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計算機網絡工程課程創新研究論文
一、教學內容的選擇
教學內容的選擇是實現培養目標的重要因素。我們通過實地訪談的方式，深入了解了80家典型企業的用人需求，分析了120個專業技術人士的工作技能。確定本課程應從工程實施的角度出發，引導學生深入認識網絡、分析網絡、挖掘需求，學習并掌握工程招投標、工程實施、工程監理和驗收，重點是對學生進行網絡架構、設計技能和工程實施能力的訓練，為此，我們將課程的教學內容設計為六個模塊：
第一個模塊，是網絡工程基礎。主要內容是網絡系統與集成的概念、質量標準、工程項目管理和工程建設的資質要求。
第二個模塊，是網絡工程需求分析。網絡是為用戶而建，被用戶所用的，應有效地滿足用戶需求。本模塊的理論課主要講解網絡需求分析的方法和路徑、應用約束、網絡工程指標的確定以及結構設計方法等。實訓課的安排可以參考軟件工程中需求分析的理論，將學生分成多個小組，分用戶、網絡公司和工程監理三個角色扮演，感受需求的分析和獲取過程。
第三個模塊，是網絡工程規劃與設計。理論課內容主要講解網絡工程設計的原則、行業標準、安全等級保護知識等內容；實訓課安排可以是先查閱資料，以獲取相關設備的規格、型號、參數、性能和運用場合規定，完成網絡拓撲圖的繪制。
第四個模塊，是網絡工程預算。主要是指導學生根據網絡拓撲結構圖中各設備的市場價格、工程的建設費用等編制工程預算表，提交用戶單位審核。
第五個模塊，是工程組織與實施，重點是項目管理能力的訓練。教學時將學生分組，在網絡綜合實訓室或合作單位的施工現場完成。
第六個模塊，是網絡工程監理和驗收。授課時，先進行分組，每組派出一人對建設小組的工程進行監理，項目完成后，小組間對照當初的網絡設計進行驗收，給出項目驗收報告。
二、教學方法與手段
（一）采用“項目導向、任務驅動”的模式組織教學
具體教學設計如下：新學期第一課，使用展示法，向學生展示一個大型網絡公司招聘網絡技術人員的海報，海報上含有對網絡技術崗位的具體要求，這一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面，也使學生對職業崗位有了明確的認識。在講到資質、標準和招投標過程時，可從檔案室調用真實的招投標文檔資料，向學生展示、傳閱和分析，使學生對招投標過程有直觀的感性認識。在講授理論部分時，以問題為中心，運用啟發式原則，使用提問、質疑等方式引導學生積極思維；在教學手段上，充分運用電子演示文稿、電子教室、網絡教學等多種教學手段，構建多維教學環境；在語言運用上，盡量做到言簡意賅、深入淺出。實踐教學中主要采用現場教學和分組教學法。現場教學是指帶領學生認識計算機房的局域網絡，認識網絡專業實訓室的組網結構，認識樓宇匯聚和接入電井的網絡設備，最后與學校信息中心的管理人員聯系，安排學生到校園網中心機房，由中心機房管理員作為指導教師，對學生進行講解。這樣就使得學生對整個校園網絡有了一個整體的認識。充分利用校園網這個現成的教學實例，使得學生擺脫了抽象的網絡規劃和結構印象，對網絡的學習做到觸手可及。課后要求學生根據現場教學內容分別畫出邏輯結構圖，注明所有設備的型號、參數和作用。平時的網絡實訓實行分組教學，要求所有學生都積極參與，針對具體工程案例進行詳細的需求分析，在改善網絡系統的性能方面，尋求最佳的解決方案，實現探究式學習。小組內的合作可以培養學生的團隊精神，小組間的競賽則可以培養學生的競爭能力。教離不開學，強調學首先要了解學生。按照教學計劃，本課程安排在第五學期，學生已經學習了相關的先導課程，如《計算機網絡原理》、《網絡操作系統》、《網絡安全技術》等，已經具備了一定的網絡工程單個微觀模塊的基礎，但這些知識是孤立的、分散的、不系統的。針對這個特點，在教學過程中，要特別注意從宏觀的層面將微觀的技術進行整合，尋找貫穿的脈絡，使得學生能從整體上把握對網絡的認識。
（二）充分利用現代化教學手段
在教學中貫徹整體優化、交互性、愉悅性和開放性原則，充分運用課程站、電子演示文稿、電子教室、網絡教學、虛擬機、仿真系統等現代化教學手段，構建學生更易于掌握知識或技能的一體化現代教學環境，為學生的自主學習提供豐富有效的資料。
三、考核方法
課程考核采用平時動態過程考核與期末綜合技能考核相結合的形式。平時動態過程考核是指對網絡文檔的編寫質量、實訓報告編制情況以及小項目的完成情況，每小項按百分制打分，將這些小項分進行平均后，按50％的比例折合到課程總成績中。期末綜合技能考核是要求學生完成一個完整的項目，教師根據完成情況按百分制記分，占課程總成績的50％。評價過程突出過程考核和能力考核，有利于發現培養過程中存在的問題，有利于專業的正向發展。
四、結束語
《計算機網絡工程》課程教學內容的選取完全基于職業崗位需求，引入企業實際工作流程。教學形式采取現場教學、項目驅動教學、情境教學等多種教學方法與手段，生動活潑。學生在學習本課程后，不但具備了網絡工程知識，還培養了職業素質，強化了團隊合作精神，達到網絡工程崗位“準職業人”的標準，提高了學生從學校到企業的適應性，增強了進一步發展的能力和后勁。當然，電子技術、信息技術、通信技術的快速發展推動著計算機網絡技術的專業知識和能力要求不斷提高，崗位的職業面向也會隨之更新，課程內容將會處在動態調整過程之中。因此，只有把握好市場規律和課程設計原則，才能使課程更好地為專業服務，為經濟建設服務。
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