌曲，兒歌，現在可以采用電腦協助教學，將畫面設計成絢麗多彩的畫面或動畫，學生的學習興
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