讓高一學生迅速適應高中物理教學論文

讓高一學生迅速適應高中物理教學論文

　　摘要:高中課程學習是人生學習生涯中最為關鍵的一段時間,物理學作為其中一門重要學科,具有深刻的教學意義。如何讓高一學生迅速適應高中物理教學,是一個非常值得探討的問題,本文做粗淺說明。

　　關鍵詞:高一學生;適應;物理教學

　　在教學領域里,流行著一句大家耳熟能詳的話——興趣是最好的老師,如何培養學生的學習興趣,成為老師長期探討鉆研的一個問題。物理學科的教學,同樣也離不開這一根本的方式方法。高一學生剛剛從初中學習生活中走出來,準備開始接受新的學習模式,這是培養學生的學習興趣,構筑學生的學習思維的最佳時間。成功激發了學生的學習興趣,帶動了學生的學習熱情,物理課程的教學過程必然輕松愉悅,成效顯著。

　　一、高中物理課程的特點

　　物理學研究的是包括機械運動、電磁運動、分子熱運動等一切物質運動的最基本、最普遍形式。物理課程是從初中開始開設的,初中時段的物理課程設置都是物理學中最淺顯、最簡單的知識,更多地只是讓學生認識和了解這門自然科學,屬于入門階段。從這個層面上講,高中的物理課程設置無論是深度、廣度、還是理論系統方面,都加深許多。舉一個例子說明,牛頓三定律作為力學的理論基礎,初中階段只講牛頓第一定律,而高中階段則要完整系統的對三個定律進行講解。基于高中物理課程這樣的特點,在教學實踐中,更要注重方法,加強引導。

　　二、培養學生的物理觀察能力

　　觀察是一切學習的開始,沒有深入細致的觀察,就不可能有靈動活躍的思維。物理學作為一門自然科學學科,觀察是入門課程,只有抓住了現象,才能找出本質和規律。所以提高學生物理觀察的能力,是學好物理學的不可或缺的條件之一。

　　1、養成良好的觀察習慣

　　任何一項有意義的活動都是長久堅持形成習慣的結果。在初中物理教學過程中,可能更多的是教師的言傳身教,學生自主學習的比例相對較少。而真正的有意義的教學就是要培養學生自主學習的能力,從高中物理教學來講,培養學生的觀察能力就是培養其自主學習能力的第一步。大多學生對物理實驗都是感興趣的,教師應該利用這一點,把學生的注意力吸引到物理實驗中,并將物理實驗與實際生活中的物理現象相聯系,有意的引導,長期的堅持,學生就會形成良好的觀察習慣,從而為提高觀察能力奠定基礎。

　　2、掌握科學的觀察方法

　　每一項技能都有方法,觀察也一樣,尤其是物理觀察,更應掌握方法,掌握要義。就物理觀察而言,可以有整體觀察法、分析觀察法、多角度觀察法等許多方法,某一種觀察試用什么樣的方法沒有統一定論,而且通常情況下都是多種方法的綜合運用,所以在教學過程中,教師應教會學生,在觀察實踐中摸索和總結,長久的積累,必然可以一套適合個人的觀察方法了然于胸。

　　3、引導學生善于從觀察中發現問題

　　觀察是為了發現問題,善于發現問題提出問題是觀察的目的所在。只有細致耐心地觀察并勤奮的思考,才能提出有意義的問題,才能達到視覺因素和思維因素的有效結合與鍛煉。例如,水沸騰會冒氣這一物理現象,在觀察的過程中,教師就要引導學生透過表象深入思考:為什么水在沸騰前的任何一個溫度都不會冒氣,只有達到沸點,氣泡才會上升至液面進而破裂,升成我們所看到的氣。從而為研究沸騰現象提供實驗依據。

　　概括的講,培養學生良好的觀察習慣,掌握科學的觀察方法,學會運用語言準確的描述所觀察現象,能深入的思考、提出問題,都是培養學生物理觀察能力的重要方面,是培養學習型人才的基礎。

　　三、培養學生的物理思維

　　所謂思維方式,簡單的講,就是人們利用大腦已掌握的知識、經驗思考問題的一系列精神活動。同數學一樣,物理學也是自然科學的基礎,既然物理學研究的是一切物質運動的最基本、最簡單形式,那么培養學生的物理學思維,才是物理教學的最根本路徑。

