土木工程專業成人教育的問題及優化方法論文
隨著終身化教育理念的不斷深入，成人教育快速發展，高等教育的逐步大眾化，成人高等教育辦學規模也不斷擴展，基本覆蓋了各個學科領域，成人高等教育已經成為我國教育體系結構中的一個重要組成部分。 由于國民發展和現代化建設的需要，從事房屋建筑、道路橋梁、水利水電、鐵路航空等土木工程建造行業的人員眾多。成人教育的開展，給未接受過高等教育的人群提供了繼續學習的機會，對在職從業人員進行專業知識與技能增新、補充、拓寬和提高的有效形式和途徑。 隨著國民經濟和的快速發展和國民建設的逐步擴大，土木工程專業要培養大批生產第一線的施工、技術管理應用型人才，更加依賴于成人高等教育的再學習。 所以，在成人高等教育中土木工程專業占有重要地位。
1土木工程專業成人教育特點。
成人教育是傳統學校教育向終生教育發展的一種新型教育制度。由于成人教育的種類多樣，有自學考試、網絡教育、電視大學，以及公立高校成人教育和民辦成人教育，成人教育對象的文化層次不一。 部分學生為高中生，部分學生為中專生。 層次上的差異決定在教學方法上應有區別。
土木專業是一門非常注重工程實踐的學科，土木工程專業成人教育成的重點不再是以單純地追求學歷教育，主要目的是在較短時間內提高在職人員的理論水平， 將其實際工程經驗與理論較好的結合起來。 土木工程成人教育的生源正好具有豐富的工程經驗，特別是施工經歷。 所以成人教育與全日制本科專業教育有著較大的區別。 主要體現在以下幾點：①學生層次參差不齊，基礎普遍偏弱；②生源的行業較多，涉及文、理、工各個學科，教學上很難顧及全局；③多數為在職或半脫產學習狀態，聽課時間難以保證，學習精力不夠；④學生工程實踐經驗豐富，理論認識薄弱。
2土木工程專業成人教育教學現狀。
2.1 師資力量薄弱。
目前絕大多數成人教育都是依托普通高校教育，在降低教育投入成本的情況下，成人教育師資力量主要為兼職教師。 部分院校臨時聘請離退休教師或在讀研究生代課。教師的教學精力和教學質量上都很難保證。 教師作為成人教育最核心的人力資源，其素質是成人教育發展的根基與生存的希望， 但目前成人教育教師的整體水平還不容樂觀。 成人教育院校難以聘請到高水平的成人教育教師，缺乏大量的既懂理論又有實踐經驗，能操作示范的成人教育教師。 目前的成人教育教師的待遇對優秀人才的吸引力還遠遠不夠，離成人教育大規模發展的要求還有相當大的差距。
2.2 教學內容滯后，結構不合理。
成人教育一般都采用普通教育本、 �？平滩募跋鄳慕虒W計劃、培養方案等，理論的東西較多，實踐結合少，推理性的講解極不符合成人教育靈活性較強的特點。
2.3 教學、考核方式單一。
目前成人教育的教學過程依然是課堂教學和卷面考試制度。由于成人教育的學生大部分為在職狀態，自學的時間少。 教學中多采用集中教學制度，在較短時間內要給學生灌輸全部教學內容，學生接受困難，教學也形同虛設，呈“被動聽課”狀態。 考試時仍然是采用“一卷定終生”的閉卷筆試形式，自主學習環節未能體現出來。
2.4 教學管理人事化。
成人教育對教師的人事管理多不重視，基本上是以事務性工作為主，加之教師隊伍兼職、外聘較多，管理也較為松懈，缺乏集體凝聚力，更無法滿足大多數成人教育教師的培訓需求�，F有的成人教育培訓體系缺少監督和評估體系，無法對成人教育教師的培訓效果進行有效的評估，使得成人教師培訓成為一種無序行為。此外，成人教育雖然發展迅速，規模龐大，但很多成人教育機構的工作環境、工作氛圍、報酬體系都很難滿足高等教育的基本要求，大大影響了教師的工作態度和積極性。
3教學改進方法探討。
3.1 教育理念的改進。
