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論中等職業(yè)學(xué)校文言文注釋商兌
論文關(guān)鍵詞：中職 語文 注釋
論文摘要：現(xiàn)行的中等職業(yè)語文教材（人教版）文言文注釋部分存在不少值得商榷的地方。主要表現(xiàn)為：不明古義、當注不注、誤用它義、望文生義、以訛傳訛等。本文擬對其中的不足進行探討。
由劉國正先生擔任顧問，人民出版社中心編著的“中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)版”，是為了落實《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃而編寫的。本套教材以“注重基礎(chǔ)，學(xué)以致用”為原則，由教育部組織力量進行編寫的權(quán)威性教材。從2001年起供給各類中等職業(yè)學(xué)校使用，至今已印行百萬冊。
該教材共分四冊，每冊文言文獨占一個單元，共收38篇文章。所選文章多為名家的譯注全本。同時廣泛地吸收了前人的學(xué)術(shù)成果，克服了以往教材中的不足，注解簡明，釋義完備。但由于篇目繁多，非經(jīng)一人之手，疏漏失誤，在所難免。今分類臚列如下，謬誤之處，敬請方家批評指正：
一、不明古義
（1）《庖丁解�！罚骸皠拥渡跷ⅲf然已解，如土委地�！弊⑨�21：“委：散落�！保ǖ�2冊，P331）
“委”在古代并沒有散落義�！墩f文·女部》：“委，委隨也�！倍巫ⅲ骸拔瑥呐搪�。委之則聚，故曰委輸，曰委積�！惫鶓c藩《集釋》：如土委地。注釋為“理解而無刀跡，若聚土也”�！拔弊鞣e，積聚講。又《莊子·知北游》：“是天地之委蛻也�！背尚⑹瑁骸拔Y(jié)聚也。”漢揚雄《甘泉賦》：“瑞穰穰兮委如山�！鳖亷煿抛ⅲ骸拔�，積也�！薄段倪x·揚雄〈劇秦美新〉》：“豈知新室委心積意�！崩钌谱ⅲ骸拔�，猶積也�！薄拔迸c“積”互言，意義更為一目了然，所以“委”應(yīng)為“堆積”義無誤。
�。�2）《鴻門宴》：“從酈山下，道芷陽間行�！弊⒔�17：“間（jiàn）行：從小路走�！保ǖ�2冊，P321）
“間”沒有“小路”的意思，只有“間道，間路”才有“小路”的意思。“間行”是“秘密地，悄悄地行走”�！伴g”為“秘密地，悄悄地”義。文獻有證�！稇�(zhàn)國策·趙策三》：“魏王使客將軍新垣衍間入邯鄲�！滨U彪注：“間，謂微行�！薄妒酚洝り惿媸兰摇罚骸坝珠g令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：‘大楚興，陳勝王�！彼抉R貞《索引》引鄭氏云：“間謂竊令人行也�！薄稘h書·項籍傳》：“漢王使間問之。”顏師古注：“間，微間也�！�
二、當注不注
�。�3）《鴻門宴》：“項王曰：‘賜之彘肩。’則與一生彘肩�！保ǖ�2冊，P321）
此處“生”如不注出，可能會視為“生熟之生”�！肚f子·天道》：“生熟不盡于前�！标懙旅魑囊抉R云：“生，膾也。”“生”即有“煮熟”義。所以可以釋“生彘肩”為“開宴前預(yù)先留的豬前腿”。從當時的情形看：項羽聽從項伯之計“善遇劉邦”，豬前腿自然在宴前煮熟備用，所以有后來的“范增數(shù)目項王”示意殺劉邦，而“項王默然不應(yīng)�！表椨鹱钪v義氣，樊噲在危難之時闖帳，項羽不但不責(zé)備，反而幾次稱之為“壯士”，自然不會拿生豬腿來宴大賓了，而且在這之前已賜“卮酒”給他，所以“生彘肩”中的“生”應(yīng)為“煮熟”義。