　　1、提高學生的動手能力

　　物理學科的最顯著特點就是從物理事實出發,然后建立概念,也就是一個基于大量事實基礎之上的抽象概括過程。例如力的概念,在實際教學過程中,老師都是通過大量的實驗,如磁鐵磁釘的相互吸引、大小球之間的碰撞、受壓彈簧等等,從而總結概括出:力就是一個物體對另一個物體的作用,作用的結果使被作用物體發生運動狀態改變(即產生加速度)或發生形變�；�于這樣的學科特點,教師在教學過程中就要有意識的培養學生的動手能力,在實際操作中讓學生以最直觀、最明了的方式學習知識,在鍛煉學生動手能力的同時,也培養了他們的抽象概括能力,這既有利于學生的接受,更使得學生的記憶深刻。

　　2、教授解決物理問題的思路和方法

　　在學習上,掌握了好的學習方法,就好比帶一把鋒利的砍刀上山砍柴,只要砍刀鋒利有力,不管多粗壯的藤蔓都不是問題,而且即省時又省力。有些學生在物理課堂上認真聽講,感覺自己都領會了,但一到實際做題就感到一頭霧水,摸不著頭腦,這就是沒有掌握解決物理問題的思路和方法,只聽懂了皮毛而不知其所理。物理解題通常都是運用某一個定律或某幾個定律,不深入研究定律(以從定律本身的分析中找出解題思路),而只是死記硬背公式的結果只能是懷揣一堆定理而無用武之地。因此,教師在教學過程中,要注重方式方法的傳授,即所謂不但要授人“魚”,更應該授人“漁”。

　　3、指導學生學會總結歸納知識

　　學會將所學知識定時整理總結,在頭腦中形成清晰的知識構架,這是學生綜合運用知識的基礎,是培養思維能力的重要方面。物理學相較其他學科而言,其系統性和理論性更強。學生在日常學習中,都是一點一點的積累,而很多學生就因缺乏歸納總結的能力,所以學一點記一點忘一點。而物理學題目的解決,通常都需要多個知識點的共同處理,沒有歸納總結的能力,顯然不能應付實際題目的解決。知識的歸納總結,就好比用磚瓦蓋樓房,把一磚一瓦都粘結在一起,才能蓋起雄偉的大樓;把知識一點一點串聯起來,才能建起完整的知識系統,從而更好地解決實際問題。

　　四、注重教學觀念的轉變及教學方法的創新

　　1、立足素質教育,轉變陳舊教學觀念

　　素質教育培養的是學習型、全能型人才,不是只會面對書本,考試拿高分的“書呆子”。物理課程教學過程中,教師也要深刻領會這樣的教育理念,將注重培養學生全面能力落到實處。在以往的教學中,教師總是以考試作為唯一有效的標尺,對于那些考試經常出現的內容,反復提及,而對于那些考試不常見的內容,則一帶而過,甚至對這部分感興趣的學生想與老師探討求教也被老師以“此類內容考試幾乎用不到,不用把精力放在上面”等話語搪塞過去,久而久之,學生必然對此學科失去學習興趣,非常不利于學生的全面進步。

　　2、利用現代教學手段,注重教學方法的創新

　　多媒體教學模式的新興,為教學方法提供了更豐富的手段和媒介,多媒體教學具有形象、新穎、直觀等一系列特點,容易被學生接受和喜愛。教師在教學過程中,要充分利用這些新式教學模式,將其很好地引入物理課程教學中,為教學實施服務。

　　素質教育更多的是培養一個人的認知能力、理性思維,而能力的培養是一個潛移默化的過程,需要在日常學習生活中一點一點培養和積累,在物理學科的教學過程中,教師應拋棄“唯考試獨尊”的應試教育觀念,不以升學率為壓力源,不以學科評比為擔憂因素,從教學要義本身出發,真正的激發學生的學習興趣,讓學生感到學習的快樂體驗,而不是只為應付考試升學的學習機器,這樣的學習必然會收到比應試教育更好的效果。

　　總結:

　　如何讓高一學生快速適應高中物理課程,是影響高中物理課程教學能否成功的重要議題,是值得深入探討思考的。更多地是需要教師與學生在日常教學中的教學相長,磨合探討。相信在教師和學生的共同的努力下,物理教學一定會改變枯燥的面貌,真正達到寓教于樂的教學目的。

　　參考文獻:

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　　[2]金厚龍.物理解題教學的反思策略[J].物理教師.2005.

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