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求同存異在物理教育中的運用價值論文
異中求同是初中物理實驗教學的著力點
在初中物理實驗教學中,面對不同實驗主題要有不同的實驗設(shè)計,但是達到共同的教學目標,這就要我們進行求同比較教學,這種方法通常可以達到事半功倍的教學效果。在具體的實驗教學中,教師可以通過比較分析,找出適合學生特點的實驗,也可以引導(dǎo)學生在動手做了幾個物理實驗后,自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗:
(一)教學材料
1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現(xiàn)象,但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化,這在課堂教學上根本無法完成。通過采取改進的教學材料,學生可以清晰的發(fā)現(xiàn),在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內(nèi)能方式。我們的實驗內(nèi)容是在壓縮引火儀中加入硝化棉,當我們快速按壓活塞時,由于密閉的氣體被反復(fù)壓縮,內(nèi)能增大,溫度升高,從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的,可以說是瞬間,學生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間,從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題,不同的實驗設(shè)計,可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來,對于時間長才能看到實驗結(jié)果的,我們采取快放的方式;對于時間瞬間的,我們可以采取慢放,將整個實驗過程清晰形象的呈現(xiàn)在學生面前[2]。
(二)教學方法。初中物理實驗教學究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標,章節(jié)中各個部分是否能夠進行協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學方法,只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律,才能真正的做好物理實驗學好物理。
存異是初中物理實驗教學的深化點
只發(fā)現(xiàn)事物之間的共性而不能發(fā)現(xiàn)其之間的個性,對于物理的學習仍是不利的。這就要求我們在平時的教學過程中更加注重觀察和總結(jié)創(chuàng)新,利用好同中的存異,這也是初中物理實驗教學的深化點。
(一)實驗方法同中存異在教授物體對外做功內(nèi)能減少的實驗時,我們可以發(fā)現(xiàn)按照課本上的實驗設(shè)計要求根本達不到很好的教學效果。大口玻璃瓶內(nèi)放了些水,在不斷給瓶內(nèi)打氣時,達到一定限度瓶塞會跳起,觀察瓶內(nèi)的變化。實驗結(jié)果:在瓶塞跳起是瓶內(nèi)會出現(xiàn)白霧。實驗教學目標:通過實驗證明物體對外做功內(nèi)能減少,溫度降低。這就需要有求異精神,改進實驗方法,將水換成酒精,因為酒精較水更易蒸發(fā),實驗效果更佳。
(二)教學對象的同中求異通常情況下,我們在教授兩個班級的學生時,兩個班的學生會表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實驗主題時,要根據(jù)每個班學生的不同特點進行實驗設(shè)計,從而達到最好的教學效果。例如我教授的兩個班的學生差距就很大,一個班-A班的學生接受能力較弱,思維也不是很積極反應(yīng)較慢;另一個班-B班的學生學習積極主動,課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實驗時嘗試了兩種不同的教學設(shè)計,取得了很好的教學效果。物理規(guī)律一直都建立在實驗和觀察的基礎(chǔ)之上并且經(jīng)過思考和總結(jié)而得到,作為一名初中物理教師,應(yīng)不斷地探尋新的教學方式方法,很好的實現(xiàn)物理教學目標。總之,“求同存異”作為確定事物異同關(guān)系的基本方法,對于培養(yǎng)學生認知世界的多樣性和一致性的對立統(tǒng)一具有重要意義,使他們的思考能力和動手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
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