�。�4）《鄒忌諷齊王納諫》：“數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者�！保ǖ�1冊P298）
“時時”在古代有兩個意思，一表經(jīng)常，常常，如《荀子·王制》：“政令時則百姓一”楊倞注：“時，謂有常�！�。一表有時，偶爾，如《周禮·春官·大宗伯》：“時見曰會”。賈公彥疏：“時者，言其無常期也�！敝氐螅诘浼兄挥幸涣x。清劉琪《助字辨略》卷一引《漢書·高帝紀》：“高帝為亭長，乃以竹皮為冠，令求盜之薛治，時時冠之�！薄皶r時，猶常常也。”從語境來看“時時”為“常常、經(jīng)�！币卜衔囊�。從“令初下”的“門庭若市”，逐漸變?yōu)椤伴g進”，最終是“無可進者”。
三、誤用它義
�。�5）《六國論》：“或曰：六國互喪，率賂秦耶？”注解3：“互喪：彼此（都）滅亡�；�，交互。”（第四冊，P372）
略通的人都知道六國滅亡是有次序的，并沒有混雜在一起“交互”滅亡。“互”在古代有兩義：一指交錯，交替。杜甫《北征》：“巖谷互出沒�！币隇榛ハ�。范仲淹《岳陽樓記》：“漁歌互答�！倍笒烊獾募茏�。張衡《西京賦》：“置互擺牲�！毖C注：“互，所以掛肉也�！贝肆x罕為人知，我們今天去菜場依然可以看見賣肉的，用“～”的一種兩頭尖尖的鐵鉤，一頭鉤住一塊肉，另一頭掛在肉架上。因其能連接兩個事物，所以其引申為一個接著一個之義。而蘇詢在本文中正是用“互”作為掛肉架子的引申義。
四、望文生義
�。�6）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。”注解17：“唇焦口燥呼不得：意思是喊得唇焦口干也制止不住他們�！保ǖ�4冊，P391）
從注釋中可以看出，譯者將“不得”解釋為“喝止不住”。主人雖唇焦口燥地呼喊仍喝止不住群童的行為，于情于義均難說通。“得”在古代有兩 個意思：一為得到。如《孫子兵法·軍爭》：“不用鄉(xiāng)導(dǎo)者，不能得入地利�！薄逗鬂h書·班超傳》：“不入虎穴，不得虎子�！倍䴙槟軌颉Ｈ纭俄n非子·內(nèi)儲說上》：“我得以斬其首也�！蓖跸壬骷庖檹V圻曰：“今本得作能�！薄稇�(zhàn)國策·秦策三》：“穰侯十攻魏而不得傷者。”姚宏注：“得，一作能�！� 陸機《擬西北有高樓》：“玉容誰得顧�！迸f校：“得，五臣作能。”劉琪《助字辨略》卷五：“得，能也。也可用‘不’否定，構(gòu)成‘不得’的說法，用在動詞或動賓短語后，表示該動作行為的不可以或不能夠�！薄稘h書·孝成許皇后傳》：“今一受詔如此，且使妾搖手不得�！痹甑馈稘M井游記》：“局促一室之內(nèi)，欲出不得�！薄按浇箍谠锖舨坏谩敝械摹安坏谩�，同樣表示“不能夠”；再從事理上看，正是由于“唇焦口燥”，所以才不能夠呼喊。
�。�7）《高祖還鄉(xiāng)》：“這差使不尋俗。一壁廂納草除根，一邊又要差夫，索應(yīng)付�！弊⒔�5：“差夫，服勞役的人�！保ǖ�3冊P372）
譯者將“差夫”作為一個名詞來解釋，顯然是犯了望文生訓(xùn)的錯誤。 “差夫”與“納草除根”是并列關(guān)系，“納草除根”是動賓結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的“差夫”也應(yīng)與此相同。且前面有副詞“又”和助動詞“要”修飾，它應(yīng)該也是個動賓結(jié)構(gòu)�！囤脞艆部肌肪硭氖骸肮俑惨圯m曰差。”這種“差遣”是有選擇的。《爾雅·釋詁下》：“差，擇也�！惫弊ⅲ骸安睿x擇。”《漢書·眭弘傳》：“漢帝宜誰差天下�！鳖亷煿抛ⅲ骸安�，擇也�！薄顿Y治通鑒·漢書五十九》：“當差留新兵之溫厚者千人�！焙。骸安睿瑩褚��！笨梢姟安睢痹诠糯鳌斑x擇，挑選”義很常見�！顿Y治通鑒·梁紀十九》：“召夫齊筑具集城南�！焙∽ⅲ骸胺�，民夫也�！薄都本推肪硪弧捌堌懛��！蓖鯌�(yīng)麟補注：“既壯曰夫�！薄安罘颉痹谖闹袘�(yīng)為“挑選民夫”。這不僅符合語法，也與劉邦當時“亭長”的職責(zé)相一致。
