物理的小論文【經典15篇】
在日常學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的物理的小論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
物理的小論文1
今天我上了人生第一堂物理課。
放假前，老師鄭重地對我們說：“初二是分水嶺，好的有可能會變差，差的也會有很大可能會變好，為什么呢?”老師停了停繼續說：“數學會變難，語文會更難，歷史，政治也會隨之變難，而還有一個很重要的原因——多了一門理科物理。” 聽到這里，我突然聯想到大人們常議論的話題：為什么初一普遍女生好，而不少男生初二會突然變好，這其中有一個很大的原因是因為有了這門理科。而理科最大的特點就是要理解，需要足夠的思維能力，反正說到底——初二開始，智商，顯得更加重點!”我自認為我的智商不錯，花點力氣，我應該突飛猛進。
物理是最實用的一門科目，因為它的一切都源于生活，一切都可以通過生活中的點點滴滴來證明，而這個世界上最偉大的科學家們——愛因斯坦，牛頓，霍金……都是對物理有著自己獨到的見解，才享譽世界的�，F在學好物理，不僅能對生活有更深的了解，也能為自己當偉大的科學家鋪路(雖然不太可能。。。。。)懷著滿心的期待，我走進上課的教室。
因為是男老師，所以沒有多少廢話，直接開始上課了，第一堂講的是聲音。液體，固體，氣體都是可以傳遞聲音的，雖然這對于生活在地球上的人是廢話中的廢話，但似乎也難倒了不少的同學，老師做了不少的實驗，希望通過最最基本的生活物品來讓這些概念進入我們的大腦。我覺得物理應該改個名字，叫“最搞人的生活問題”，我天生對音樂十分十分的'不敏感，所以今天所學習的的響度，音調，音色也是對自己的另一種考驗。老師很和藹，也很愛笑，讓我不由聯想起了原來的班主任——李老師，一樣的性別，一樣的笑容，就連牙齒也是一樣的，雖然已經是初中生了，但想起原來的班主任還是會有點怕。
對了，我們今天上課還發生了件挺搞笑的事情，老師剛開始上課，講第一點響度，突然從最后一排傳來了一陣打嗝聲，老師以為是外面的什么，所以沒在意，繼續講�？珊竺娴拇蜞寐曇查_始按老師所說的做，從小聲打嗝，聲音慢慢變大，變大，老師這才注意到：這不是狗叫，是打嗝!這極富感染力的打嗝聲讓大家忍俊不禁，老師為了不讓那個同學尷尬，靈機一動，以此為例，說：“這位同學用打嗝聲為我們說明了響度，而我們為什么能聽出來他是吃飽了，而不是餓肚子呢?對了，是因為音色……”不愧是理科老師，反應就是快，在哄堂大笑之中，我們記住了今天所講的知識點：聲源的振動幅度越大，響度越大。距離聲源越遠，響度越小。我對這個老師也頓時產生了好感。我聽得格外專注，希望能從這里多學到一點東西。
下課前，老師對我們提出警告：上半學期的物理可能你們不會覺得有什么問題，下半學期才會慢慢的感覺到壓力。是啊，今天上完第一堂物理課，我沒感覺到壓力，但還是要時刻準備著，畢竟這是理科中很重要的一門科目，五年后的大考，它的作用不容忽視。媽媽的一位學生，就因為物理得了個B，盡管高考分數很高，還是與重點大學失之交臂。從現在開始，我會認認真真的上每一堂物理課，加油!
物理的小論文2
物理小實驗是課堂教學延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養學生動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生的創造潛力，培養學生的分析問題和解決問題的能力，是值得認真探計討的。
一、切實重視初中物理小實驗的教學。
初中物理第一、二冊課本中安排的小實驗有21個，練習中的試驗題就更多了。這些小實驗有的側重操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用，這些小實驗適應了初中學生的心理特點和知識水平。一方面，煎蛋易做，可以由學生自己取材，自己動手做實驗，充分發揮學生學習物理的積極性和主動性；另一方面緊密配合教材，讓學生既動又動腦筋，從中領悟學習物理的方法，進一步理解和應用所學的物理知識，促進他們的智 能融洽結合，和諧發展。
搞好初中物理小實驗的教學，教師是關鍵。首先，教師應根據教材和整個體系，按照各個小實驗和實驗題的不同特點和作用進行分類，分別提出不同的教學要求，包括實驗的組織形式，時間安排和效果檢查等，都應做到心中有數。對于設備不太復雜，材料容易收集，操作比較簡單的實驗，就讓學生自己去做，對于比較復雜的實驗，特別是小制作和設計實驗，教師要給予指導，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時注意收集資料。
二、調動學生做好小實驗的積極性
首先，我們舉辦實驗的小展覽，把前屆學生的小制作，獲獎作品，實驗報告或小論文及科學家的小故事等展覽出來，引起學生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習――關于長度測量的觀察、實驗題，課后第一個小實驗又是自制的卷尺測量身高，我們挑了幾個學生把自己測量的數據寫在黑板上，因為他們的數據各不相同，我們引導學生找出原因，并教育學生認真對待每一個實驗和如何多動腦筋，多想幾個為什么，然后再讓學生重新測量，從而調動了學生學習的積極性。
在初二年級做橡皮筋測力計的小實驗，雖然橡皮筋容易找到，但實驗時不很準確，我們稍作改變，發給每個學生一個彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實用性，學生高興，家長歡迎。在初中三年級，為了加深學生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實驗與練習中，自制簡單驗電器的實驗結合起來，利用第二課時活動時間進行分組實驗表演評比，學生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問”，情緒很高。評比時，實驗器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗電器式樣也各異。有一個學生好當場講了一段梳頭發，脫腈綸衣見鬼火的模擬故事，使活動更具聲色。
三、大膽改進小實驗，加強小實驗教學
初中物理第一冊82頁關于光的折射現象實驗中， 我們學生做了“水中分幣折射現象”的小實驗。學生倒水時往往會把分幣沖浮而游動，達不到實驗目的，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不動，學生對倒水后能看見分幣，并隨水面的升高而上浮的現象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來了，影響實驗效果，我們將這個實驗作了改動，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點紅漆或者直接用搪瓷牙標底部有年瓷的`黑點代替分幣來做實驗，使實驗更為簡單易做，效果更好。
為了更好的配合課內教學，我們增加了一些練習性的小實驗。例如利用磁極相互作用的性質做“自動跳棒”、“小貓釣魚”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術表演等。講到光學時，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學生分辨。結果，同學們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來分辨；有的同學提出了用放大或縮小的像來分辨的方法。
四、把小實驗、實驗題引進課堂教學中來
有些小實驗、實驗題跟課內的物理概念、規律密切相關，可把它們引進課堂教學中來。例如，我們把上述水中紅漆點折射現象和用紙盒燒開水的小實驗等引進課堂，分別給學生做和教師演示。實驗時，學生看到意想不到的現象無不感到新奇，產生疑問，并由“凝”激“趣”，隨時進人新課，效果很好。
在第二冊114頁練習中，關于“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω 的電阻“的實驗設計題，有些學生感到困難，我們利用習課題的時間，引導學生計算。經過計算，然后引入實驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。
五、做好小實驗，大力挖掘學生的創造潛力
初中學生的特點就是愛動手，在養成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創造因素。如在學習平面成像時，我們布置學生拿兩個平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個小車的像？起初，學生的答案都是不能令人滿意的，經過爭論和實驗，學生激動的對老師說：“我們從鏡中看到一列車隊，有無數個像！”我們又以理發店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對面鏡里有無數個像來啟發他們，其中兩個學生還制成了一個小作品――萬里街。
初中物理第二冊中有一個小實驗：“樓梯電燈開關電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當上樓時，能用下面的開關開燈，人上樓后能用上面的開關關燈；當下樓時能用上面的開關開燈，下樓后能用下面的開關關燈，讓學生根據設計的電路圖，組裝電路。有一個家住在醫院的學生，做實驗后提出了一個絕妙的聯想，病房1、2號病床上分別裝上了一個電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離“就縮短了。
在智力競賽上，我們又啟發、引導學生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結合上述的形式，自制了一個簡單的“搶答裝置”。
通過這樣的實驗制作，學生的潛在創造能力被不斷地挖掘出來，培養了學生的科學創新能力。
物理的小論文3
一、對初中物理教學生活化重要性的認識
1.1教學生活化可以激發學生的學習興趣
