中國現(xiàn)代文學科學思維方法的缺失與構(gòu)建
目前的中國現(xiàn)代文學教學,往往側(cè)重于感性思維方法的應用,忽視邏 輯推理與歷史溯因等理性思維方法,造成了教學與學習的片面性與淺表性.下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：中國現(xiàn)代文學教學是豐富和健全大學生學識和知識體系的重要教學手段之一，但是在傳統(tǒng)的教學過程中，往往只注重于用感性思維方式開展教學。這種教學方式只能對中國現(xiàn)代文學的表面知識以及一些顯形的理論要點進行掌握，而忽視了科學而思維方法的教學。在目前的教學背景下，由于沒有注重科學思維方法的構(gòu)建，導致當前的文學教育出現(xiàn)了藝術(shù)和學理之間的嚴重脫節(jié)，也即沒有對文學作品中所包含的真理以及具有現(xiàn)代社會意義的內(nèi)容對學生進行滲透。所以，在新時期背景下，高校相關中國現(xiàn)代文學教學工作者應該加強自身的認識，不斷進行教學中科學思維方法的構(gòu)建，從而滿足新時期人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要，也滿足課程教學的迫切需求。
關鍵詞：中國現(xiàn)代文學;科學思維;教學構(gòu)建
科學思維方法是一種由感性認識上升到理性認識的思辨過程和方式，在對感性知識上升為理性認識的過程中需要用到演繹、推理、歸納等多種方式，能夠有效地讓學生在學習文學作品的時候深入掌握文學知識的內(nèi)涵，讓學生能夠更加系統(tǒng)和全面地構(gòu)建現(xiàn)代文學的系統(tǒng)知識，而突破傳統(tǒng)感悟式的審美以及訓誡式的道德教化教學方式，全面保障中國現(xiàn)代文學教學中科學思維方法的構(gòu)建。
一、中國現(xiàn)代文學教學中科學思維方法的缺失及其構(gòu)建意義
1.中國現(xiàn)代文學教學中科學思維方法的缺失。新時期人才的.培養(yǎng)需要使用現(xiàn)代化以及科學化的教學方式，科學思維教學方法是新時期培養(yǎng)綜合性人才以及素質(zhì)型人才的重要措施。特別是在具有較為豐富的文化構(gòu)建以及具有濃厚傳統(tǒng)元素意味的中國現(xiàn)代文學教學體系中更是如此，在該課程中，只有構(gòu)建科學的思維教學方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)文學教學的實踐，才能夠保障學生理性思維的構(gòu)建。但遺憾的是，在當前的中國現(xiàn)代文學教學中，缺乏科學思維方法，主要的體現(xiàn)就是在當前的文學教學中較為注重感性思維方法的使用，而忽視了理性思維方法的使用。也就是在教學中國，教師只著重對知識的傳授以及重點知識的重點講解，而沒用從多個角度和層次對相關的知識進行實踐操作的說明。文學教學是豐富學生知識結(jié)構(gòu)，塑造良好的人格以及培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要科目，這就意味著科學思維方法能夠使文學知識更加深入和有序地影響學生，從而為人才的培養(yǎng)奠定基礎。
2.中國現(xiàn)代文學教學中構(gòu)建科學思維方法的意義。首先，有利于促進文學教學理念的更新。科學思維方法中包含著羅邏輯思維、理性思維，有利于將文學作品中的藝術(shù)性、文學性和邏輯性進行有機的結(jié)合，拓展教學范圍及教學深度;其次，有利于促進教學方法的完善。科學有效的教學方法應該是注重實踐性的，具有交稿的操作性。在教學中充分構(gòu)建科學思維方法，可以有效地利用假說法、塑因法、邏輯法以及創(chuàng)造性思維將文學中蘊含的理性知識挖掘出來，體現(xiàn)在教育中，讓學生更加全面地學習相應的知識;最后，有利于促進當前文學教學改革的深入開展。科學思維教學方法包括教學深入研究以及教學實踐，其中教學實踐是當前教育改革的重要內(nèi)容，充分構(gòu)建科學思維方法，在教學中就開展多樣性的教學活動，有利于促進現(xiàn)代文學教育改革的深入開展。
二、中國現(xiàn)代文學教學中科學思維方法的構(gòu)建
1.創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)新教學模式是在中國現(xiàn)代文學教學中構(gòu)建科學思維方法的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新教學模式也就意味著在實際教學過程中，教師不應該只依靠自身的直覺和想象等感性的方式開展教學，而是要多利用假設、證實與證偽等方式進行全面和科學的探索教學，從而得出真理性以及具有價值的結(jié)論，培養(yǎng)學生科學思維的方法和學習習慣。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”等教學方式，多使用引導式教學。還可以通過塑因法追溯既成事實的成因和歷史條件，加深學生對學習內(nèi)容的印象;其次，以創(chuàng)造性思維為核心，培養(yǎng)學生的自主學習意識。教師要創(chuàng)造一個良好的情景，在這個環(huán)境中，使教學者與學習者之間，學習者與學習者實踐都存在著信息的雙向溝通，都能夠在信息的流通中得到啟發(fā)，從而促進學生自我學習、自我意識的學習狀態(tài)。比如教師可以舉辦一些文學紀念教育活動，如開展魯迅、沈從文、巴金、海子等文學家的誕辰或是忌辰，開展的活動可以是朗讀、作文等方式，在這個環(huán)境中，讓學生之間，學生和老師之間有足夠多的信息交流，從而培養(yǎng)學生的主觀積極性。
2.注重教學的實踐性。盡管是文學性的教學課程，保障其教學的實踐性也是非常重要的，而且也是時代的需要和學生的發(fā)展的要求。在中國現(xiàn)當代文學作品中，很多作家在作品中映射出來的理論和思想對于當今社會的發(fā)展和文化體系的構(gòu)建具有重要作用。這就要求教師在教學中著重培養(yǎng)學生的實踐能力，將文學中所包含的思想和理論能夠根據(jù)實際情況有效地運用在生活、學習中，從而凸顯出中國現(xiàn)代文學教學的實踐性。
三、結(jié)語
總的來說，中國現(xiàn)代文學教學存在著科學思維方法缺失的狀況，相關教學工作者應該在實際教學過程中不斷轉(zhuǎn)變思想，通過創(chuàng)新教學方式、注重實踐教學構(gòu)建科學思維方法，從而有效地推動中國現(xiàn)代文學教學工作的有效開展。
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