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      1. 情境再現(xiàn)在高中物理教學(xué)中的作用論文

        時(shí)間:2022-11-14 07:39:35 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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        情境再現(xiàn)在高中物理教學(xué)中的作用論文范文

          摘要:人類的一切理論知識(shí)都來(lái)源于生活,物理知識(shí)也不例外。新課標(biāo)和新課改特別重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí),在高中物理教學(xué)中,我們應(yīng)該盡量讓學(xué)生去體會(huì)和探究物理理論來(lái)源于生活的過(guò)程,再現(xiàn)物理概念和物理規(guī)律得出的情境,讓物理教學(xué)回歸生活本身,使物理教學(xué)返璞歸真。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸;教會(huì)學(xué)生觀察生活、再現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活,從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活。

        情境再現(xiàn)在高中物理教學(xué)中的作用論文范文

          關(guān)鍵詞:物理教學(xué);情境再現(xiàn);生活

          我們知道離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。教學(xué)“生活化”回歸作為現(xiàn)代課程發(fā)展的重要理念,已經(jīng)滲透到各國(guó)的課改中,以學(xué)生擁有的生活知識(shí)為契機(jī),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景,逐步由課堂教學(xué)系統(tǒng)向社會(huì)生活系統(tǒng)轉(zhuǎn)移,理論與生活相結(jié)合,學(xué)以致用。

          一、讓教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合

          物理教學(xué)關(guān)鍵在于貼近生活,走進(jìn)生活,融入生活,生活是物理的源頭活水。也就是說(shuō),我們要想讓學(xué)生去揭開(kāi)“物理”這門(mén)學(xué)科的神秘面紗,就得先把它放入生活的現(xiàn)象與實(shí)際中;注重引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)去觀察生活、思考生活,自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,讓物理真正走入學(xué)生的生活,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。物理教學(xué)滲透學(xué)生的生活,走物理教學(xué)生活化的道路,讓物理教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是物理教學(xué)的返樸歸真。所以教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下兩點(diǎn):

          第一,重視對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō):沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育,沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。所以物理教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活,立足于生活展開(kāi)探究;我們身邊許多的物理知識(shí)是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象,但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察;走出教室,研究發(fā)生在周?chē)氖挛。例如所有人都知道天空是明亮的,是藍(lán)色的,但是很少有人去思考為什么地球上的天空是明亮的,而在太空中雖然陽(yáng)光強(qiáng)烈,但宇航員向其他方向望去,卻看到天空是黑暗的,甚至可以看到星星,引導(dǎo)學(xué)生去了解康普頓效應(yīng),并且告訴學(xué)生,康普頓在研究陽(yáng)光在空氣中的散射現(xiàn)象時(shí),發(fā)現(xiàn)了散射光的波長(zhǎng)比入射光的波長(zhǎng)大,而這與經(jīng)典學(xué)說(shuō)也就是光的電磁理論是不相符的,于是,康普頓借鑒了愛(ài)因斯坦的光子理論,從而發(fā)現(xiàn)了康普頓效應(yīng),發(fā)現(xiàn)了光子的動(dòng)量,為光的波粒二象性理論又提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。在這種對(duì)生活的觀察和思考中,學(xué)生們體會(huì)了發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功的樂(lè)趣,并能感受科學(xué)家們的研究過(guò)程。觀察和體驗(yàn)生活同樣可以為學(xué)生解決物理學(xué)的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)有益的和巨大的幫助,學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是因?yàn)閷忣}出錯(cuò),而審題出錯(cuò)的原因往往又是因?yàn)閷?duì)生活的體驗(yàn)不夠,對(duì)題目中所涉及的物理情境缺乏體驗(yàn)。

          第二,教學(xué)中應(yīng)注意再現(xiàn)生活情境生活化教學(xué)不僅在于學(xué)生掌握物理知識(shí)的多少,更重要的是看他能否體會(huì)物理知識(shí)得出的過(guò)程和應(yīng)用物理知識(shí)去理解、解決生活中的物理問(wèn)題,去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此,教師在物理教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)觀察、解釋生活中的物理問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《能量轉(zhuǎn)化與守恒》這一章節(jié)時(shí),我們要這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:自然界的能量是守恒的,一種形式能量的減少,必然對(duì)應(yīng)著另外形式能量的增加,總能量是不會(huì)減少的,那我們?yōu)槭裁催要節(jié)約能源呢?要讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解課本內(nèi)容,并去思考生活中的真實(shí)情境,弄清楚:雖然自然界中的總能量是不會(huì)減少的,但自然界中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移是有方向性的,能源也有品質(zhì)之分。比如我們點(diǎn)亮電燈,電燈在發(fā)光的同時(shí),還會(huì)向四周環(huán)境例如墻壁、空氣等散發(fā)熱量,周?chē)h(huán)境吸收的這些熱量就屬于是能量耗散,不可能再回收起來(lái)供電燈發(fā)光了。再比如汽車(chē)行駛中的能量耗散問(wèn)題。學(xué)生弄清楚了這些知識(shí),就會(huì)懂得珍惜能源的重要性,在生活中能做個(gè)具有節(jié)約節(jié)能意識(shí)的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

          二、讓物理教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合

          學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終是學(xué)以致用,如何將物理理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí),讓這些知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì):

          首先在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行一些探索性的生活小實(shí)驗(yàn),并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;如用簡(jiǎn)易的飲料瓶制作火箭,自制反沖實(shí)驗(yàn)裝置,利用飲料瓶再現(xiàn)完全失重的情景,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

          其次,讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是個(gè)積極且行之有效的辦法,真正體現(xiàn)出物理從生活中來(lái)最終又服務(wù)于生活,指導(dǎo)生活實(shí)踐,教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生深入實(shí)際生活,在生活中尋找培養(yǎng)學(xué)生探索精神的源泉;如學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)距離輸電》后,讓學(xué)生走出課堂調(diào)查我國(guó)水力發(fā)電站的建設(shè)情況,關(guān)心三峽發(fā)電站產(chǎn)生的電能是如何輸送到用電區(qū)域的,并參觀當(dāng)?shù)氐淖冸娫O(shè)備;學(xué)習(xí)《萬(wàn)有引力和航天》后,組織學(xué)生觀看我國(guó)發(fā)射神舟號(hào)系列載人飛船的發(fā)射和運(yùn)行錄像,讓學(xué)生體會(huì)發(fā)射和運(yùn)行中的超重和失重,并分析火箭運(yùn)行中的具體問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教育,使物理教學(xué)變得有血有肉豐富多彩,學(xué)生易于接受,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)自信心,更重要的是給學(xué)生樹(shù)立了STS觀念,建立了社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生活責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

          總之,物理教學(xué)中要重視情境再現(xiàn),就是要讓學(xué)生從生活知識(shí)中學(xué)習(xí)物理知識(shí),在生活體驗(yàn)中提煉物理知識(shí),在對(duì)生活的體驗(yàn)中提高分析物理問(wèn)題的能力。這種物理教學(xué)觀,不但讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)要走進(jìn)生活、服務(wù)生活,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理拓展一個(gè)新的途徑,而且為物理從書(shū)本走向生活,從理論走向?qū)嵺`架起一座可靠橋梁。物理教學(xué)離不開(kāi)生活情境,生活中處處有物理,也處處用到物理。物理教學(xué)的生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)物理教學(xué)中枯燥、乏味的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

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