（8）《勸學(xué)》：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也�！弊⒔�6：“用心一也，（這是）用心專一（的緣故）。”（第4冊P369）
譯者在這里顯然將“用心” 當作一個詞來解釋，而在古代它們卻是單獨的兩個詞�！坝谩奔础耙驗椤⒂捎凇�，“心”即“思想、心思”�！对娊�(jīng)·邶風(fēng)·雄雉》：“不忮不求，何用不藏�！薄对娊�(jīng)·小雅·節(jié)南山》：“國既卒斬，何用不監(jiān)？”王引之《經(jīng)傳釋詞》：“用，詞之為也�！薄妒酚洝だ顝V傳》：“廣用善騎射殺首虜多，為漢中郎�！闭闷淅Ｈ淇梢詾椤埃ㄟ@是）因為（由于）思想專一的緣故。”
五、以訛傳訛
（9）《師說》：“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”注解2：“不齒，不屑一提，意思是看不起。”（第4冊P384）
由于某些權(quán)威學(xué)者的不當注解，致使謬誤流傳，以訛傳訛�！褒X”，甲骨文象口中排列的牙齒之形。因牙齒是一個挨一個排列起來的，故可引申為“并列”義�！秴斡[·直諫》：“齒于諸侯�！备哒T注：“齒，列也。”《左傳·隱公十一年》：“周之宗盟，異姓為后，寡人若朝與薛，不敢與諸任齒�！倍蓬A(yù)注：“齒，并列也�！薄稘h書·項籍傳》：“陳涉之位，不齒於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君�！鳖亷煿抛ⅲ骸褒X，謂齊列如齒�！彼赃@里的“君子不齒”應(yīng)翻譯為：君子這類高貴的人物不愿意和巫醫(yī)、樂師等人并列為伍。
�。�10）《孔雀東南飛》：“媒人去數(shù)日，尋遣丞請還，說有蘭家女，承籍有宦官�！弊⒔�5：“媒人去數(shù)日……承籍有宦官：……說有蘭家女，承籍有宦官……，意思是有蘭家之女，出身于做官人家，可配太守之子，而自己的女兒出身微賤，不能相配�！保ǖ�1冊P317）
歷來注家對“蘭家女”就有不同的解釋，但都不能令人滿意。徐復(fù)先生從張湛《列子注》里面發(fā)現(xiàn)這個“蘭”字是晉宋時期口語的一種特殊用法�！读凶印ふf符》：“宋人有蘭字者，以技干宋元�！钟刑m子又能燕戲者，聞之，復(fù)以干元君�！睆堈孔ⅲ骸胺踩宋锊恢稣咧^之蘭。”從張湛這個解釋可以知道，《古詩為焦仲卿妻作》里面的“蘭家女”就是某人家女兒的意思，而非“蘭家之女”。
由于教材在學(xué)生心目中具有高度的權(quán)威性，課文中的文言文注解對于他們的學(xué)習(xí)具有明確的作用。所以課文及注解一旦出現(xiàn)問題，將會給學(xué)生造成錯誤的指導(dǎo)和嚴重的影響。以上分類不甚嚴密，條目之間互有交叉，現(xiàn)不揣淺陋，略陳管見，以期能引起文言文注解者的注意。
參考文獻：
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