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物理教學中新課的引入淺談
眾所周知，時代在進步，知識的快速更新、應試教育向素質教育的轉化、新的教育理念產生、教學的新目標（一是知識與技能;二是過程與方法;三是情感、態度、價值觀。）以及新的教學評價機制的提出，都迫使每一位物理教師不得不思考：如何培養學生的技能？如何能真正的以學生為主體，實現課堂教學的師生互動？如何實現物理教學的新目標？良好的開端是成功的一半，新課引入是課堂教學中的起點，是新課教學中的一個重要環節，特別是在物理教學中尤為重要。呆板、缺乏新意、針對性不強的引入方式，不但不能調動學生的積極性，反而使學生覺得學習物理枯燥乏味。相反，如果教師能生動活潑、引人入勝地導入新課，就能引起學生的注意，激發學習興趣、產生學習動機，并明確學習目的，有利于培養學生的創造性思維，為新課教學的順利進行做好鋪墊。學生能興趣盎然、精神集中、勁頭十足地投入新課的學習，自然會產生更好的教學效果。下面我就新課的引入方式談一談自己的看法……
1。直接法引入：即在上課時直接說出所要講述的課題，如“今天我們講第三章、第三節、牛頓第二定律”。直接引入法最簡單容易，但它不能提出具體的學習目標，容易使學生感到茫然，不能產生對學習的興趣。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。
2。實驗法引入：觀察和實驗是物理學研究的基本方法，在中學物理教學中，它們是學生獲得感性認識的基本途徑，也是形成、發展和檢驗物理概念、物理定律的基礎。在引入新課時，可以根據新課教學的內容，有目的、有針對性的設計一些小實驗，學生通過實驗，可以提高觀察能力和實驗能力，也激發了學習的興趣。例如：靜摩擦力的新課引入可做如下設計：讓木塊靜止在帶有滑輪的長木板上（如圖所示）。然后叫學生進行受力分析，并分析物體靜止的原因。在提問的基礎上引入新課，既復習了以前的知識，又對靜摩擦力產生的原因有了初步的認識，在引起學生思考的同時，又為新課教學的順利進行奠定了基礎。用實驗方法引入時必須十分謹慎，要在備課時要做充分的準備，在確保成功的條件下才能到課堂上去做。否則……
3。利用多媒體課件引入：計算機多媒體課件具有豐富的表現力，可以為學生提供豐富的感性材料，能創設情景，吸引學生的注意，可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發學生的學習動機。所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預想不到的效果。例如：在講牛頓第一運動定律時，播放電影《甜蜜的事業》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機中，有說有笑……，司機突然剎車，連人帶物一起從車廂的后面滾下來……。問學生這個情節告訴我們什么問題，學生回答：“慣性……”。短短一二分鐘， 學生注意力十分集中，不僅激發學生的興趣，也將輕而易舉的將學生拉入課堂。在慣性的授課內容完成后，重放該片段，提醒學生該片段是否違背了物理原理�？春笠鸺ち业臓幷摗贸鼋Y論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理。不僅活躍課堂的氣氛，加深了對慣性的理解，同時也會從中得到一些啟示。
4。習題法引入：要根據新課教學的內容，有目的、有針對性地設計一些簡單、容易的問題，讓學生去思考、去解決，從而引起學生的注意，為新課教學的順利進行做好鋪墊。例如：靜電平衡這節課設置下面習題：
�。�1）分析靜止的電子在勻強電場的運動方向;（2）畫出平行的金屬板間電場線的方向。
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這樣，既復習了舊課同時也為這節課的教學鋪平了道路，可以說是水到渠成，毫無問題。
5。設疑法引入：在學習過程中設置一定難度的障礙，提出一些問題，常常能促進學生的積極思維，教師可以在課的開始提出問題并設置懸念，在學生面前展示一個新的、良好的求知情景，引導學生思考，激發學生學習的興趣，培養學生的創造思維。光電效應新課引入中出示鼠標的工作原理是什么？它是通過什么實現信號的控制的？出于對鼠標的工作原理的好奇，自然很認真的聽這節課……
6。聯想式引入：聯想就是由一事物推測到與之關聯的另一事物，這兩種事物往往存在著因果關系，從屬關系、類同關系、等效關系、互逆關系等。聯想引入，就是由教師提出與新課內容有關的物理知識或實驗現象，以喚起學生回憶，隨之提出新課題，讓學生由此及彼地加以聯想，來啟發學生思維。例如“電磁感應現象”這節課，一開始可以這樣提出：通過前面的學習我們知道電流能夠產生磁場，那么反過來磁場是不是也能產生電流呢？如果能，用什么方法產生呢？再將學生分為幾組，親自探究物理學家法拉第曾經走過的歷程……
7。復習法引入：即通過復習已學過的知識，引入新課的學習內容。這種引課的特點是便于學生了解到新內容是舊知識的深入和提高，便于學生系統地把握知識的結構。這種引課一般適用于對基本物理規律的具體運用的新課題教學，通過對基本規律的復習運用發現新問題。在講電功和電功率一節課時，可以復習電場的性質和電勢差的定義式，加上語言的藝術，很容易將學生引入電功的環境。從而引起學生探索物理知識的愿望，同時也激發了他們學習此課題的積極性。
8。資料法引入：即用資料引入新課。能從中有效地進行愛國主義思想教育，能進行科學方法、科學態度的教育，使學生從中學習到科學家們那種為真理、為科學忘我的追求而獻身的精神。通過講述生動的故事、有趣的幽默，可將學生的無意注意轉化為有意注意，使學生的思維順著教師所講述的情節納入學習物理的軌道。
9。用熟悉的事物或行為引入：引課的事例可以是正面的也可以是反面的，不僅是為了引課。同時也對學生起到了教育的作用。在講平拋物體的運動時，“近期發現有的學生將用過的草紙，加工為小球后，從窗戶水平拋出樓外，那么‘小球’飛出后做什么運動呢？”很容易引入新課。當然這是一種不文明的行為，應該在下課前點評一下。這種引課方法可以使學生在愉快中學到知識，也可以最大程度教育學生，要做文明人、做文明事。
以上是本人在物理教學和實施《新課程標準》的過程中引入新課的點滴經驗，也是中學物理教學中常用的引入新課的方法，其共同點都是要為新知識創造一個良好的情境，找一個強有力的切入點，注意已有知識、經驗和新知識之間的過渡和聯系，合理地來安排新課的引入。雖說教無定法，但是只要我們多花心思，巧妙設計，總能找到一些理想的引入新課的方法，適當地為一些重點難點埋好伏筆，早作鋪墊，這樣往往可以使學生水到渠成、觸類旁通，所以說研究新課的引入是很有價值的。
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