興趣對于學生學習的重要性是不言而喻的。因此在教學過程中如何激發學生的學習興趣是每個教師都應該深思的問題。初中物理教學生活化的實現可以讓學生擺脫物理學習過程中單調、枯燥的公式推導與記憶過程，讓學生可以在實際生活中探索物理規律并通過對生活的認知來理解并記憶物理規律。這樣的過程可以引起學生的好奇心，這種好奇心可以轉化成一種鉆研的興趣，進而推動學生努力學習。
1.2教學生活化有助于學生更好地接受物理知識
在熟悉的情境中進行物理學習，可以讓學生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學元素，讓學生直接聯想生活中熟悉的場景，學生就會對知識產生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學習中，在這種狀態下，有助于學生更好的學習和掌握課堂知識。
1.3符合以人為本的教學觀
生活化要求教師觀察和注意學生私下生活，然后根據學生的興趣愛好設計教學方案，這種堅持從學生出發，兼顧學生喜好，體現以人為本的教學觀值得推廣使用。以人為本的教學觀念是現今形勢所趨，并且用學生生活經歷開展物理課堂教學能有效的提升教學質量和課堂教學效果。同時，物理知識的學習能幫助學生了解各種基本的物理現象，讓學生能解釋生活中常見的物理問題，提升學生自我生存能力，幫助培養學生的科學素養。
二、實現物理教學生活化的措施
2.1開展探究式教學
教師在物理課堂上開展探究式教學主要是利用初中生的'好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內容的學習。如學生在學習機械能量守恒定律時，通過學習發現能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發現哪些平衡定律。當學生帶著疑問繼續下面課程內容的學習時，學生的注意力就會越來越集中，并且主動跟隨教師的思路進行學習，對于教師提出的問題，能積極的思考。同時還能通過小組之間的討論，將班級學生分為4個小組，組內成員與組組之間都開展激烈的討論。當學生有了自己的見解之后，教師再針對學生的回答進行總結，堅持以積極鼓勵為主，如果學生沒有發現或者發現不對的機械守恒定律，教師還要要求學生課下去發現和收集，然后在下次開講之前，教師要對上節課的內容進行回顧，讓學生真正的掌握和運用課本知識。
2.2創設情趣性課堂
針對物理課堂教學一般都比較枯燥，教師要創設情景式課堂教學氛圍，改變以往的教師為中心的教學方式，將課堂大部分時間教育學生自主學習。這種課堂教學氛圍能讓學生放松心情，不會對教師講課產生厭煩情緒，學生的思維就會得到極大的擴散。此時，教師要利用豐富的教學資源，將物理課程內容通過多媒體，以更加生動的形象展現在學生面前，讓學生更加直觀的觀察和發現知識點。
2.3物理習題訓練生活化
物理課堂教學的知識必須通過習題的訓練才能讓學生更加深刻的記憶和掌握物理知識，并且能運用到現實生活中。教師可以要求學生開展時間調查活動，觀察生活中常見的物理現象，并且記錄、收集物理現象的基本特征，如學生收集樹葉作為植物標本時，樹葉的顏色會發生變化等。通過這些生活化的訓練習題，讓學生全面了解物理課程學習的重要性，積極投身到物理學習中，進而提升學習成績。
三、結束語
生活中隨處包含著物理小知識，初中物理教學生活化對提升教學質量有著重要的作用和意義，能讓學生在輕松愉快的生活環境下學習，不僅能充分開拓學生的思想，還能改變物理課堂教學的枯燥氛圍，為學生營造一種輕松的物理課堂學習氛圍。同時，隨著物理課堂教學的生活化，能培養學生觀察生活的好習慣，從生活中發現物理知識，真正將理論知識運用到實踐生活中，解決實際問題，達到教學的理想效果。
物理的小論文4
【摘要】好的開端是成功的一半。針對大學物理內容模塊化明顯的特征，結合自己的授課體驗，建議在大學物理授課過程中加入模塊性小緒論，讓學生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點、關鍵點，從而既可以使學生在后續的學習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題。
【關鍵詞】大學物理；模塊；緒論；重難點大學
物理是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本運動形式以及相互轉化規律的科學，是科學與工程技術應用的基礎,是各工科院校本科各專業必修的一門重要的基礎理論課，也是工科專業基礎課和專業課的基礎。但是大學物理也是學生覺得很頭疼很難學的一門課。作為一門基礎學科，其學習的扎實程度對后續課程的學習有重要的影響。因此大學物理教師想盡辦法提高學生學習效果，力求學生學好大學物理。本文筆者針對大學物理內容模塊化明顯的特征，建議在大學物理授課過程中，巧花心思，短時高效地加入模塊性小緒論，讓學生盡早對對應模塊內容有整體把握，并充分認識重難點、關鍵點，從而既可以使學生在后續的學習中做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題，使學生學習是做到心中有數，信心十足，達到事半功倍的效果。
1大學物理內容模塊化明顯，各模塊之間關聯性不是很強
大學物理的內容體系和知識架構模塊化明顯，通�？梢詫⒋髮W物理粗分為六大模塊：力學模塊、靜電學模塊、磁學模塊、熱學模塊、波動與光學模塊、相對論與量子物理模塊。各模塊之間有一定的關聯性，但關聯性不是很強。比如力學模塊是后續各模塊的基礎，靜電學和磁學模塊在處理問題的方法上有很多的相似性，但也有很大的差異。而電、磁學模塊和熱學模塊、熱學模塊和波動與光學模塊、電、磁學模塊和波動與光學模塊之間的關聯性就不是很強，甚至有些模塊之間幾乎無關聯。因此每一個模塊的內容和方法都相對比較獨立，這就為進行分模塊緒論、分模塊授課提供了方便。
2缺少模塊性小緒論，突兀開講，學生對內容的總體性把握不到位
目前在大學物理的授課過程中，大家總體上比較重視單元及模塊的總結與習題處理，并且在總結的時候都會關注到各部分的關聯性，但是往往缺少模塊開頭的小緒論，其實就是過分重視總結，不太重視開頭。但是缺少了模塊性小緒論，突兀開講新內容，學生就不能對本模塊內容有總體性把握，很難做到心中有數，往往是學完了也搞不清重難點究竟在哪里。
3巧花心思，短時高效上好模塊性小緒論
好的開端是成功的一半，模塊性小緒論能夠使學員對本模塊的授課內容有總體把握。在學完一個模塊進入下一模塊時，老師可以巧花心思，針對新一模塊的特點，對相關內容做形象概述，對新模塊的方法做適當的交代和點撥，做一個短時高效的小緒論，對學生做合理的引導。下面筆者以磁學模塊為例，談談磁學模塊小緒論的重要性。
1．學習內容上解惑翻看大學物理課本的目錄，大概有百分之五十的內容學生都很熟悉，因此有些學生就會覺得大學物理似乎沒啥學的。在小緒論里我們可以帶領學生梳理中學物理中關于磁學的內容，學生能夠記得的大概是洛倫茲力，勻強磁場里導線切割磁力線運動時受到的安培力以及法拉第電磁感應定律，事實上他們對磁學的了解非常有限。那么在大學物理里我們還將學習哪些內容呢？可以簡單概述，比如說：我們將會學習關于磁場的性質，磁場的計算方法，這里主要涉及的`是比奧薩法爾定律和安培環路定理（PPT展示圖片和公式），學懂了這些內容你不僅能夠對磁場有更深的了解，而且還會設計制造你所需要的磁場，可以設計消磁甚至電磁干擾等。當我們對磁場熟悉后就要學習磁場對物體的作用了，比如，點（運動電荷）、線（載流導線）、圈（載流線圈）在磁場的受力及運動情況，列出公式，這些也是磁學的重點內容。另一個內容就是關于電磁感應了，其實就是磁生電的問題，牽扯到感生電動勢和動生電動勢，簡單展示圖片及公式。
2．加強方法引導，及早把握重難點在內容展示的整個過程中相信學生都在為叉積及叉積后的積分感到頭疼。電學和磁學是大學物理非常重要的兩個模塊，但是學生普遍覺得磁學比電學要難得多。學生說他們是被比奧薩法爾定律嚇倒了。比薩定律在磁學中的地位等同于電學中的庫侖定律，是磁學中非常重要的基本定律，但在它的身上非常完美的聚結了磁學的幾個困難：畢薩定律中要先叉積，叉積之后是一個矢量，要矢量積分呀，方向怎么辦？然后在對dl積分，但是r和夾角都隨著dl的變化而變化，也就是說這是個多個變量的積分，怎么辦？事實上，不管是比奧薩法爾定律、磁力、磁力矩，還是動生電動勢都離不開叉積，叉積及叉積后積分貫穿整個磁學部分。這是不可以逃避，與其讓學生學到的時候覺得困難甚至放棄，不如在小緒論里就充分展示出難點問題，并在授課過程中信心十足的引導學生逐步解決這些困難，從心理上消除畏難情緒。
在小緒論里讓學生對本部分內容有整體把握并對認識重難點、關鍵點，這些對他們后面的學習很重要，既可以做到有的放矢，又能督促他們盡早對難點下手，逐步解決問題。良好的開端是成功的一半。老師在小緒論里就應將大學物理和中學物理的區別，內容深入的程度，學習大學物理的目的，學習內容和方法等告知學生，最好能讓學生對這些變化能從內心里有些體會，從而從一開始就注重對本模塊特有的學習方法的掌握。
4小結
大學物理的模塊性小緒論是必要的，通過大概二十分鐘左右的概述把本模塊要學習的內容、順序、思路、重難點等問題與學生做好交流與溝通，讓學生在學習中做到心中有數，既能避免學習的盲目性，又能夠激發學生的學習熱情和創新意識。巧花心思上好這堂課，吸引學生，帶領學生跟隨你的腳步開始新模塊內容的學習，輕松的學好大學物理。
【參考文獻】
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物理的小論文5
物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
關鍵詞：
物理滲入人類生活 各個領域 存在 物理學家同學們身邊 科學意識科學學習方法
科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5．除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的
當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的`“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。
談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。
物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針；敢于創新的英國科學家亨利阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。
