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化學探究性實驗設計環節和實施研究
現代理科教學改革的一個最重要的特征是,從強調知識內容向獲取知識的科學探究過程的轉變。科學探究作為義務教育階段化學課程的重要內容,對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：化學探究性實驗是初中化學教學中最重要的教學方式，是實驗中的重中之重。本文對化學探究性實驗的設計環節和實施方法方面做了具體的闡述，深入淺出，層次分明。在落實化學探究性實驗中，我們需要切合學生特點，抓好環節，按步進行，更好地完成教學任務。
關鍵詞：探究性實驗;趣味性;實施方法
探究性實驗，首先重視探究二字，其次在興趣二字。在我們的眾多實驗方法中我最看重，也最喜歡的就是探究性實驗，因為它在開發學生智力、培養學生動手能力、鞏固所學知識以及科學方法論的建立方面都具有不可磨滅的作用。對于學生來說，親自動手進行實驗是個想想就讓他們興奮的事情。在多年的實驗教學中，我不斷總結開拓，對探究性實驗有了深刻的認識，現就它的設計環節和實施辦法略述一二。
一、化學探究性實驗的設計環節
初中化學探究性實驗的實施過程主要包括以下幾個步驟：首先是發現問題，然后提出猜想和假設，之后設計實驗方案并且進行實驗，最后直到得出結論。
1.發現問題
教師應適當引導學生對某個現象或者物質進行分析，從中發掘出學生感興趣的問題，進而引導提出問題，這既是探究的基礎，又是探究的核心。在實驗中，我們針對學生知識缺乏、思路不夠開闊的特點，盡量設計一些淺顯的問題，但設計的問題一定要具有一定的思考價值，不能太簡單，也不能太難，一定要適合學生的學習發展水平。例如：鋼鐵生銹這個現象在我們的日常生活中隨處可見，那到底是什么地方的鋼鐵容易生銹，什么環境的生銹嚴重呢?到底鐵生銹的條件是什么?對于這個問題，我們應該盡可能深入剖析，進而進行實驗設計。
2.提出猜想
學生根據觀察的實驗現象，并且在已有化學知識基礎上，對出現的現象原因大膽地進行想象和推測，發表自己的見解。對所提出的可能性答案，做出猜想與假設。在這一過程中教師不要制約學生，而是要引導學生大膽地進行猜測，進行想象。鼓勵學生不要怕錯，關鍵是敢不敢想，因為一切皆有可能。
3.設計實驗方案
問題擺在面前，我們也猜想和假設出各種可能性，那么如何進行證明呢?這就要我們設計出具體的實驗步驟，也就是實驗方案。
4.實驗
通過上述設計，進行分組實驗，讓學生實際動手進行操作，親自感受實驗的樂趣。動手實驗其實才是學生的最愛，對于愛動手的學生來說親自進行實驗，那無疑在實驗驗證方面錦上添花。
5.分析結論
一切都已完成，那么你看到了什么?有什么新的發現?在這一過程中你的感受感覺是什么?對這一切我們都要最后進行總結，去驗證我們之前的猜想，為假設徹底揭開神秘面紗。前面所提及的幾個環節只是我們常見的幾個研究思路，而不是固定的規范或模板，我們完全可以在實際操作中進行縮減與擴展。
二、具體方法
1.教師示范，學生觀察
這種方式類似于演示實驗，但又不是純粹的演示實驗，我們可以設計讓學生自由發揮，而教師負責操作的環節。因為有些實驗可能操作起來比較繁瑣，并且具有一定的危險性，對剛接觸化學實驗的初三學生來說，有一定的實施難度。所以教師要進行演示，要隨時引導學生進行正確的觀察。在教學過程中，教師可以引導學生得出大概的思考方向，讓學生自由發揮，對自己的想法進行驗證，這樣就能更好地掌握所學知識，培養深度思維能力。
2.師生共同完成
對于某些不容易進行的操作可由教師親自完成，可對一些簡單的環節，就可以找一些具有代表性的學生來幫助大家完成。動手為實，這樣才可以讓大家心服口服。另外，學生也可以提出自己的不同實驗方式，教師在原來的基礎上借用學生方法來完成實驗，雙方搭配也更有說服力，更有趣味性。
3.獨立自主實驗
所有方式中應該說獨立自主地讓學生完成實驗是最好的方式，他們在親自動手實驗的過程中，一方面可以鞏固已經學過的基本知識，另一方面可以鍛煉自己的動手能力。同時在實驗中，因為學生親自演示，他們能夠更好地體會實驗的每一個環節，不再是紙上談兵，人云亦云。因為我們現在的課堂更多地還是灌輸式教學，好多知識是強加給學生的，通過親自動手實驗才能夠讓學生真的感覺這一切不是虛幻，不是教師怎么說就怎么記，而這就是嚴謹的科學。總之，在所有實驗中，我認為探究性實驗最美，不枯燥、不僵化，又不是那么高不可攀。探究性實驗就像是人人皆可參與的大眾廣場舞，我們喜愛，而且我們會跳，跳了之后還對自身有莫大的好處。因此我們要在教學中不遺余力地落實探究性實驗教學，不斷開拓尋找更適合學生的方式方法，發揮探究性實驗的重要作用。
參考文獻：
[1]曹寶.化學探究實驗的設計策略[J].學生之友，2009(1).
[2]竇懷闖.化學探究實驗教學中的思考[J].考試周刊，2011(57).
[3]高學華.中學化學探究性實驗設計原則[J].山西教育，2005(1).
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