求同存異在物理教育中的運用價值論文
異中求同是初中物理實驗教學的著力點
在初中物理實驗教學中，面對不同實驗主題要有不同的實驗設計，但是達到共同的教學目標，這就要我們進行求同比較教學，這種方法通�？梢赃_到事半功倍的教學效果。在具體的實驗教學中，教師可以通過比較分析，找出適合學生特點的實驗，也可以引導學生在動手做了幾個物理實驗后，自己探求其中的共同點。例如人教版初中物理實驗：
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1.液體的擴散實驗。該實驗我們是觀察硫酸銅溶液與清水的擴散現象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀察到明顯的變化，這在課堂教學上根本無法完成。通過采取改進的教學材料，學生可以清晰的發(fā)現，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內能方式。我們的實驗內容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當我們快速按壓活塞時，由于密閉的氣體被反復壓縮，內能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過程是十分短暫的，可以說是瞬間，學生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個實驗的變化過程沒有清晰的意識。這兩個不同的實驗主題，不同的實驗設計，可以采用相同的實驗方法來避免實驗給物理課堂教學帶來的弊端。我們可以通過攝像機把整個實驗過程拍攝下來，對于時間長才能看到實驗結果的，我們采取快放的方式；對于時間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個實驗過程清晰形象的呈現在學生面前[2]。
（二）教學方法。初中物理實驗教學究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標，章節(jié)中各個部分是否能夠進行協調運轉有重要意義。在進行物理實驗的研究過程中有很多科學方法，只有掌握了正確的方法和事物的規(guī)律，才能真正的做好物理實驗學好物理。
存異是初中物理實驗教學的深化點
只發(fā)現事物之間的共性而不能發(fā)現其之間的個性，對于物理的學習仍是不利的。這就要求我們在平時的教學過程中更加注重觀察和總結創(chuàng)新，利用好同中的存異，這也是初中物理實驗教學的深化點。
（一）實驗方法同中存異在教授物體對外做功內能減少的實驗時，我們可以發(fā)現按照課本上的實驗設計要求根本達不到很好的教學效果。大口玻璃瓶內放了些水，在不斷給瓶內打氣時，達到一定限度瓶塞會跳起，觀察瓶內的變化。實驗結果：在瓶塞跳起是瓶內會出現白霧。實驗教學目標：通過實驗證明物體對外做功內能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進實驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實驗效果更佳。
（二）教學對象的同中求異通常情況下，我們在教授兩個班級的.學生時，兩個班的學生會表現出不同的素質。這就要求教師在教授相同的實驗主題時，要根據每個班學生的不同特點進行實驗設計，從而達到最好的教學效果。例如我教授的兩個班的學生差距就很大，一個班-A班的學生接受能力較弱，思維也不是很積極反應較慢；另一個班-B班的學生學習積極主動，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯電路的實驗時嘗試了兩種不同的教學設計，取得了很好的教學效果。物理規(guī)律一直都建立在實驗和觀察的基礎之上并且經過思考和總結而得到，作為一名初中物理教師，應不斷地探尋新的教學方式方法，很好的實現物理教學目標�？傊�，“求同存異”作為確定事物異同關系的基本方法，對于培養(yǎng)學生認知世界的多樣性和一致性的對立統(tǒng)一具有重要意義，使他們的思考能力和動手能力在比較探究中得到培養(yǎng)和提高。
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