物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏��？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學了電學的有關知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1。5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量“2。4V、0。5A”的小燈泡的功率，并研究其發光情況時，不滿足于給燈泡加上2。4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發的因素；……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發現有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力�！�
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
物理的小論文6
一、引導學生進行觀察和實驗
（一）觀察是準備創新素質
觀察是要經過一定的努力，克服一定的困難，才能發現問題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。在學習過程中有許多演示實驗，學生對演示實驗很感興趣，但在進行觀察時往往抓不住關鍵，這就要求教師要在實際教學中，引導學生進行觀察演示實驗，對培養學生的觀察能力是很重要的。教師對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。如學習面鏡前，就布置學生寫小論文《平面鏡成像》，使學生主動地去觀察了解平面鏡的相關物理知識，在此基礎上進行觀察演講，活躍了學生的思維，調動了學生的積極性，提高了學生學習物理的興趣，達到了培養觀察能力的目的，組織學生參加社會實踐活動，使學生了解物理知識在生產實際中的廣泛應用。
（二）實驗是學習前人的“創新”
1、認識物理實驗及其作用。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。實驗就是在人工控制條件下對物理現象進行觀察和研究的活動。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實驗中要有實事求是的科學態度。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績。以達到激發學生渴望實驗的目的。
2、促使學生認真做實驗。引導學生利用課本做好實驗初中物理開始階段的實驗，應指導學生做好教材中安排的實驗，這樣做有利于培養學生正確使用教科書的好習慣，養成尊重科學的好品質。這個階段主要使學生知道怎樣進行物理實驗。初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現一些違反操作規范的事，教師要注意發現學生實驗中出現的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養學生嚴謹的科學作風。創造機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。學生實驗能力的培養是一項長期的工作，應貫穿在整個物理教學過程中，只要有可能就讓學生參與。在課堂演示實驗中也要盡可能創造機會讓學生動手，如聲的產生中的音叉實驗、摩擦起電實驗等就請學生做；將其中的一些演示實驗改成學生分組實驗，如平面鏡成像特點實驗、決定導體電阻大小的因素實驗等；做好教材中的小實驗；讓學生參與教師準備和整理實驗器材，使學生有更多的接觸實驗器材的機會，以便了解器材的性能、用途。處理好實驗性的習題，準備好相關的實驗器材，讓學生親自動手做，進行觀察從中得出結論�？傊黾訉W生動手的機會有利于調動學生學習的積極性。用簡單器材做好實驗。做好物理實驗，對于物理學習是有很大幫助的，做好物理實驗是需要一定的物理實驗器材，但物理實驗有時用簡單的器材就能說明問題，例如學習力的作用是相互的這部分內容時，就讓學生通過拍桌子感到手疼來體會。
二、綜合提高創新的實踐。
�。ㄒ唬┡囵B學生應用物理知識解決問題的能力
在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗，當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的'和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。聯系專題，分析解決問題，如在學完力學知識后我就讓學生，根據實驗室所能提供的器材，要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生提出了這樣一些問題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發明”，開展豐富多彩的課外活動。如學生自己制作出“土電話”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”、“兩用秤”等，培養了學生的創新意識和動手能力，有利于從應試教育向素質教育的轉化，有利于學生個性的發展和智力的開發，也有利于發現人才和培養人才。
�。ǘ┮龑W生學習新知識。
掌握已學知識是為了更好的學習新知識，當學生學習了一些知識后，就應該讓學生主動的去學習新知識，如學生學完長度測量的內容后，就建義學生去測量教室的體積，測量教學樓的高度，樹干的周長，一張紙的厚度等.復習舊知識，學習新知識，如通過對物態變化的復習，引導學生講座為什么會發生物態變化，進而導入分運動，內能的學習，通過內能的學習，引入熱機知識的學習，通過質量，體積的測量，進一步研究物質密度的測量，通過歐歐姆定律的學習，引導學生思考，如何測導體的電阻等，使學生知道新知識的增加都是建立在已學知識的基礎上的，但學習了知識后要進一步學習新知識。
�。ㄈ⿷梦锢碇R解決實際問題。
學完簡單機械后，就引導學生討論自行車中的力學問題，學生通過對自行車的觀察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車下坡時為什么不宜急剎前輪？（3）自行車在正常使用時有幾種摩擦？（4）自行車的輪胎為什么是圓的？（5）自行車是省力機械還是費力機械？（6）自行車上使用了那些簡單機械？（7）自行車的座墊下面為什么要安裝彈簧？（8）自行車輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了？（9）普通自行車下與比賽用的自行車有什么不同？（10）自行車上的那些材料可用非金屬材料替代？等許多問題，并且對這些問題許多同學都談了自己的觀點，從而進一步提高了學習物理的積極性。
總之，在物理實驗教學中實施素質教育，培養學生的創新意識，能使學生學會學習，開發智力，促使全體學生素質全面發展、個性健康發展。
物理的小論文7
摘 要：高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，進而打造出效率、效益最大化的協調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質量，形成以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學進行了探索和反思。
論文關鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學來說，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：
一、學生自助式演講課
1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學內容，學生有能力自學，這時就可以采取學生自助式學習。教師提前將問題或教學內容拋給學生，給予學生時間進行準備。在教師的引導和要求下，學生在課堂上按框架進行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學生信息獲取、處理、表達等能力。
2.操作要點
若以演講的形式為例，應注意幾點：演講前教師必須跟學生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說明規則和要求，并明確劃分時間，以防止出現混亂，使課程有序進行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學生完成情況進行摸底，有突出的作品可以把學生叫過來進行引導，使其自己把作品的優點最大限度發揮、改進或探索更好的表達模式。最后，再根據學生總體作品情況再備一次課，保證教學任務能順利完成;在學生發言后，教師應進行簡短地歸納整理，并在課堂上進行板書總結，使學生形成完整的知識體系;優秀作品應給予表揚，可貼于班級后墻，用于鼓勵學生和家長會展示。
二、學生自主式復習總結課
1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結來讓學生復習。但這樣會使學生產生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產生復習整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學習能力和效果也會降低。因此，讓學生自主地進行知識的復習，是一個較好的方法。
2.操作要點
因為目的是形成學生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進行全班性的作業布置，建議提前找幾位學習程度好的同學來輪流進行專題演講，以起到示范作用。而且作業布置和發郵件最好在周末，才有時間指導學生改進;
(2)演講之前必須跟學生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;
