如何寫物理論文

關于如何寫物理論文

　　關于如何寫物理論文

　　目前，寫論文是每個教師在教育戰線成長過程中都要面對的事情，也確實有許多教師在寫論文的時候犯了難，教師到底要不要寫論文，也引起過有褒有貶的爭論。怎樣寫出有一定質量的論文，這也是我們教師，特別是青年教師都需要經歷的問題。下面就筆者近幾年寫物理教學論文的體會，和各位同仁做個交流。

　　一、教師為什么要寫論文

　　有相當多的教師認為：教師的主要任務是教學，把學生的成績教好，這才是我們的第一要務。不可否認，把學生教好，這肯定是對的。但是有關部門規定職稱、骨干教師等評審時提出對論文的條件和要求，其初衷是出于鼓勵、引導教師要不斷學習，刻苦鉆研，切實提高專業水平和理論素養，提高教師的教育教學水平。這和把學生教好并不矛盾，更不會由于寫論文而影響教學，相反會促進教師教學水平的提高，更好地把學生教好。我們知道，論文的發表是對作者學術水平、專業水平的肯定。在自己工作崗位上默默耕耘的教師，發表論文目的是為了參與問題研究、學術討論，促進學術交流，并通過論文的發表受到激勵，使教育教學理論水平和實踐水平不斷提高。如果我們做教師的，能夠從自身專業發展的角度，主動去寫一些教育教學論文，那是最好的主動發展，但是相當多的教師寫論文是被形勢逼出來的，筆者也是其中之一。

　　在、評選市級骨干教師，由于論文原因，筆者由原來的市級骨干教師降為區級骨干教師。這件事對筆者觸動很大，為什么在自己平時的教育教學工作得到學生、家長、學校認可的同時，卻由于論文的原因而得不到教育主管部門的認可呢？那年筆者已到不惑之年，以前沒有一篇論文在正式刊物發表，僅有多篇省市級獲獎論文，層次不夠高，怎么辦？是進，還是退？筆者在講臺上還要站二十多年，因而選擇了進，一定努力去爭取寫寫論文。自此筆者就開始訂閱各種物理教學類雜志，閑暇時間進行翻閱，通過學習他人的教學論文，筆者學到了工作十幾年來都沒有學到的東西，在佩服這些作者的水平之高的同時，自己也躍躍欲試，嘗試寫論文。當第一篇論文《為什么充足氣的自行車騎起來輕便些》在核心期刊發表后，甭提當時心中多激動了。文章的發表，讓筆者看到了希望，心中充滿激情，更加勉勵自己并暗下決心：每年要在物理教學類雜志上發表一篇論文。自此，筆者便在教學實踐基礎上，通過自己的努力，既做到了教學水平和教學業績的不斷提高，又實現了每年至少發表一篇論文的愿望，同時也得到了上級主管部門的肯定。

　　二、怎樣寫論文

　　論文的撰寫要貼近自己的教學實際，闡述的觀點、角度要有所創新，要有科學性和實用性。下面，就把筆者如何寫論文的體會寫出來，供大家參考。

　　首先是選好論文題目。論文是指系統地討論或研究某個問題的文章。一線教師的教學研究，應該強調教學實踐研究，而不是那種專業化程度很高的理論研究。要選擇既有科學、實用價值，又便于開展研究的問題。一線教師的教學任務本來就很繁重，可供自己支配的時間有限，選一些小題目寫教學論文，是最切實可行的。在中小學教師里，一個普遍的現象就是感慨找不到可說的話題。這種現象是由于教師長期忙于超負荷的教學工作，為各種事務所困，對各種問題缺乏敏感性，沒有注意到自身研究的條件和優勢，缺乏對日常的教育教學活動的觀察和思考，甚至變得熟視無睹，導致自己身邊本來很有研究價值的問題悄然流失。俗話說：處處留心皆學問。只要教師處處留意身邊的問題，關注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的問題。筆者認為，對于教學第一線的教師，課堂教學與課外輔導是問題產生的重要場所，我們要注意觀察和思考自己的日常教學工作，從中發現研究的問題。如：①學生提出的問題，有時就能成為論文的題目。

