對非職業舞蹈教育的思索論文

對非職業舞蹈教育的思索論文

　　(一)確立以人為本的理念，明確教學目的，啟發學習和表演“真性情”

　　目前我國的非職業舞蹈課堂也受到專業舞蹈教學的影響，也會追求所謂的教學效果，刻意又片面地追求軟開度，技巧的教學，長時間的反復，讓學習者失去興趣，我們不禁要想學生的興趣在哪，沒有興趣哪來的創造沖動，這對藝術的追求是巨大的障礙，我們其實更需要明確教學目的，既要有動作訓練的合理和有序，也要有調動人積極性和興趣的形式，比如普及舞蹈教學的目標不是軟開度與技術，而是風格、協調性、文化;即使課堂上學習者有失誤或錯誤，我們也應給予鼓勵和欣賞，讓學生感受舞蹈的快樂。非職業舞蹈學生中最多的是青少年，好奇好動、缺乏耐性和關注力，我們的教學方式應以趣味為引導，即是依照學習者的年齡特征、心理特點和心理需求所對位實施的一種教育方式，教學內容與教學手段重在對興趣和趣味的強調，而非嚴謹、刻板的說教。培養興致與自律，最終潛移默化地使其達到該有的專業理念認知和最大程度的肢體規范。引導方式有以下兩點:

　　其一，悅耳的音樂使得腦部工作能力有顯著提高，選擇合適的音樂激發學生學習的興趣和熱情。神經的興奮勢必使得身體的反應也隨之積極，同時輕松愉悅的情緒能提高學生的興致、激發學習的熱情，從而擺脫被逼無奈的不良情緒影響;

　　其二，遵循純真、自然的本質以開啟學生對“美”的認識。教師應該選擇性地淡化技術要領的規范而啟發學生順應自然的運動規律，例如對情緒表演的訓練，鼓勵依照自己的想象去發現各自認為的“美”的東西，并真誠自然地表現出來，而不是灌輸內容。盡管對“美”的認識和表達并不統一，但是，不統一當中卻有著本質的高度統一，即在純真、自然本質下流露出的天然之美。

　　筆者以為，非職業舞蹈教育一定要根據學生的年齡特點、心理狀況引導培養才是人格化而非技能性的，因此面對在專業上尚未具有成熟、完整學習能力和思辨能力的學生，應遵循其人性的本質，在訓練中引導啟發和增強他們學習的興致，保持學習的興趣，最終才能在愉悅的情緒下自律、自覺地完成學習。

　　(二)提高教師素質，優化教與學的關系

　　個性且獨到的教學風格是教師的魅力，特別是藝術教育中以舞蹈為代表的這類需言傳身教的教育，無論是年長資深還是年輕資淺的老師，都應勇于追求自己的教學主張，注重提升自己的教學修養而不是一味地重復和模仿，因為它是最能感染和吸引學生的地方，是每一位教師成功的關鍵。筆者以為，首先備課是提高教學效率和教學質量的重要條件，也是提高教學水平的重要途徑，備課過程是教師把握教材和總結經驗的過程。同時也是二次學習的過程，將動作的規格、要領、節奏、特點等進行再次學習并根據經驗所提示的傳授過程中容易出現的問題，以及問題解決辦法的明確，做到胸有成竹，合理安排教材在教授過程中的主次順序，使教材得到進一步優化，提高教材實施的準確性和目的性。教師是舞蹈教學活動的主導。在舞蹈教學過程中，舞蹈教師是教育方針的執行者，是教學方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是教學活動的組織者，他始終處于主導地位。學生是受教育者，是學習認識的主體。教與學是唇齒相依的活動，同時，又相互促進與提高。因此，教與學的關系是建立在共同投入、共同追求，互相刺激與提高的基礎上，是內、外因相互作用的過程。

　　發揮學員的主觀能動性對于非職業教育的學員來說有著重要的意義。舞蹈特有的自娛性和特有的課堂氣氛能很好調動學員內因作用的發揮，使學員主動地、有意識地追求結果，特別是民族心態的培養到身體外化的過程必須通過學員的內因作用來完成。強制的灌輸式教育只能解決身體外形問題，對民族心態的培養作用微乎其微。為了充分發揮學生的主觀能動性，教師必須運用不同的方法和手段，賦予學生廣闊的想象空間，提高學習興趣，激發學習欲望以及戰勝自我的學習信心。在有限的教學時間內完成繁多的教學任務，提高單位時間利用價值，是合理利用教學時間之關鍵。非職業舞蹈教育中教學時間是極其有限的，教師根據教學內容和教學對象制定教學計劃，落實于具體周期中。比如將教學時間劃分成若干個時間段，落實每一段的教學內容，逐段順序完成，杜絕無計劃的盲目教學，達到合理分配時間的目的。認真備課，營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的主觀能動性，教學計劃組織嚴謹，教學時間的利用科學合理，掌握學生心理狀態和學習能力，教學手段、方法、措施運用合理，教師與學生保持最佳教學與學習狀態。

　　(三)注重溝通

　　教與學是師生相互溝通進行的，成功的教育取決于很多因素，一個重要的因素就是師與生之間的溝通質量。長期來筆者能感受到，教師要善于制造機會并十分注重與學生們溝通，例如教師可以提問的方式讓學習者先說出規范和要領，再進行身體實踐，同時無論在課上還是課下，都鼓勵學習者勇于說出困難與困惑，表達自己的意愿。一方面，在溝通中能夠充分調動學生學習的積極性，特別是思維上的活躍與積極，通過老師的引導和啟發讓學生獨立思考來獲得最重要的內心感受和感知，比起一味的講解和灌輸更能讓其形成獨立的思辨能力，不容易形成精神上的惰怠，讓學生在學習中培養真實的情感并外化到表演中，注重溝通也是師生情感和諧融洽的保障，在相互平等、相互尊重的良好關系中才能產生積極的教育效果，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。因此，注重溝通，多與學生形成良好的溝通，站在學生的角度去看問題、以學生的心態去理解事情，然后有效地將這些感受傳遞給對方，從而使學生感受到老師對她們的理解與尊重，產生溫暖感和滿足感。反之，如果缺少溝通和理解，甚至動輒就呵斥和辱罵，便會造成師生關系的緊張僵持，最終不可避免地導致教育的失敗。

　　結語。中國舞蹈非職業教育已取得令人矚目的成績，也已經形成了初步的教學體系和初步的社會效果，當下的中國對于藝術素質課有巨大的社會需求，筆者希望非職業舞蹈教學在未來的發展中更加注重滿足人的精神需求，服務大眾。

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