(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學生作品情況再備一次課，并明確時間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進行。保證教學任務能順利完成;
(4)在學生發言后，可以讓下面同學提問或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;
(5)教師最后應進行簡短地歸納整理，并在課堂最后進行板書總結，使學生再次形成完整體系;
(6)最后，臺上和臺下的優秀作品均可獲得獎勵和展示。
三、 課前小實驗探究
1.實驗課與探究課的一個特點就是，課程對學生很有啟發性，能培養學生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費時間，有時候一節課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的'實驗可安排學生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節約出來，還可讓學生在課前就開始思考，并增加了學習的主動性，學習的效果和效率也會提升。
2.操作要點
(1)課前小實驗一定要操作比較簡單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發性，并由實驗現象能引出教學主題;(2)事先應給學生提示如何操作、如何正確觀察現象和記錄;(3)上課前應收集學生作品，以保證教學順暢而高效。
四、師生互動、情景演繹
教學流程和適用范圍一般是在備課時看到有學生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學生上臺即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的教學內容，但會讓學生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學生能力，對教學很有利。
五、組織課下學習小組
因為教學實踐和教學精力的問題，教師不可能照顧到每一個學生，而學生并不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產生偏差。課下學習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學在老師講完一遍后不能學懂時，組長就開始負責讓每個組員來把這道題過關，以保證組員的學習到位，并且能夠將該錯題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。
六、每日一練
每日一練 的設計思想 基于學生在學習新概念時，有時作業進度跟不上，缺少對基礎知識或思維進行強化的題目�？捎妹咳找痪殎磉M行修正，其作用就是對教學內容的補充，或是對學生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學內容每日出一道習題。學生準備一個本子進行計算。一般來說，前一天的答案應在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節約教學時間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學內容來具體辨析。
當然，實現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學內容情況和學情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學生能力培養的成果更為顯著和高效。
物理的小論文8
【摘 要】根據現代教育理論，結合中學物理教學課程改革，高中物理實驗教學方案的指導思想是：改革傳統的教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力，摒棄了傳統的質量觀，以培養高素質、全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展，圍繞高考轉的質量觀。以全體學生為主體，充分發揮學生的主體作用，把整個教學過程看成是師生共同合作、共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手動腦。
【關鍵詞】物理實驗教學 課外活動 學生動手 實驗技能
在物理實驗教學中，堅持教學的科學性原則，注重對學生科學探索創新的素質培養，把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統籌安排，把小制作小發明、實驗競賽、專題講座適時調整。在實驗內容上，把科學知識、生活知識全面考慮，互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養實驗技能和發揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發揮了各部分互相聯系、互相作用的整體功能。
一 進行多項實驗活動，建立立體交叉體系
物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等方面。在實驗中，把這些要素進行綜合分析，課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統的總功能不是各個部門各自直接單獨地體現出來的。課堂提出問題，要求學生利用自制的`學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生學習興趣和進行實驗的信心，會更進一步想到所學知識在生活、生產中的運用有哪些，有沒有可以或需要改進的地方等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內課外、演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。
二 抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中
實驗教學能否達到目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣 興趣的培養必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理實驗逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在學自感現象時做自感實驗，讓十幾個學生手拉手，兩邊的學生握住電路中的兩端，把開關斷開，學生們雙手肯定會松開，膽小的還會“呀”的叫出來 從而引起了學生的興趣，增添
了學生學習知識的積極性。在演示實驗時，學生參加演示實驗，培養和保護了學生的參與意識，同學們觀察認真，收到良好的效果。
三 充分發揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環節中舉一反三、觸類旁通
要培養學生的創造性和邏輯推理能力，將所學知識延伸遷移，進一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學生思路。如小實驗“巧找重心”，復習了重心和重力方向等概念，還可使學生學會用懸掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員走鋼絲、頂碗等技巧的道理。這樣用小實驗說明大道理，即可收到事半功倍的作用。教師關鍵是要熱心，經常與學生交流總結做小實驗的體會，及時表揚與肯定他們成功的做法，這樣學生才能長期養成動手的習慣，如果不聞不問，長此下去，學生就會失去興趣�？傊浞职l揮小實驗在物理學科調節教學中的作用，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用。 四 以學生實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風
通過演示實驗調動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制，只能讓少數同學參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數據，分析實驗結果。特別是一些實驗出現了誤差后，要求學生認真討論，分析產生誤差的原因，使學生逐步形成了一種嚴肅認真、一絲不茍的學風。
五 把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節
為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容;二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經常化、制度化。例如：利用課外活動演示給學生看，并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等。這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。
六 引導學生制作學具、教具，參加小發明、小制作活動，培養創造型人才
利用日常生活品做實驗是實驗教學改革的一個方向。這些實驗對學生來說感到格外親切，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。引導學生進行發明創造，參加自制學具的活動，一方面可鞏固課內實驗所學的知識，掌握基本實驗技能，更重要的是培養了學生的創造能力。在活動中，應始終堅持真(原理科學)新(設計新穎，采用新技術)美(設計簡單合理)，在整個活動中形成以學生為主體，全班動手，提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內容。
參考文獻
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物理的小論文9
1前言
