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初中物理中激發創新思維才能論文
一、創新思維能力對中學生的重要性
初中物理其實是一門非常貼近生活的學科，它所闡述的內容不是艱澀難懂的大理論，而是非常淺顯易懂的自然規律以及物理知識，并且它的例子基本上都是與我們的生活息息相關的，所以很容易在學生的內心中產生共鳴。初中生正處于青少年時期，剛邁過歡樂的童年，對這個世界充滿著幻想與好奇。
如果為人師者能在這個時候給予學生恰當的啟發教育，定能在學生心中埋下探究思維的萌芽。初中物理是培養學生創新能力的一個很好的溫床，因為學習這門學科需要一定的抽象思維能力，需要由表面的自然現象過渡到抽象的自然規律的系統性的學習上，這必能夠讓學生覺得很好奇，能激發學生的學習興趣。此時也需要教師對學生進行合適的引導。這樣，我們就能夠激起學生那種探索的熱情，進而激發他們的創新思維能力。
二、尊重個性，激發創新源泉
（一）個性品質是創新思維的重要基石
初中學生是一個剛剛邁入青春年華的群體，他們普遍會出現青春期的叛逆心理，對于來自師長的諄諄教導和金玉良言往往會采取置之不理的反對態度，但他們卻會對物理定理和那些自然規律會多問一個為什么。這就是他們的個性品質，看似桀騖不馴，但卻充滿好奇。而創新思維能力的培養離不開學生的這種個性品質，這種個性對學生的思維開發具有非常重要的作用。教師常常會遇到這樣一種情況，在面對教師講授的定律面前，他們常常會試著去否定，思考著如何去推翻教師的結論，有時還會拋出一些在教師看來很古怪的想法。在過去，很多教師認為這些學生是來唱反調的，因而沒能對學生的奇思妙想給予一個正確的疏導。
于是，教師就會慢慢地發現，會問問題的學生越來越少，課堂也越來越沉默，越來越無趣了。在今天，越來越多的教師都表示，尊重學生的個性，激發學生的創意思考能力越來越重要了。教師應當創造條件讓學生獲得思考的空間，鼓勵學生勇于展現自己的個性，勇于表達自己。同時，教師還要在實際行動中給予學生切實的支持，讓他們遇到困難時，能夠有一個抒發的渠道，能學會獨立地分析問題，解決問題。讓他們學會如何面對挫折，如何在挫折中依靠堅強的意志力站起來，并最終尋找到自己想要的真相。由此可見，個性品質在這個過程中充當了重要的護航者。
（二）回歸生活，開展豐富多彩的課外活動物理是很注重實驗的，物理常常需要拿實驗結果亦即事實來說話。
也正因為這樣，它給學生提供了一個很好的實驗操作平臺，大大激發了學生的創新思維能力。我們都知道，“紙上談兵”終究是膚淺的，因而教師要帶領學生到廣闊的試驗天地中去，不僅要讓他們享受到動手的歡樂，還要讓他們享受到那種克服重重障礙最終取得勝利的喜悅與激動，這無疑是激發他們創新思維的絕佳路徑。做實驗是初中物理課外活動的主流。這些小實驗往往是由生活中的某一小現象引發出來的，與我們聯系甚是緊密。
教師要有意識地為學生組織一些課外活動，或是分小組，或是到實驗室去，亦或是到野外去實地考察，以開闊他們的視野。這些豐富多彩的課外小活動可以使學生對自己辛苦探尋來的結果的印象會更加深刻，從而加深了學生對晦澀難懂的物理定理的理解，能使他們將這些知識轉化為自己的財富儲存起來。更重要的是，課外小實驗的開展，讓學生在枯燥的學習生活中得以暫時的放松，這有利于學生創新思維能力的發展。
（三）建立融洽的師生關系，增加自己的知識積累要想更好地對學生進行引導，教師首先要取得來自學生的信任。
這時候，融洽和諧的師生關系就非常重要了。初中生處于懵懂的叛逆期，他們無法理解教師的用心良苦，而教師也沒有用心去理解他們在青春期的彷徨。這時，教師若能夠和學生采取一種平等的交友的形式，像朋友一樣傾心交流，在課堂上采取多種形式的互動，或是分組進行圓桌會議等，定能緩和師生之間的關系。教師要對教學方式進行創新，明確自己的目標，清楚自己在課堂中的位置。
教師在更多的時候是一個拋磚引玉的人，要引得學生在課堂上暢所欲言，觀點沒有所謂的對錯，解題沒有固定的模式，在這樣的課堂上，學生都可以勇敢地說出自己的想法而不用擔心可能會被別人嘲笑，挨教師罵。這樣，良好的教學效果就會得到實現，新奇的想法能夠被說出、被鼓勵，學生也會認為創新是一件較酷的事情，從而會積極努力地行走在創新這條大道上。古語有云：韜光養晦，厚積薄發。要想創新能力得到很好的開發，光談上面這些是不行的，因為沒有一定知識的積累，創新更是無從談起。
可謂“巧婦難為無米之炊”。因此，教師不僅要鼓勵學生好好學習，掌握基本的知識，為創新儲備必要的知識積累，還要為自己的知識儲備庫添磚加瓦，不斷地充實自己，以更好地指導學生。作為教師，我深知自己是學生的引路人。所以，在教學過程之中，我十分注重自己的一言一行對學生的影響，并體恤他們幼小的心靈，在學習生活中啟發他們的自主探究能力，在實驗過程中注重他們的團隊協作能力，在價值觀上注重對他們的積累知識意識的培養，從而為他們邁上創新之路鋪平道路，掃清障礙。
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