創設不同的情景使學生在快樂中學習數學論文

創設不同的情景使學生在快樂中學習數學論文

　　新的課程標準明確指出：課堂不但要考慮自身的抽象性，精確性和應用的極端性等特點，更應遵循心理規律，強調從以有的知識經驗出發，讓親身經歷將實際問題抽象成問題模型，并進行解釋與應用的過程。為此，在課堂中我們必須由書本走向生活中，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與現實生活、生產科技密切相關的情景和問題，把生活的新鮮題材引入到教材中，賦與教材以新的內涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發現新知識，體驗到知識就在我身邊，并用知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力、產生積極的情感。

　　一、緊密配合教材，設置懸念

　　恰當地引用與教材內容有緊密聯系的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂氣氛活躍、注意力集中�；蛘咴O置懸念，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚的興趣。

　　例如，在講解三角形全等的判定時，我們對學生說：“同學們，有一件事麻煩你們幫我辦一下”，同學們紛紛舉手，幾個平時調皮的學生手舉得更高了，我亮出一塊事先用過，缺了一只角的三角板說：“我這塊三角板缺了一只角，需要照原樣再做一塊，但斷損的角不知哪去了，我想請同學們幫助想辦法，怎樣才能再做出一塊一模一樣的三角板呢？”一時同學們議論紛紛，有的說，把原來的角找來，有的說不必，可以先在紙上畫出一個一模一樣的三角板，然后再制作，最后通過引導，大家一致同意第二種方法。但是怎樣才能畫出這個三角形呢？于是同學們討論開了，有的說根據三角形的內角和是180度，求出這個角并畫出來，還有的同學說，直接把這兩邊延長。這樣在不知不覺中就引入到“兩角夾一邊”的三角形全等的定理中去。使課堂受到了很理想的效果。

　　二、用順口溜，提高記憶力，培養學生興趣

　　掌握知識的牢固性靠記憶，但遺忘又在所難免，怎樣才能使學生學得快、記得牢呢？根據人的一種天性，對好玩又順口的東西容易記這一點，我們不妨把所學的東西編成順口溜，這樣也許會產生事半功倍的效果。

　　例如，解不等式組時，不等式的解集，大致有四種情況。如

　　x>3x<5x>-2x>5

　　(1)(2)(3)(4)

　　x>-2x<-2x<3x<-3

　　第一種情況的解集是x>3,第二種情況是x<-2，第三種情況是3>x>-2，第四種情況是無解。針對這四種情況可編成；“同大取大，同小取小，大小小大中間找，大大小小無解了。

　　”然后再分別講解這四句順口溜的意思，這樣以后再遇到解不等式組就不會產生盲目性。

　　又如，有理數的運算較為復雜，法則較多，可歸納總結，編成如下順口溜：“有理數，并不難，符號第一記心間，加法須取大值號，乘法同正異號添，減變加改相反數，除改乘法用倒數，混合運算講順序，乘方乘除后加減，有括號先算里面的，算完括號再算外�！边@樣，有了這些順口溜之后，學生在以后的運算中，就有了主意，就不會產生盲目性，而且也能很好的掌握法則。

　　三、用小故事增添課堂的趣味性

　　根據學生都喜歡聽故事，并能產生許多疑問，聽完故事后能產生許多聯想，再加上故事吸引人的情節，對學生的學習起到催化劑的作用。恰當的使用會對課堂產生意想不到的效果。

　　例如：在上乘方一節時，可以引用這樣的一個故事，在古印度發明了這樣一種游戲棋，棋盤共64格，他把這種棋獻給了國王，國王玩得十分開心，便下令賞賜獻棋人，臣下問獻旗人想要什么？獻棋人說：“他只需要糧食，要求大王給點糧食就心滿意足�！眴査�要多少糧食，他說只要求在棋盤的第一格放1米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，以次類推，后面格子里的米都比它前面一格增大一倍，把每個格子放滿就行。國王一聽，說你就要這么一點米？獻棋人說就怕你倉庫里的米不夠放，你知道這是為什么嗎？于是學生就議論開了，有的學生拿起筆就開始計算，自然也就引出了乘方，從而引起學生對乘方的興趣，這樣課堂效果就明顯地有所提高。

　　四、鼓勵算法多樣性，培養創新意識

　　由于生活背景和思考角度的不同，教師在課堂的內容和方式上更要注意個別差異。有效地整和教材，選擇一些有現實意義的、富有挑戰性的內容，以滿足多樣化的需求。同時，內容的呈現也應采用不同的表達方式鼓勵學生思考，提倡算法的多樣性，激發強烈的求知欲和勇于創新的精神，讓不同的學生得到不同程度的發展。

　　例如：在講解有理數的減法時，首先創設“討論”的情景，提出有同學想買一本定價為32元的故事書，可他身上只有9元錢，問買這本故事書還差多少錢？問題一出，同學們就急不可待地展開討論，最后就想出了幾種解決問題的算法。有的說，直接用32－9=23，因為是還差故為-23元，也有的說用9-32，然后把-32分解為-9-23，把9和-9相加得0，最后剩下-23，還有的同學因為預習過，就說9-（+32）轉變為9+（-32），然后按加法法則進行運算，最后的到-23。這樣選取生活中的事例作為內容，不僅讓學生感受到數學的價值和意義，而且最大限度地激發了學生內在的情感體練，引起學生的探索欲望和主動性，從而想出了許多解決問題的策略。

　　在課堂教學中,我們要盡量營造一個輕松愉快的氛圍。經科學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞的通道通暢無阻，思維也會變得迅速敏捷，這樣可以加速知識的吸收，儲存，加工，組合及提取的進程，知識得到迅速的鞏固并轉化為能力，從而對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，并發出驚人的熱情，達到全力以赴努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。

　　讓我們共同努力，共同探索一條教書育人之道，為搞好我們的教育事業而營造一個良好的氛圍。使學生在輕松愉快中學習吧！

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