一個成功的學術研究絕對不是建立在一個人的努力之上得來的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量�！蔽锢砜茖W理論的形成是建立在無數的實驗基礎上的。每一項政策的出臺都有一個領導集體在背后的付出，每一項著名的理論的得出，它的背后都有一個強大的研究團隊，只有眾人團結在一起才能夠取長補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學之中，傳統的教學模式是否早已不適應現代社會的要求？現在需要的是懂得團結合作、創新實踐的學生，這是當代社會賦予他們的使命。
2實驗教學中小組合作存在的問題
教師都曾走過學生時代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時候就可以發現學生對于物理實驗課的熱愛程度遠遠超過課堂書本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時候，出于好奇心，學生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實驗課的時候可以合作。但是，隨著教學計劃的開展，物理實驗小組合作這樣的教學方法存在的一些平時難以發現的問題便會出現，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學生那種對實驗課的熱情。這些問題主要表現在以下幾個方面。分組問題為了體現教學的人性化，將分組的問題交予學生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學習成績的差異，學生平時所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實驗搭檔的時候，教師所提出的要求就是大家要以學習為目的，尋找可以相互幫助的同學作為搭檔。可是在上課的時候就會發現，學生的小組水平差異太大，優秀的學生組在了一組，那些學習一般、之前單獨實驗的時候不會的那些學生又組在了一組，平時玩得好的學生組在了一組。這樣使得那些優秀的小組成績更加優異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學生上課的時候完全忘記了自己的任務，總在開小差，聊天去了。合作問題撇開分組的問題，發現在實驗過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續。在合作的過程中由于大家各執己見，意見不盡相同，然而又由于學生都比較倔強，通常在實驗的時候會鬧得不歡而散，使得實驗無法繼續。面子問題為了促進學生互幫互助提高成績，加強對問題的理解，在分組的時候選擇優秀生與一般的學生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽感讓他們完成任務。可是由于一般的學生羞于將自己不會的`問題提出來，甚至因為在優秀學生面前怕出錯惹得同學的嘲笑，更是連動手操作的勇氣都沒有了。很多學生在回答問題時爭先恐后，亂成一團，毫無組織紀律可言。忘記職責有的學生在實驗的過程中忘記自己的職責是做實驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實，而在實驗的過程中一味地在聊天。
3解決實驗教學中小組合作存在問題的對策
為了提高學生的成績，為他們提供更多的物理知識，開拓更多的物理創新思維，培養符合社會發展要求的創新型人才，提高學生的學習熱情，也增加學生對自然科學知識的了解，了解物理原理的來源，對于小組合作教學方法存在的問題具體提出以下幾點解決對策。首先，既要考慮教學方法的人性化，也要提高學生解決問題的能力，在分組時給予學生自主選擇的權利，但是教師也應該在一旁指導，使得學生分組時優秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團隊合作的精神是當今時代發展的要求，學校應該積極開展關于此類的課程教育，培養學生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設做出貢獻，盡心培育祖國的未來。在之前由于設備的原因，在物理教學方面，通常只是教師在課堂上說，學生在下面聽著，很多物理現象由于外部原因而無法向學生展示，就會導致學生聽著無趣，教師也會失去教學的熱情。這樣的教學往往比不上學生親身實踐的效果好。親身實踐，自己動手實踐不僅可以開拓學生的思維創造，而且可以勾起學生學習的熱情，讓他們真真正正提起學習的熱情�，F在社會進步了，國家重視教育的發展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學校撥款購置教學設備，新增的設備給教學實踐帶來福音，學生再也不用憑借想象來聽教師教學了。比如在講到關于電壓電阻的有關課程時便可以不用再空講，而是帶著學生實驗，在傳授光的知識時常常需要做關于平面鏡成像以及小孔成像的實驗。起初在物理實驗課程之中，讓每個學生自己獨立完成某項實驗時，通常會出現優秀的學生很快完成實驗，而學習一般的學生無法按時完成實驗，甚至有時不知從何下手的現象。由于缺乏團隊合作的意識，學生往往會為了自身的榮譽而不愿意去幫助其他的學生；而那些學習一般的學生往往又會因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問題在教學中是比較嚴重的。經過不斷地實踐，為了培養學生的團結合作精神，也為了提高學生的學習成績和綜合素質，在物理實驗課上采用小組合作的方法，用以提高學生對問題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學方案的提出不僅可以培養出符合社會發展需要的人才，而且可以為學生將來參加學術研究奠定基礎，因為他們從小就培養了可貴的團結合作的團隊精神。再次，加強對學生的心理教育。學生的成長不僅僅是身體的成長，心靈的成長更加重要，應該增設心理教學內容，讓學生明白在學習過程中什么是“不恥下問”，這樣有利于團隊合作的實現，也有利于成績的提高。在實驗完成之后回答問題的時候應該嚴守課堂紀律，按照順序，一個個慢慢來，這樣也會有利于知識的吸收以及問題的解決。最后，針對學生上課愛說話忘記自己職責的問題，教師應該加強思想教育，明確其自身的職責，在學習中馬虎不得，應該穩重。
4總結
正所謂，天時不如地利，地利不如人和。學無止境，學習的道路是遙遠的，在學習的道路上少不了合作，世界上哪一個諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個默默無聞的團隊？因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽解決問題，最后到達成功。在物理實驗教學中小組合作是教學的一個突破，也是培養學生團結互助精神的重要舉措。
物理的小論文10
摘 要:物理是一門歷史悠久的自然學科,從亞里士多德時代的自然哲學,到牛頓時代的經典力學,直至現代物理中的相對論和量子力學等,都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。我在物理教學中主要從自然現象、物體的形態、功能、性質等方面著手,以探索和發現生活中的物理現象。
關鍵詞:自然科學 生活實踐探索 物理現象
一、從自然現象中探索和發現生活中的物理現象
我們生活中的物理自然現象很多,比如:彩虹、霜、露、霧等等,我們是否思考過它涉及哪些物理知識呢?在夜間,地面上的草、木、石塊等物體由于向外輻射熱量,它們的溫度要降低,當溫度降至露點時,地面物體附近空氣中的水蒸氣便達到飽和。若露點高于0攝氏度,水蒸氣可在地面物體的表面上凝結成小水滴,這就是露。若露點低于0攝氏度,水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結成小冰粒,這即是霜。
如果在夜間不僅地面上物體的溫度降到了露點以下,而且地面以上稍遠處的空氣溫度也降到了露點,那么空氣中的水蒸氣將以塵埃為核心凝結成細小的水滴,這便是霧。
當高空中空氣的溫度降到露點以下,若露點高于0度,空氣中的水蒸氣在塵埃上凝結成細小的水滴便是云,而凝結成較大的水滴即是雨。若露點低于0度,則空氣中的水蒸氣將在塵埃上直接凝結成雪。
由此可知,露、霜和霧都不是從天而降的,而是地面附近空氣中的水蒸氣達到飽和直接凝結而成的。只有雪和雨才是從天而降的,即是高空中空氣里的水蒸氣達到飽和時凝結而成。
二、從物體的功能出發探索和發現生活中的物理
我們學習了物理就會知道一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的,就拿彈簧來說吧。形形色色的彈簧在不同場合下發揮著不同的.功能:
1 測量功能
我們知道,在彈性限度內,彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成正比。利用彈簧這一性質可制成彈簧秤。
2 緊壓功能
許多機器自動供料,自動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外,像夾衣服的夾子,圓珠筆、鋼筆套上的夾片都利用彈簧的緊壓功能夾在衣服上。
3 復位功能
彈簧在外力作用下發生形變,撤去外力后,彈簧就能恢復原狀。很多工具和設備都是利用彈簧這一性質來復位的。例如,許多建筑物大門的合頁上都裝了復位彈簧,人進出后,門會自動復位。人們還利用這一功能制成了自動傘、自動鉛筆等用品,十分方便。此外,各種按鈕、按鍵也少不了復位彈簧。
4 緩沖功能
在機車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧,利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸�？梢宰屛覀冊诔塑嚂r更舒適。
三、從物體性質出發探索和發現生活中的物理
1.在冬天我們經�？吹胶芏辔萃獾乃軙䲟p壞破裂。這是為什么呢?在正常大氣壓下,溫度降低至0℃時,水會結冰。純水在0℃時密度為999,87 kg/m3,0℃冰的密度為916.71 kg/m3,即水結冰時,體積突然增大了約9%。而水管在溫度降低至0℃時,體積卻是縮小的。這樣就容易使水管破裂。
