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淺談初中物理力臂
“杠桿”是人教版初中八年級物理下冊，第十二章簡單機械第一節內容。杠桿力臂作圖題是中考時常出現的題目，要想熟練掌握力臂昨天問題，就必須對杠桿、力臂等概念有正確的理解和深刻認識。下面我談一下對杠桿力臂的認識。 杠桿——一根能繞固定點旋轉的硬棒�！坝病敝笀杂膊蛔冃�，“棒”不一定是直的，可彎可直，可方可圓，可長可短，及對杠桿在形狀上沒有特殊要求。前面學習的力有三要素，而杠桿有五要素，即支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。
�。ㄒ唬┪覀兿葋碚f一下“支點”，杠桿的特點就是能夠繞著固定點旋轉，這個固定點就是支點。故，在判斷支點時，可假想杠桿在旋轉，看那一點固定不動，則此點即為支點。如圖所示，起啤酒瓶蓋的起子，支點在蓋上A點還是在蓋子邊緣B點？我們可想一想蓋子被向上啟開時，哪一點是不動的呢？顯然，瓶蓋上方和起子接觸點A點是不動的，此點就是支點。
�。ǘ┪覀冊賮砜磩恿妥枇Α恿Φ淖饔檬谴偈垢軛U旋轉，阻力的作用是阻礙杠桿旋轉，那么，動力和阻力是杠桿受到的，還是其他機械、人受到的呢？很多同學容易把動力作用點畫在其他機械或人體上，其實，人和其他機械是施力物體，不是受力物體。動力的作用是使杠桿旋轉，所以，杠桿才是受力物體，動力作用點應畫在杠桿上；同樣，也有很多同學，常把阻力作用點，畫在其他物體上，其實，阻力是受力物體反作用在杠桿上，阻礙杠桿旋轉的力。故，阻力作用點也應畫在杠桿上�？傊�，動力和阻力均是杠桿受到的力。
�。ㄈ┢浯�，我們要知道，動力和阻力的方向并不一定相反或相同，而是它們的作用效果相反，比如，動力讓杠桿逆時針旋轉，則阻力就讓杠桿順時針旋轉。如上圖2所示： 動力F1是釣魚竿逆時針旋轉，而阻力F2則使釣魚竿順時針旋轉，故，對于杠桿動力或阻力方向的判斷，可依據動力或者阻力方向來判斷，從而完成作圖。
�。ㄋ模┰僬撸Φ淖饔镁�就是把動力和阻力的延長正向或反向延長，就形成了力的作用線，對于延長線是正向延長還是反向延長，需要看垂足會落在那方，若垂足會落在力上，那么力就不用延長了。畫力的作用線時，需要先畫出力，然后延長即可。
（五）力臂的作圖說白了就是點到線的垂線段，這應該是數學上簡單、基礎的知識，絕大多數學生都會畫，為什么放到物理上就不會畫了呢？我想主要是學生對支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂五要素一知半解，若學生對杠桿五要素有深刻的認識，那么力臂作圖對學生來說，就是輕而易舉的事啦！下面我們通過一道例題體會一下力臂的作圖方法：如圖3所示：
為一個起釘子的羊角錘，請畫出它的動力臂和阻力臂。
方法步驟：（1）找支點。起釘子時，只有錘子和地面的接觸點O不動，故O為支
點。
�。�2）畫力的作用線。①畫出動力和阻力（已畫出）。②反向延長動力F1，阻力不用延長，因為垂足會落在阻力上。
�。�3）作垂線段。從支點O分別向動力作用線、阻力作垂線段。
�。�4）標注。用大括號標出動力臂和阻力臂，并注明符號。即完成了力臂作圖。
總之，物理的學習，不僅要使學生知其然，還要知其所以然，學生才會解決實際問題，才能把物理知識運用到生活中去，我們老師才算完成了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學目標。并且，只有老師深入思考、透徹理解了，才能培養學生的思維能力，才能提高學生的認知能力。我們老師要想給學生一杯水，就至少要有一桶水，甚至要有一條河，知識無境界，思考的越深入，知識運用就會越靈活。
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