　　學生的質疑，特別是同學提出的很尖銳、教師難以回答的問題，是我們進行教學研究、論文創作的原動力。我們知道，培養學生的問題意識和提問題的能力，是促進學生認知發展的重要途徑，也是教會學生學會學習的方法之一。這也是我們獲得研究問題的重要渠道，只要你在課堂教學中，鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地猜想、大膽地懷疑，這樣，學生就能幫我們不斷找到要研究的問題，促使我們去學習提高，這就是教學相長。筆者的多篇論文撰寫，就是通過學生提出問題，自己再去研究和同他人探討，最后成文并發表。②學科組教研活動中，教師們感覺模棱兩可、難以說清的問題，也可以作為我們論文的題目。在教研活動中，絕大多數教學問題的研討，一般都能達成共識，但是，有時也會出現大家都感覺難以說清的問題，這就是我們要研究的問題。所以，日常教學中的教研活動，既是提高教學水平的一個重要手段，也是產生研究問題的重要途徑。如果你要想提高自己的教學研究水平，寫出具有一定質量的教學論文，那么就應該認真參加教研活動，留意研討過程中大家感覺模糊的問題。③專業雜志和網站上大家探討和關心的問題，也是很好的論文題目�？梢酝ㄟ^閱讀專業雜志和網站上的內容，借鑒他人成功經驗，發現別人不足之處，進行創造性的吸收和恰如其分的模仿，傳承他人的真知灼見，發現尚未解決的問題，為自己的論文選題開辟新的渠道。例如：針對大家關心的問題，論述自己在教學實踐中、教學研究中的新觀點、新見解、新方法，或針對別人論文中某個不正確的觀點提出自己的看法與之商榷等等，這些都是可以作為我們論文題目的。

　　其次是查閱資料和收集材料。選好研究的問題后，就要進行資料的查閱和收集。這項工作要靠平時的積累，從報紙雜志中去摘錄，從工具書中去查看，從大量的參考文獻資料中去尋找，要盡可能了解別人的研究成果，了解其他人有沒有相關的研究，有沒有類似的研究論文已經發表。如果沒有，那你就可以繼續研究，必要時把大學的相關內容再學習一遍，不能理解的內容，還得請教他人。如果引用他人的理論，必須在自己的論文中進一步完善，這樣才可以挖掘深刻。如果還要涉及教學實踐的研究，例如：中學生物理學習心理與學習規律；新課程理念下的物理課堂教學評價；在物理實驗教學中培養學生科學態度與科學方法；在物理教學中如何培養學生分析物理過程的能力；選擇題的一些特殊解法；引領學生越過理解質能方程的誤區等等，必須要有翔實的教學實踐過程材料，而不是想當然地杜撰，這就需要我們去做真正的實踐研究。這一階段，我們往往會出現強烈的知識“饑餓感”，感覺自己的知識和能力明顯不足，某些材料準備不足，某些論據還不夠充分，某些經驗上升不到理論高度去認識等等，從而促使我們進一步開展研究，加強學習，或查文獻，或做實驗，或進行調查研究等等，從中獲得更多的素材，使研究工作更趨完善。這是最能提高自己理論水平和科研能力的關鍵階段，即使有時由于某種原因，不得不中斷對問題的研究，但是，只要經歷了這個過程，自己就一定有所提高。

　　最后是材料的組稿和修改。在積累資料的過程中，要精于思考，積累到一定程度時，要做整理和綜述工作。這是一個非常重要的工作，一篇論文的質量高低，很大程度上就決定于這一過程。組稿的過程，就是對材料進行加工的過程，在組稿時，往往會發現新問題，產生新的靈感，使表面的東西得以深化，零散的東西變為整體，孤立的東西變得相互聯系。我通常是這樣進行組稿的：①列出論文各部分的大小標題，再在每一個標題下較為詳細地寫出所要闡述的內容要點。初寫論文者，應盡可能寫得詳細些，以便組稿時較為順手，做到各部分結構嚴密，條理清晰，推論合乎邏輯，使查閱、研究過程中搜集和積累下來的大量材料，組成一個層次清晰的有機整體，為自己的觀點提供具有充分說服力的論據和事實。②驗證每個證明材料的科學性。論文是科學研究的結晶，喪失了科學性，論文就不能稱為論文了。因此，在寫作中，提出論點，運用材料，進行推論時，都應該充分注意是否科學、嚴謹，特別是物理等自然學科，任何夸大其辭的表述都會嚴重降低論文的質量。③確定論文的大致篇幅。論文的篇幅應該根據題目的大小，掌握資料的多少而定。一般說來，篇幅過短，難以把問題分析得深刻、透徹，但洋洋數萬字的論文也不容易寫好，很容易把論文變成資料的堆砌，雜亂無章，筆者認為4 000字左右的論文最為恰當。④寫好的論文隔一段時間再進行推敲和修改。論文基本寫好后，把稿子放一段時間，頭腦冷一冷后，再用第三者的眼光，對文章進行“吹毛求疵”，要把自己放到找茬的位置上，從雞蛋里挑骨頭，越“苛刻”越好，這樣就容易發現問題。理科教師特別要注意結構格式是否規范，是否有錯別字，標點符號是否正確，語句表述是否通順等等。當然，在論文的修改過程中，還可以請周圍的教師或同行審閱，以征求更多的修改意見。俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，有些問題，論文撰寫者自己難以察覺發現，旁人卻很容易看出來。在請別人修改指正時，一要誠懇，抱著誠懇的態度虛心請教，別人才會以誠相見，提出修改意見。對于別人提出的意見，要認真考慮，尋求其合理性，俗話說：好論文是磨出來的，一篇高質量的論文就是在不斷推敲、修改的基礎上形成的。