通過生活中的物理現象,可以逐步樹立同學們的科學意識,掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式等。 樹立科學意識,大處著眼,小處著手,經歷觀察、思考、實踐、創新等活動。我們不但要學會發現生活中的物理現象,還要學會把物理知識運用到生活中去。
2.運用類比或舉一反三,掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式。
我們在學習中會運用到很多的學習方法,運用類舉一反三就是經常用到的方法之一。在教學中,可以運用類比的方法,使學生舉一反三,以掌握科學的學習方法,從而形成科學的思維方式。
新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活,符合學生認知特點,激發并保持學生的學習興趣,通過探索物理現象,培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力�！鄙磉叺氖挛锸侨≈槐M的,對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說,更是時時會用到的,用身邊的事例去解釋和總結物理規律,學生聽起來熟悉,接受起來也就容易了。只要時時留意,經�？偨Y,就會不斷發現有利于物理教學的事物,豐富我們的課堂,活躍教學氣氛,簡化概念和規律。
物理的小論文11
摘要：本文認為實驗教學能激發學生的好奇心、求知欲，培養學生的觀察能力、質疑思想和解決問題的能力，提升學生探究未知現象的能力，同時能使學生養成實事求是的科學作風和合作交流的意識。
關鍵詞：物理學，課堂教學手段，實驗，教學設計，課程目標
隨著科學技術不斷進步，物理課堂教學手段也在悄然發生變化，尤其多媒體技術在課堂教學中得到廣泛的運用，實驗教學好像被弱化了，實驗變成了課堂的點綴，少做實驗，不做實驗，或者用視頻和動畫代替實驗，已然成了教學的趨勢。這是物理教學進步還是退化？筆者認為：物理作為自然科學的重要組成部分，離開了生活，離開了實驗，也就缺少了其生存的土壤。實驗在物理教學中具有不可替代的作用，以講實驗代替做實驗，以視頻或動畫代替實驗，只會讓物理變成一門純粹的知識性學科，枯燥無味不說，還扼殺了學生的好奇心、創造性、質疑的精神和實事求是的科學態度，同時對知識的掌握也是無益的。
物理學早先來源于希臘文Φυσιζ，意為自然規律，可延伸為自然及其發展規律，現在指研究物質運動的最一般的規律及物質基本結構的科學。物理學是實驗科學，實驗是物理學的基礎。凡物理學的概念、規律及公式等都是以客觀實驗為基礎的，即物理理論絕不能脫離物理實驗結果的驗證。
實驗，作為探究物理規律的重要手段，有其他教學手段不可替代的功能。多媒體也好，影像和動畫也罷，他們只是教學的輔助手段，只能是對實驗的補充和延伸，其功能可以將囿于場地和觀察范圍，無法在課堂呈現的大型實驗或微觀實驗，在課堂呈現在學生面前，而它絕對無法具有替代實驗的功效。因為無論是課堂演示實驗，還是驗證性實驗、測量性實驗、探究性實驗、設計性實驗、學生分組實驗等，它能激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的動手能力和創造能力，學會科學探究的一般方法和過程，形成實事求是的科學態度。往往一些小的實驗，對學生各種能力的培養具有大作為。
縱觀所有實驗，它具有如下特點。
首先，實驗能激發學生的好奇心和求知欲，增強對探究實驗奧秘的渴望。
每個人都有獵新、獵奇的天性，都有探尋未知現象的渴望，這是人的本能。課堂上，教師如果能巧妙地創設情景，再配以一些小的實驗，往往能激起學生強力的好奇心。如在《楞次定律》這堂課，老師開篇介紹，暑假外出旅游，在一道觀偶得高人指點，學了一點氣功，現在向各位同學展示一下。桌面上呈現的是用尖針支撐等臂杠桿，杠桿兩邊分別配很輕的鋁環和配重砝碼，教師的袖管內藏有釹鐵硼強磁性磁體，教師在擺好架勢推向鋁環的過程中，雖然并沒有碰到鋁環，但觀察到鋁環隨手推的方向在移動，當收手的時候，環隨著收手的方向而運動。這樣激起了學生強烈的興趣，興奮之余，教師向學生展示袖中乾坤，讓學生猜想產生現象的'可能原因，從而激發學生探求奧秘的欲望。本實驗，磁體插進和拔出過程中，鋁環充當了磁體的功能，從而引入猜想：在磁體插入和拔出的過程中，環中可能產生了電流及可能的方向，并設計實驗進行探究。這樣可以激發學生的求知欲，增強學生學習物理的興趣。
其次，實驗能培養學生觀察能力、質疑能力和運用知識解決問題的能力
科學實驗同被動的經驗、單純的觀察之間有很大的不同。僅僅停留在觀察試驗上還不能稱為科學實驗和方法，還必須使觀察試驗和理論研究結合起來。實驗過程中，通過學生的觀察、對比、質疑、思考，以及運用已有知識解決問題，提升知識的靈活運用能力，達到科學、技術、社會的有機結合，也就是我們通常所說的“STS”。愛因斯坦曾經說過：知識不能單從經驗中得出，而只能從理智的發明同觀察到的事實兩者的比較中得出。
同樣，在《楞次定律》這堂課收尾時，可以讓學生做一個對比實驗。讓等質量的鐵塊和釹鐵硼強磁性磁體穿過銅管，觀察不同的實驗現象。實驗時，兩位同學手握長一米二左右相同的銅管，使其豎直放置，兩同學分別從一端管口靜止釋放鐵塊和磁體，要求從另一端接住物體。實驗過程中，放鐵塊的同學很難接住物體，而用磁體做實驗的同學可以十分從容的接住物體，且屢試不爽。這樣就激起同學質疑，為什么兩個等質量的不同種物體，在穿過銅管時會形成巨大的反差？磁體在穿越銅管時，為什么會產生較大的阻力？同學們在交流探討的過程中，可以充分運用已有知識解釋這種現象，提升了學生運用知識解決問題的能力。
認真、細致、深入是觀察能力的重要品質之一，也是科學工作者的基本素養和要求。許多自然現象和實驗中的物理現象，有時是稍縱即逝。只有認真、仔細地觀察，才能捕捉到所要觀察的現象；只有深入地觀察，才能發現細微的變化和隱蔽的特征。再如，在研究超重和失重現象時，觀察站在磅秤上的人下蹲和起立兩過程中磅秤讀書的變化，將運動過程與磅秤的讀數的變化一一對應，從而對超重和失重的本質和產生原因能更加充分的理解。
第三、實驗能培養學生探究未知現象的能力，學會運用科學方法有目的地去嘗試實踐。
科學家提出某些假設或預見，為對其進行證明，籌劃適當的手段和方法，根據由此產生的現象來判斷原設計假設，或預見真與否即為科學實驗。而學生探究實驗雖然有別于科學家的探究，但其思路、過程、方法與目的有其類似之處。同樣，學會科學的探究方法，對培養學生的創新能力，提升學生思維品質，養成細致、縝密的習慣，完善探求未知世界的能力等都有莫大的幫助。
如在單擺的碰鼻實驗中，為什么每次都能有驚無險？學生猜想可能是單擺在擺動過程中遵循機械能守恒。這就需要學生設計實驗方案，如何測量下擺的高度和到最低點的速度，而高度的測量可以轉化為測量擺長和最大偏角；速度測量的方案就更多了，光電門測速度，平拋測速度等等。通過對實驗數據處理，揭示其遵循的規律。通過評價、交流和反思，分析實驗產生誤差的原因，為更好地改進實驗方案提供依據。
第四、實驗能培養學生實事求是的科學態度
堅持實事求是的科學態度，不僅是提高物理實驗質量的要求，也是增強學生的科學素質，培養創新型人才的需要。在物理實驗教學中，要求學生堅持實事求是的科學態度，尊重客觀事實，以客觀事實為依據。如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區別開來。
例如，在探究《力的平行四邊形定則》，實驗采用等效原理，但在實驗的過程，由于存在誤差，用平行四邊形畫出的兩邊所夾對角線與單獨一個等效力總會存在偏差，我們要遵循實驗事實。另一方面思考改進實驗以減少誤差的方法，如采用較長的細線；確定拉力方向時標點盡量離結點遠一點；測力計盡量與桌面保持平行等等。這樣可以培養優秀的實驗品質和實事求是的科學態度。
第五、實驗能增進學生團隊意識與合作交流的意識。
實驗的過程中需要學生間的協作，尤其在學生分組實驗中，需要相互間的分工與協調，而這種合作與交流不但可以培養團隊精神，而且增進學生間的默契，這也是未來社會所需的重要品質。
如在探究《決定導體電阻的因素》這一分組實驗中，就需要學生間的分工協作，電路的連接、表格的設計、實驗的控制、電表讀數、數據的測量等等，在分工合作過程中增強學生間的協調能力，增強團隊意識。
當然在重視課堂實驗的同時，并不是復古或全盤否定多媒體技術在課堂教學中的作用，多媒體技術恰恰是對課堂實驗的完善和補充。如一些大型的實驗、微觀實驗、模擬實驗等，或者一些受場地影響無法在課堂中呈現的實驗，可以通過視頻或多媒體模擬出。如觀察布朗運動、宇宙飛船中的失重現象、帶電體或磁體周圍的電場線磁場線、α粒子的散射模型等等，就要借助多媒體或視頻設施。
高中物理課程標準總目標提出：要求學生學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。發展好奇心與求知欲，發展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的社會責任感。了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續發展意識和全球觀念。由此看出，物理課程教學承擔的不僅僅是知識傳授的功能，更承擔了對學生學習方法、思維品質、探究精神和科學態度的培養，小實驗往往具有大作為。
物理的小論文12
我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場自行車比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒有了摩擦，該有多好，想著想著，我進入了夢鄉……
“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時務地響起，我從睡夢中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發現衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來了個熱情擁抱，原來沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。
