如何提高學生作文教學效率:求實、求新、求活

如何提高學生作文教學效率:求實、求新、求活

在作文教學中如何實施素質(zhì)教育，提高效率和質(zhì)量呢？我們的基本做法就是“三點一線”。所謂“三點”，就是課堂教學、課外閱讀和社會實踐；所謂“一線”，就是搞高以寫作能力為中心的綜合能力。
一、興趣是提高教學效率的前提
“三點”之中，課堂教學為基本點，以激發(fā)興趣為前提，注重求實、求新、求活。興趣是學習的原動力和催化劑，沒有興趣便不可能提高寫作能力，因此我們從多方面努力，來提高學生的寫作興趣。
首先是上好閱讀課，讓學生通過典范文章的學習，充分感受文學藝術(shù)之美，激發(fā)起他們熱愛生活的情感和表達自己思想的欲望；其次是讓寫作較好和由差變好的學生現(xiàn)身說法，出學生作文專欄，編輯班級文集，調(diào)動學生的寫作積極性；其三是請作家、編輯來校開辦講座，與學生進行座談，利用學校閉路電視、廣播進行宣傳表彰，形成良好的寫作氛圍。學校領(lǐng)導十分重視寫作教學和文學活動，經(jīng)常和小記者、學生代表座談，給予指導和鼓勵。這一切，大大提高了學生的寫作興趣，促進了作文教學效率的提高。
在作文課堂教學中，我們注重求實、求新、求活。只有“求實”，才能使學生學會作文；只有“求新”“求活”，才能提高學生的思維能力，寫出好文章。
二、“三點”之求實
求實，即扎扎實實，循序漸進。在教學中統(tǒng)觀全局，分析學生的寫作現(xiàn)狀，針對問題，排除干擾，有的放矢地逐步推進。例如初中預備年級中有不少學生習慣于“拷貝”作文選，自己并沒有實際的寫作能力；而課本的作文題又配有《同步作文》，方便了他們的“改編”，這對作文教學具有負效應。因此，我們根據(jù)“學會觀察”的總體要求，自定作文題，而將課文題目和《同步作文》作為參考，使學生無從“套改”，只能自己去觀察、思考、表達。我們指導學生觀察動物標本、工藝品、美術(shù)作品、建筑園林、班里具體人物等等，從而使他們學會了定點、移位、比較等觀察方法，切實提高了分析能力和寫作能力。
三、“三點”之求新求活
在“求實”的基礎(chǔ)上，我們著重“求新”“求活”。具體做法有以下幾點：
1、在審題指導和作文講評中，發(fā)動學生討論，集思廣益，并適當讓學生自評、互評，以互相啟發(fā)、促進，老師再作適當?shù)狞c評。老師講評也注重求新，不僅注意評析好作文，而且注意表達欠佳但立意取材較新的作文。在評點、討論的基礎(chǔ)上指導學生進行修改，使之逐步成為一篇好文章。
為了“求新”“求活”，我們還常常進行作文展評，適時地組織學生自己選編班級作文選，辦好學校文學社刊，多多刊發(fā)學生作品，鼓勵學生參加各級作文競賽，堅持指導學生課余練筆和積極向報刊投稿，還舉辦了學生作品專題討論會。3年多來，我校有近50位學生在區(qū)、市乃至全國的作文賽中獲獎，在各級報刊發(fā)表文章300多篇，取得了較好的教學效果。
提高寫作能力，離不開課外閱讀。通過課外閱讀，可以進一步提高學生的思想認識、審美情趣，開闊視野，積累素材，學習名家寫作方法，從而提高寫作能力。因此，我們在學校的統(tǒng)一規(guī)劃下，堅持開展讀書活動，把讀書、做人、寫作結(jié)合起來。
在讀書活動中，我們首先根據(jù)不同年級學生的閱讀能力，確定相應的必讀書目。
每屆讀書活動，我們都組織教師進行閱讀和寫作指導，開辦有關(guān)講座，舉行讀書征文競賽。
我們還不定期地舉辦讀書演講會、辯論會和討論會。這些活動在每個班開展的基礎(chǔ)上，每年集中展示一次。學生們的讀書體會文章不斷在《解放日報》《萌芽》《少年報》《中文自修》等報刊發(fā)表。此外，我們還圍繞讀書活動，舉辦故事會、朗誦會、小品表演等活動。
通過圍繞課外閱讀為中心和各項活動，學生不僅提高了思想文化素質(zhì)，提高了閱讀、寫作能力，還提高了口頭表達、辯證思考、互相交際，以及自我表現(xiàn)等能力。這一切極大地促進了作文教學效率和質(zhì)量的提高。
生活是寫作的源泉。為此，我們積極引導學生去觀察生活，參加社會實踐活動，讓學生在活動中提高認識，增強能力。
我們采取多種方法促進學生去深入生活。
1、堅持課余練筆。課堂作文之外，我們指導學生堅持課余練筆，自編文集，要求學生自由寫作，記錄成長軌跡。描述生活見聞，抒發(fā)真情實感。同時進行展示評比，選拔優(yōu)秀作文。
2、開展小記者活動。我們在各班和全校廣泛開展小記者活動，讓學生在校內(nèi)外進行采訪報道。小記者們在學校里采訪老師、同學、領(lǐng)導，在校外采訪老干部、科學家、作家、里弄居民，從而大大促進了學生語文綜合能力的提高。
3、組織參加社會實踐。在作文教學過程中，我們根據(jù)需要，結(jié)合重大紀念活動和社會活動，積極組織學生參加社會實踐活動。通過參加社會實踐活動，學生們積累了素材，開拓了思路，寫出了一批好文章。
實踐證明，“三點一線”抓寫作教學，不僅激發(fā)了學生的作文興趣，提高了學生的寫作能力，而且也提高了學生的語文綜合能力。

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