　　三、怎樣投稿論文

　　首先要了解本學科有哪些雜志，了解各雜志社的投稿須知。這些問題，到網上搜索、到學校圖書館查閱、向老教師請教就能知道。其次了解各雜志刊文的目錄，知道各雜志通常會發表什么類型的論文，自己寫的論文是什么類型的，要有的放矢地投稿。例如，有的雜志很少刊登競賽類的論文，你寫的關于競賽類的論文就很難發表；有的雜志開始開辟自主招生專欄，你有這方面的論文就可以投稿；有的雜志刊登科技前沿知識，我們中小學教師一般沒有能力寫出這方面有質量的論文，如果你通過網絡搜索拼湊的論文，比較適合投給供學生閱讀的雜志，不適合投給供教師閱讀的教學類雜志等等，投稿時就要注意諸如此類的問題。最后要尊重雜志社，最好用打印稿寄發，特別是物理圖像，必須清晰，便于編輯審閱，要注意不要一稿多投。

　　對于論文投稿，大家要有好的心態。對一位教師來說，第一篇論文的發表，相當于奧運會上運動員“零的突破”，它將成為教師教學生涯中一個重要的里程碑，不少名師的成長，就是第一篇論文的發表，激發了自己主動進行專業發展的無限動力。我們知道，寫論文的教師很多，而一期雜志也只能刊發20到30篇論文，全年也沒有多少人能在專業雜志上刊文。如果你的論文沒能發表，說明論文的質量未能達到發表的要求和水平，或者審閱稿件的編輯認為你的論文沒有創新。在這種情況下，不要氣餒，你可以把論文再好好修改一下，再次投遞或者投遞到其他雜志社試試，最后真的不能發表，要有無所謂的態度，不要有功利思想，要站得高一點，重在實踐，貴在參與，論文發表并非寫論文的惟一目的。我們知道：寫作的過程，就是學習提高的過程，能否發表只是一個結果而已，教學研究能力的提高要靠平時悄無聲息、天長日久的學習和積累，只要你堅持學習，永不言敗，相信自己的專業水平一定會不斷提高，終有寫作成功的一天。

　　教師的職責是搞好教育教學工作，而撰寫或發表論文則是更高層次的追求，它必須以搞好教育教學工作為前提。教師要想寫出有質量的教學論文，需要有充足的原材料和創造性的思維加工，只有勤于積累，精于思考，通過教學實踐，發現問題，才有東西可寫，并能寫出具有一定水平的論文。論文的發表，立即能產生它的社會價值，任何讀者都可以看，都可以用，都可以從中汲取自己所需要的東西，這是任何物質財富都可比擬的價值作用。撰寫論文的過程，就是教學業務水平、理論研究水平和寫作水平不斷提高的過程，是實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華的過程，是從經驗型“教書匠”向研究型專家轉化的過程。廣大教師所寫的論文，大多是教育教學工作的經驗總結，或者是對教材教法研究的成果，從實踐中來，又運用到實踐中去，直接得益的首先是自己所教的學生，如果論文發表了，無異于對幾萬、幾十萬讀者做了一次輔導，是為社會創造的精神財富，是對教育事業的貢獻，當一篇論文完稿后，享受到的是創造之樂、成功之樂。

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