讓幼兒成為數學活動的主人的論文

讓幼兒成為數學活動的主人的論文

　　摘要：教師在教學中應積極創設情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，真正成為數學活動的主人。

　　關鍵詞：創設情境；數學活動

　　教師在教學中應積極創設情境，讓幼兒通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，真正成為數學活動的主人。那么做為教師的我們應如何去做呢？

　　1創設和諧、愉悅的氛圍，在情景中引發幼兒自主學習

　　創設愉悅的學習氛圍是幼兒主動學習和探究的基本途徑和條件。課堂教學中師幼之間的情感直接影響幼兒的學習情緒，師幼情感是激發幼兒學習動機，提高學習能力的有力因素。教師要營造一種生動活潑的教學氛圍，讓幼兒在教師創設的愉悅的環境中自覺主動地參加學習，使幼兒充滿強烈的學習欲望，形成一種以自主學習知識、運用知識的心理趨向。如果幼兒沒有學習的積極性和主動性，就不能體會到學習的愉悅。為此，我們不能生硬地把知識強加給幼兒，不能為了教而教。而是要把生動的、帶有故事色彩的教學手段帶進課堂，讓幼兒在快樂的游戲中學會知識。如在大班“十以內相鄰數”的活動中，我并不是以單調的數字為主讓幼兒找出這個數字的前面是幾，后面是幾，而是創設一個游戲的情境，讓幼兒胸前掛上十以內數字卡片，老師也掛上一張卡片，站到前面說：“我是數字8，今天，我要找兩個好朋友和我一起上臺表演節目，這兩個朋友必須是比我小1和比我大1的數，猜一猜我的朋友是誰，快請我的兩個好朋友站到前面來�！钡扔螒蚴炀氁院�，請小朋友來代替老師的位置。這樣，和幼兒玩找朋友的游戲，一起參與活動，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關系是很密切的，使幼兒在快樂的游戲中學會了找相鄰數。這樣，通過游戲就能較好地調動幼兒的主動參與和自主學習的積極性，讓他們不斷體驗到自由感和成功感，感覺到學習數學不是一種負擔，而是一種樂趣。

　　2在數學教學中提高語言表達能力，激發幼兒的自主學習

　　在加減數學中無論是數的互逆關系，還是應用題的學習，總伴隨著用語言表達數與數之間的邏輯關系，引導幼兒用語言表達運算過程與結果，以促進幼兒表達能力的培養。如在學習6的加減時，筆者給幼兒準備了小彩旗，由兩名幼兒一起來玩，在游戲中回答教師的提問。先請一名幼兒插彩旗，教師提問：“你插了幾面小彩旗呀？”幼兒回答說：“我插了2面彩旗。”教師接著說：“請你再插上4面小彩旗”。幼兒又插上了4面。教師提問：“現在一共有幾面彩旗？”幼兒回答說：“一共有6面�！苯處焼枺骸澳闶怯檬裁捶椒ㄋ愕模俊庇變夯卮鹫f：“我是用加法計算的，因為我先插了2面，又插了4面，一共有6面小彩旗�！苯處熇^續問：“應該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因為2和4合起來是6，所以列算式為2+4=6”。再請另一位幼兒插彩旗，教師提問：“你一共插了幾面小彩旗？”幼兒回答說：“一共插了6面�！苯處熣堃粋�幼兒拿走2面彩旗再提問：“你的彩旗被拿走了幾面？”幼兒回答說：“被拿走了2面�！苯處熡謫枺骸艾F在還剩下幾面彩旗？”幼兒回答說：“還剩下4面小彩旗�！苯處熢賳枺骸澳闶怯檬裁捶椒ㄋ愕模俊庇變捍穑骸耙驗橐还灿�6面小彩旗，拿走了2面，還剩下4面，我是用減法計算的�！苯處熇^續問：“應該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因為6個減去2個，還剩下4個，所以應列算式為6—2=4�！庇么朔椒ň毩�6的加減法，幼兒在問答中用語言表達了運算過程和結果，在游戲中鍛煉了語言表達能力。同時也激發了幼兒的自主學習的動力。

　　3使用恰當的教學方法，培養幼兒的自立學習的激情

　　在數學活動中，教師要根據教學要求，提供豐富的可探索性的操作材料，應用不同的活動形式，引導幼兒開展探索性的實踐活動，讓幼兒在實踐中自己發現、獲取和鞏固數學知識。如教大班幼兒學習“二等分”時，筆者先以故事的形式導入“分蛋糕”，故事的大概內容是：有兩只小熊在路上拾到了一塊蛋糕，他們都想吃，可又不會把蛋糕分成一樣大的兩半，這時來了一只狡猾的狐貍，它說要幫助兩只小熊分蛋糕，可是狐貍特別狡猾，最后兩只熊只吃到了一點點蛋糕。故事講完后，筆者便向幼兒提出問題，“你們能不能幫小熊把這塊蛋糕分成一樣大的兩塊？想一想，看看誰能第一個想出好辦法�！边@樣，用激勵和鼓勵的語言、請幼兒自己動腦去想，然后用圓形的紙當作蛋糕讓幼兒進行操作的實踐活動，比比看，誰分得最好。在分完圓形的基礎上，筆者又提出了讓幼兒分長方形，正方形，梯形等各種形狀的“餅干”，看誰的方法最多。在教師的鼓勵下，全班幼兒躍躍欲試，立即動手進行操作。操作一段時間，有的幼兒已分完三種圖形，但對正方形、長方形的“二等分”只有一種方法，這時，筆者就提醒幼兒，想一想，還有沒有其他分的方法，比比看誰的方法多。經過教師的啟發、鼓勵，幼兒又活躍起來，紛紛繼續動手操作，最后他們通過同伴之間的相互指導比較和自己的探索操作，找到了正方形、長方形的其他等分方法，又用剪開來比一比的方法驗證了其他方法的正確性。驗證成功之后，一個個都露出了喜悅的笑容。在分完之后，筆者總結了剛才的活動，“向這種把一個物體平均分成兩半的方法叫做二等分�！� 孩子們對這一活動的過程特別感興趣，知道了“二等分”的意義。這一有趣的數學活動，激勵了幼兒的學習興趣，也增加了幼兒自主學習的能力。

　　總之，在數學活動中充分調動幼兒的主動性和積極性，使幼兒學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活的問題，讓幼兒成為數學活動的真正的主人，這是我們幼兒教師在教學中應該不斷反思而實現的目標。

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