成人教育是面向人的現實生活的開放教育。成人教育不再是選拔教育、而是以提高人的素質為目的。隨著社會科技和知識經濟的發展，我國成人教育的重點將轉向高層的繼續教育。不僅有大專和本科成人教育，目前又發展了研究生成人教育班，對于他們的教育，必然是解決其各種現實問題的教育。所以成人教育必須適應現代社會的變化和要求，主動改革自身的辦學形式和內容。
3.2 根據成人心里特點，探索教育方法。
成人在學習上、人格上具有獨立性，成人教育是一種推崇個性發展的一種自由式教育，因此，教師更應尊重成人學生的自主性和主體性。教學應更多的面向現實生產實際，少一些教科書式的講解，更多地采用討論法、問題法、案例教學、實踐、實驗法等。 更多地體現“現實關系”和“觀念關系”.教學上應擴大專業信息量，根據學生的不同層次和差異，具體明確教學內容和方案。 增加應用性內容，增加實踐性環節，壓縮理論性課程。打破傳統的課程結構，改革培養目標、調整專業結構以能力為中心。 注重課程的相互滲透，建立靈活多樣的課程模式。
3.3 “應用型”師資隊伍建設。
“應用型”人才的培養是土木專業成人教育的主要目的。 從目前的土木專業成人教育實際情況來看，師資力量仍與全日制本科教育無實質性區分。 教師的專業素質、知識結構往往并不完全能適應成人教育的實踐性和實用性，常常忽視提高自身工程素養來指導學生。所以，拓寬專業面是應用型土木工程專業師資建設中必須解決的問題。對于應用型土木工程專業來說，在聘請兼職成人教育教師時，應優先考慮在不同專業方向上有工程鍛煉經歷的教師，對于擁有國家執業資格或多年的設計經驗的`教師加以重用。構建具有雙師素質教師隊伍更符合應用型再教育的教學。
3.4 構建專業的課程體系。
以加強實踐教學環節，注重應用型人才的培養為理念，構建成人土木工程專業的課程體系。對建筑結構工程、建筑經濟與企業管理、道路和橋梁工程、巖土工程方向分別設立課群組，學生根據自己行業和將來要從事的工作自行選擇課程組進行學習。 增加實踐環節課時，削減課堂教學時間，課程內容的設計向綜合化方向發展。 注重學生工程訓練和工程素質的培養，使學生了解和熟悉土木工程師遇到的主要問題及處理方法。
3.5 產學相結合的方式。
對于土木工程成人教育，講授課程并非最理想的方案。 通過直接參加工地的工作，參加招標文件的編制、進行施工組織設計、現場監理助理等實際工作，加強了理論與實際的聯系，同時也使教學質量大大提高。通過產學式的結合，學生可以更扎實地掌握基礎理論知識，更好地培養分析問題和解決問題的能力，能更好地投入到實際生產工作當中。課程教學中可以安排來自科研、生產部門的人士擔任教師，他們講授課程的一部分內容。通過社會渠道，與企業建立長期、穩定的校外實習基地，做到互利互惠。
3.6 教學資源的建設。
多年的成人教育發現，遠程教育是成人教育最重要的手段，也是使用得最多、效果最好的教學方式。遠程網絡教育在近些年發展較快，擁有成熟的網絡輔助教學系統和多媒體教學資源。遠程教育可以形成靈活的互動環節，教師可以對學生的工程實際問題進行答疑解惑。 網絡資源豐富，不同的人在不同的時間、不同的地點可以自由地接受教育，它突破了人們在時間、空間交流的局限，使學生學習、復習和測試更加便捷，更具高效性。 大力發展現代遠程教育是成人教育適應現代社會變化的重要教學手段，也是未來最具前景的教育形式。
4結束語。
要辦好具有應用型土木工程專業成人教育， 必須轉變教育理念，突破傳統的教學觀念，將現代的教學方法有機地融合起來。 將學生作為自主的，個性的對象，進行滿足自我發展的教育。土木工程專業成人教育更要體現出對人的潛能的開發， 不只是掌握一定的知識和技能，而是著重解決一些現實問題。 加強“雙師型”教學隊伍的引進和培養，同時，加強教學資源建設，特別是要加強實習基地、網絡精品課程的建，引導教師深入工程一線，不斷提高工程素養，真正使人才培養方案落到實處。
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