當我連滾帶爬走到街上時，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機死的死，傷的'傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無法站穩，只好貼在地上，警察、醫生都無法趕到現場，因為沒有了摩擦力，他們無法行動自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡直像發生一場災禍一樣。
更糟糕的是，生產車間的流水線上，貨物都無法正常運輸到箱子里，而是集成一堆，使機器無法正常運轉，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸的水泥、磚塊都從半空中落下來，飛機無法正常降落，火車無法正常運行，就連樹上的小鳥因沒了摩擦力而抓不牢樹枝，拍著翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……
眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時，遠處一輛汽車向我沖了過來，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉身逃走，……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發現自己摔在地上，才發現這一切都是夢，然而想想夢境，仍然是心有余悸。
看來，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過了它的缺點，我們可不能忽視它！
物理的小論文13
一、初二學生物理和心理特征
初二學生大多處于十四歲左右，正值青春期，生理上發生了一系列變化。由于生理上變化，也開始導致了學生心理上也產生著巨大變化。這一時期，學生對任何求知事物都具有旺盛求知欲，對各種新鮮事物特別感興趣，好學好問并富有幻想，但是他們高昂學習熱情往往是短暫，對任何事情都只是“三分鐘熱情”，缺乏毅力。而且現在學生許多都是獨生子女，由于家庭過分溺愛，致使學生面對困難，面對失敗，面對冷落時，極易“崩潰”。耐挫性較差，當然他們也有許多優點，比如個性張揚，有自己個人見解，創新和拼博精神較強，充滿活力。這些正是全面實現小康社會，建設社會主義現代化所必需精神元素。
二、義務教育階段物理課程特點
“物理乃萬物之理”，這些道理有深有淺，而義務教育階段物理課程歷經數次教育改革，特別是現在如火如荼開展新課程改革，使義務教育階段物理課程難度一降再降，現在義務教育階段物理課程是一門以觀察與探究實驗為基礎、增強學生創新精神為主旨，培養學生能力素質為目標學科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理經過教育專家認真編排后，從科學之旅講起，從人們生活中最簡單聲現象、光現象、熱現象導入，再進一步講解近現代功勛卓著電和磁，九年級再講解力學和現代物理常識，這樣精心編排使初二學生對物理認知，從生活中最簡單最常見事物開始學習，完全符合學生由易到難認知規律。在聲現象、光現象、熱現象中有許多智趣實驗能充分調動學生學習物理知識興趣，使學生建立學習科學，熱愛科學，使用科學，創新科學宏偉目標，從而促進學生科學發展與和諧發展。
三、物理教師切實做好觀念轉變，認真履行主導作用
農村物理教師要認真深入學習新課程改革精神，認真落實新課程改革要求，不要加重義務教育階段物理課程難度，認真全面做好學生減負工作，但是我們農村物理教師應當把初二學生減小包袱，要自覺自愿背到自己肩上，通過不斷學習先進教學理念和方法，博覽最新物理科技動態，增長豐富自己專業知識和教學技能，做到“學生減負，老師增富”。在教學中緊緊抓住新課程標準，農村物理教師充分發揮物理科實驗豐富和貼進生活特點，充分調動學生學習物理興趣，我們廣大農村物理教師積極轉變教師職能，做好主導工作，做好服務工作，切實保證教育教學質量不降反升�！坝腥W就是玩，有益玩就是學”。針對初二學生生理和心理特征，以及義務教育階段物理課程特點。我就多年來物理教學中體會及做法簡單講解一下，希望能起到拋磚引玉作用。
（一）認真做好演示實驗，開發智趣實驗激發學生學習興趣
“玩中學，學中樂”一直是我們教育改革追求目標。開學伊始初二第一節課物理教師通過演示幾個有趣實驗，從而激發學生強烈求知欲，引起學生濃厚興趣，演示實驗在物理教學中有極其重要地位，丁肇中曾說：“自然科學理論不能離開實驗基礎，特別是物理學，它是在實驗中產生�！币粋�好物理演示實驗可使學生終身不忘。
（二）把握課堂提問方法
“中小學教師若不諳熟發問技術，他教學是不易成功�！背醵䦟W生剛剛接觸物理這門新課程，自身年齡較小，好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散，常常是三分鐘熱度。提問過程中應該怎樣把握是我們初二物理老師應該注意一個重要方面。
1.從生活中點滴進行提問
在講解聲音產生時，可以讓全班同學用一只手輕輕摸在自己聲帶附近，然后讓學生朗誦一首小詩。學生朗誦完后，進行提問：“同學們朗誦得真好，那你們知道聲音是怎樣產生嗎？”（學生回答什么都有）然后先不要給出正確答案接著提問：“我想知道你們放在脖子上手有什么感覺？”通過學生平時發生在身邊但又沒注意波浪層層深入提出問題，讓初二學生深切感覺到物理就在身邊同時，還讓學生逐步掌握探究基本方法，使學生自己去探索物理知識，獲得成就感，從而增強學生學習物理積極性。
2.從有趣事物中進行提問
例如在學習壓強時候，老師可以提問：表演氣功大師，為什么在胸前放一塊石板后，再用鐵錘敲打？或躺在布滿鐵釘木板上睡覺，這時可讓學生想，若是一根鐵釘，這位大師他還敢睡在上面嗎？……。這些問題，猶如一石激起千層浪，把學生思維及進帶入活躍狀態，使學生迅速地進入角色。
（三）對學生學習科學評價
“評價要關注學生學習結果，更要關注他們學習過程，要關注學生學習水平，更要關注他們在探究活動中所表現出來情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”對初二學生科學評價尤為重要，初二學生剛接觸物理這一新學科，由于生理和心理特征影響，他們對物理有著強烈求知欲和興趣。他們會有許許多多老師認為奇怪荒誕想法，甚至是錯誤觀點。我們物理教師對初二學生評價時應多用賞識眼光看待他們，誠懇話語引導他們，在批改作業時常加入激勵字詞，不要挫傷他們學習物理積極性，使學生逐步樹立學好物理信心。對于他們錯誤觀點我們也要加以循循善誘，切不可一斃了之，更不可不了了之，對于一些較復雜問題可以用簡練語言進行講解。物理是一門嚴謹科學，不可任意胡為，從開始就要讓學生求知真理，避免以后學生死鉆牛角尖，延誤了學生科學發展和全面發展。
物理是一門智趣橫生科學，它充滿了智慧和樂趣，讓我們充分感覺物理和生活中樂趣吧；物理是一門建設社會主義現代化不可或缺科學，沒有物理學發展，今天世界就不會如此豐富多彩；物理是一門極富人生哲理科學，學好物理有利于學生建立唯物論觀點，破除封建迷信活動，樹立科學世界觀。讓學生成為農村學科學、除迷信、用科學、促生產生力軍，這對農村孩子來說尤為重要，這對提高我國農村文化素質有重要意義。我們廣大農村物理教師通過各種途徑一定要緊緊抓住初二學生心，使他們愛物理、學物理、用物理，為全面落實科學發展觀，為全面實現社會主義小康社會和社會主義現代化增磚添瓦。他們是未來、是希望，抓住他們就是抓住未來，抓住希望。
物理的小論文14
一、高中物理課堂中存在的問題
1、學生缺乏自主學習能力
高中學生正處于學習關鍵的時期，在學習方法和能力上普遍存在問題。審題能力上吃力會拖延時間，導致對物理學科知識掌握不扎實，看見題型無法馬上連接教材上相關的章節和相對應的公式，無法運用正確的邏輯思維判斷接下來步驟，導致判斷失誤。然而精力是否集中也是最重要的一項，無法與教師思維連接，就無法理解知識的結構。教師會在提問中鞏固新知識和運用新方法，在問題出現時，應及時在腦中形成知識框架，將相關知識進行關聯。高中學生自主學習能力的缺失，導致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，進而影響其學習成績。
2、學習物理知識方法單一
學生學習物理課程中缺乏學習知識的方法，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進行更多的研究實驗控制變量，經過實際操作模型等推出解題方法。對物理知識不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運用操作方法，在日后的學習與運用上會遇到瓶頸。
3、不能靈活運用的思維方式解題
高中物理課堂上，學生在教師的思維指導下，可以得出優秀的解題思路，但是自己解題時，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無法駕馭物理知識帶來的發散性思維。物理學科是比較廣泛綜合、知識較強的學科，思維跳躍性比較大，遇到問題需要進行分析和延伸知識。對某些學生來說發散思維是弱項，難度大的題目，學生的思維會越狹窄，無法進行舉一反三等方法，影響學生的解題思路。
二、高中物理課堂學生能力培養策略
1、學習思路清晰，明確學習目標
學生學習物理學科的過程中，首先要端正學習態度，不能急于求成。學習任何學科都是需要講究方法和通過培養興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學科帶來的樂趣。培養學習興趣的，通常當你對一門專業感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學習。除了靈活運用理論知識，加強對與課堂上不同題型的'練習題的訓練，進而能夠透徹地掌握相關的物理知識，根據不同的知識內容，找到相應的練習題。積累總結解題方法，培養清晰的答題思路，養成看到題型，在腦海里形成具體的知識框架和公式內容的習慣。積累練習大量題型經驗之后，理清解題思路，科學合理地制定學習目標，與自己的實際學習情況相適應，保證學習計劃能夠實現，制定和調整計劃的同時，更應該查漏補缺，找到之前未順利完成計劃的原因所在，進而對學習計劃進行相應的調整，使其與學習目標相符。為自己留出制定計劃的實施時間，做出時間表和計劃表，才能夠明確掌握知識的目標和質量。
2、增強團隊協作，重視實驗活動
