淺析傳統的審美文化對高校藝術設計專業教學的影響論文

淺析傳統的審美文化對高校藝術設計專業教學的影響論文

　　傳統審美是對人的感知能力的全面教育，是為了充分發揮人的潛能，挖掘和發展人的欣賞能力的一種特殊教育。中國很多高校在藝術教學活動中缺乏對學生審美觀的培養，藝術設計專業，不明思議，與審美有扯不斷的聯系，藝術應作為審美教學的前奏、應該將審美觀自然得融入藝術設計專業當中去，但是現在高校卻在這方面存在著這樣那樣的問題。針對這些問題筆者結合自己以往的教學經驗，和大家探討如何能將審美滲透到高校藝術專業的教學中去。

　　1 傳統審美與高校藝術專業教學相脫節的問題

　　1.1 教師教學意識的錯位

　　很多高校的藝術設計專業的教師對傳統審美與文化和藝術設計專業的關系不大知曉，存在一定的誤區，主要有以下幾個方面值得注意：首先是沒有審美意識，教師對一個學生的由于差的唯一評判標準就是分數，在教師們看來，只有高的考試成績畢業后才可以上名校，才可以坐好的職位，完全忽視了學生審美的培養。評定作業的時候沒有一個清晰合理的標準，只是單一地看電腦上的繪圖表現，或者模型制作的效果，直接反映在專業設計的教學中，如將作業的評定結果有意識，無意識得帶到課程當中去，反復重復著，畫得好就是學得好，模型做得好肯定是理解得好，這些學生以后一定會前途無量等的錯誤觀點。其次是審美概念的模糊。一些教師自身的審美意識不強，往往將藝術和審美混為一談，認為兩者就是一回事。教師將自己錯誤的觀念帶到教學當中來，不但沒有讓學生對審美有進一步的了解，還對學生的審美觀有了負面的影響。生活中很常見的例子就是，學生混淆了美與丑，誤將丑當作美，導致設計的作品到處拼接別人的作品，卻自認為很時尚，很前衛，還有的穿著奇裝異服去上學，在這些學生看來自己的穿戴就是美的象征，殊不知在同學面前鬧了多少笑話。還有就是審美意識偏低。一些藝術專業的教師在教學過程中只注重形式美感，雖然對學生的視覺欣賞和鑒別美的能力有所提高，但對學生人格的培養毫無價值，當今社會人們都將就和諧美，在教育這一方面教師更應該注重學生的全面發展。

　　1.2 審美理論背離了教學實踐

　　蔡元培先生曾經提出“美育者，應用沒血理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。從教學的角度來看，高校的藝術設計專業的教學目標和這個觀點一致，教學過程中教師應以情動人、陶冶學生性情為主的教育方式，但是在實際教學過程中來看，很多教師是做不到這一點的，教師從未關注學生的情感變化，只是一味地講解課本，照本宣科、講解課本上的理論知識及概念，課堂上教師沒有跟學生進行適當的互動，導致沒有活躍的學習氣氛，一節課下來老師覺得萬分疲憊，覺得上課對自己是一種煎熬，學生更是一無所獲，對這門課程漸漸失去興趣。曾經遇到過很多這樣的場面：教師在上面慷慨激昂地講述，精神萬分飽滿，激情四射、沉醉在自己的世界里，可是學生卻都在低頭干自己的事情，完全不管講臺上老師在講什么，所以說教師眼中美的事物不一定能引起學生的共鳴，本來好好的一節課，為什么只有老師對這些知識感興趣呢，說明老師忽視了學生的情感，對學生在審美這塊的知識上傳授得不夠到位。由此可見，教學實踐不可以脫離人的情感、需求，脫離了人心里活動情緒之后審美教育將無法進行。

　　1.3 審美和德智應該共同教育

　　審美教育同人的思想面貌的形成，和青少年的思想道德教育是必不可分的。這也應了我國的傳統文化“大善大美”美和善是應該并存的，偏離了善的美也是不完整的。在高校的教育教學中，教師更應該推崇這一觀點，將智與美相結合，通過審美教育給學生傳播正能量，培養學生積極向上的人生觀、價值觀，使高校藝術設計專業教學與審美及傳統文化緊密地結合起來，在促進教學發展的過程中，達到育人的目的。

　　2 高校藝術設計專業教學與美相結合的舉措

　　2.1 以學生為主體，根據學生的特點因材施教

　　教學的對象是學生，藝術設計專業決定了學生的特殊性，這些學生大多數具有共同的特征如想象力豐富、富有創造力、喜歡新鮮有趣的事物、推崇時尚潮流、具有突出特色的美。只是文化素質不夠高，往往不會主動進行思考。因為老師會講，所以學生就不自己許預習，或者復習，依賴性比較強。教師應該根據這一點轉變以往的教學作風，調整教學模式，尊重學生個體的差異，根據不同的情況運用不同的教學風格，站在學生的角度看問題，然后傳授出的知識也是學生容易接受的，這樣不但可以激發學生對藝術設計這門課程的興趣，還可以提升學生感受美、欣賞美的能力。

　　2.2 重新整合教學內容，將美滲透到教學中去

　　傳統教育的方法是所有的教學內容都源于書本，教材也是幾十年如一日的沒有太大變化。試想在科技發達的今天，教材上的案例早已過時，電腦上的輔助軟件升級換代也已變得很平常。對此教師需要重新整合教學內容轉變教學思路，來幫主學生拓寬知識的視野、提高修養。在選擇教學內容之前，應了解學生的興趣愛好，注重學生的想法和看法，以學生為主、教材為輔，在教學過程中可以適當加入學生感興趣的經典案例。

　　2.3 提升學生的審美能力

　　試著變換多種教學方法來提升學生的審美能力，藝術設計專業在教學方法上是可以豐富多樣的。使用多元化的教學手段，不一定局限于教師使用 PPT 演示，學生看的方法�？梢允褂谜勗挿�、陶冶法、探究法等多種教學方法相互配合，或者讓學生自己講述自己所設計的圖案是運用什么樣的思維方式和觀點設計出來的，使學生對每一節課愉悅輕松地獲得將所學的內容，提高學生審美能力的同時還可以激發學生創造美的欲望。

　　2.4 注重學生的情感體驗

　　都說實踐出真知，在藝術設計教學中也不例外。例如，實踐課教學中，教師帶領學生到實物場景中去，現場講授每個花草樹木的名稱及其特點，或者該景觀的設計特色，然后讓學生們發揮自己的想象力，去設計作品，跟學生在教師設計出來的作品是會有很大差別的，這些直觀的教學手段可以喚醒學生創造美的潛在能力，提升學生的審美人格。

　　3 結語

　　單一的教學機制，培養不出全面發展的學生，只有完善了評測和教學機制才可以高質量地完成人才培養的目標，對于高校審美和文化與藝術設計專業教學相結合，有利于提高教學質量和優質化教學資源的開發，對高校藝術設計專業的人才培養奠定了堅實的基礎。

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