新課改的目標是將物理課程的學習變成實驗研究和交流合作，每節課堂應該制定由平均人數組成的小組式練習法，在學生動手實驗和交流合作中，找到學習的樂趣和物理抽象的思維方法，掌握知識中的深層問題。提高和開闊學生在題型練習上的眼界，發展學生的個性特長，培養學生的動手能力、綜合能力、創造能力，有意識的發展思維，鍛煉解題思維能力。同時增強了學生的團隊協作意識，增強“比賽式”學習概念，激發學生對新知識的探求欲望，滿足學生的好奇心。鼓勵學生對物理實驗產生興趣，得出結論效率更速、更加準確�；ハ鄬W習的同時提高自身能力，不局限學生在課堂上提出的合理要求，尊重學生的自主研究學習，是物理課堂試驗的樂趣所在。高中物理課程在逐漸培養學生對物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學習物理學科的教程和方法應對，幫助學生找到真正學習的目標和學習興趣，結合物理學科本身的特點，捋順思維結構掌握知識框架，將其結合起來，做到從學生自身打破對學習物理的心理和精神障礙。
3、運用課堂新思路，配合教學新概念
學生不能完全掌握教師在課堂上講授的知識內容，做作業的過程中，遇到一系列的問題，對物理學習造成一定的障礙因素。物理學科需要積累掌握概念、公式、定律等理論知識，同時需要結合具體方法運用，在知識長期積累的過程中，達到對現有知識的總結和對新知識的預習。新課改下的物理課堂與傳統的課堂大有不同。教師運用新思路解題，要求學生在知識框架中進行全新組裝和加工。教師在培養學生思維訓練的同時，培養學生運用新思維創造新知識鏈接的能力，使學生更加全面、系統的理解知識、吸收知識。隨著教師新的教學方案的設定和選取，應采用人文素材帶領學生導入課外知識的同時，提高思想品質，受到人文思想的熏陶，領悟科學研究的艱辛，培養學生科學研究的細致，明察秋毫、不懈努力、增強刻苦學習和頑強拼搏的決心，從而使物理教學實質上為學生帶來全新的影響，使學生的學習不僅受制于通過書本紙張，使其通過教學軟件和課堂中的研究實驗，親自動手和觀摩進行學習。添加學生對物理學習的樂趣，通過軟件動畫形式，更加生動、活潑、形象的反映物理規律，幫助學生運用知識的內涵與實質。教師在物理課堂授課過程中，思路清晰表達順暢，教學語言幽默風趣，有感染力，這也是吸引學生對物理課堂產生濃厚興趣的極為重要的一點。高中物理學習上，學生普遍存在很多問題。學生學習物理的心理壓力和精神壓力較大，在學習方法上不能夠找到良好的方式，迷茫于題海的戰爭中。為提升高中學生學習物理的能力，新課程改革中把培養學習能力這一課題，劃分在重點之中。在新思路逐漸完善要求下，當前高中物理課堂發生明顯的轉變，經過深入研究可以有效提高課堂教育教學的方案，全面改善學生在物理課堂存在的相關問題。教師應該重視學生在學習物理學科中遇到的困難和瓶頸，找到及時解決的方法，放大學生的學習優點，消除漏洞、縮小缺點，緊跟學生學習情況，快速提高學生學習成績，培養操作和實踐能力，完成物理教學的基本要求，使學生順利完成物理學科的學習。本文通過高中物理課堂學生學習能力的培養，希望提高高中物理教學的教學效果。
物理的小論文15
《全日制義務教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學活動的開展提出了新的要求，物理教學活動的開展要立足于學生的全面、可持續發展，使學生在多樣化的物理教學活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學習產生濃厚的興趣。這一要求與有效教學的實現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，一切教學活動的開展都要從學生的發展入手，然后采取多樣化的教學手段豐富課堂教學活動，使學生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學習方法，借此提高課堂教學質量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現物理教學的有效性。
一、課堂導入，激發思維
課堂教學活動的開展其實就是師生進行雙向互動的過程。在傳統的物理教學活動開展中，教師常常會在課堂導入環節就將師生互動扼殺，在教學之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學的質量。對此，有效教學理念要求我們在組織教學活動的時候，要從導入環節入手，以多樣化的導入活動來吸引學生的注意力，借助有趣的導入活動活躍其思維。我在組織“測量物質的密度”這一內容導入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學生的物理思維。在課堂教學之初，我向學生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學生面前，其中一枚首飾是純金質地，一枚是銅鍍金質地。在直觀的實物展示下，我會向學生提出與這兩枚首和教學內容有關的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質地、哪一枚是銅鍍金質地嗎？在問題的引導下，學生會調動自身已有的生活經驗和知識儲備對其進行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學生所提出來的方式屬于生活經驗，在此基礎上，我會詢問學生：“你們想不想知道科學的鑒別方法呢？”大部分學生在討論下，其思維已經活躍起來，很想對其進行進一步的探究，如此新知內容———測量物質的密度自然而然地呈現在學生面前了。在這一導入活動開展中，學生在問題的引導下，會發散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現思維的碰撞，為其物理思維的發展打下堅實的基礎。
二、新知講授，提高課堂質量
在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學方式，不僅無法使學生獲得有價值的物理知識，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的物理學習積極性，降低物理教學質量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學活動，使學生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。
（一）開展學生實驗
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。物理教學活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學將成為無源之水，無本之木。既然學生是課堂教學活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學的時候，教師不妨組織一些學生實驗，將抽象的物理新知內容寓于實驗之中，使學生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學活動的時候，會借助多媒體向學生展現一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據這一畫面，我引導學生調動已有的生活經驗來說一說其聲調是如何變化的。由于一些學生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向學生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經驗的學生到講臺來做這一實驗。其他學生在觀察這一實驗的過程中會發現，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發出聲音的音調越來越高。在實驗直觀的現象下，我會引導學生思考為什么會出現這種情況呢？學生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發生振動，振動產生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發出來的聲調自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的.頻率會比較高，由此使得聲調變高。通過這種學生課堂實驗的方式，可以使學生在直觀的實驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學質量。
（二）豐富教學語言
物理作為一門極具抽象性的學科，倘若教師在組織教學活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達形式來組織教學活動，學生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現在學生面前，以此使學生在淺顯的語言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學的時候，一名學生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點，而非晶體卻沒有熔點呢？”為了使學生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過程中，已經發生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學之后打掃衛生一樣。當你需要放學之后打掃衛生的時候，和你關系好的同學，會等你打掃完衛生再一起回家是一樣的。”在這生動形象的描述中，該學生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學生會舉一反三，想到凝固，實現知識的遷移�？傊诔踔形锢斫虒W活動開展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環節入手，采取多樣化的教學手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學生的注意力，使其在活動參與中發展物理思維、掌握物理學習方法，借此提高課堂教學質量。
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