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關(guān)于創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情景 搞好英語(yǔ)課堂教學(xué)
【論文摘要】情景是生動(dòng)活潑的世界，情景融入教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)從形式到內(nèi)容上得到革新。它不僅是創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑的課堂，更主要是找到了教學(xué)英語(yǔ)與運(yùn)用英語(yǔ)的切入點(diǎn)�？谡Z(yǔ)表達(dá)，即“說(shuō)”的能力，更離不開情景的創(chuàng)設(shè)。英語(yǔ)是工作與生活中表情達(dá)意的工具，英語(yǔ)教學(xué)的終端是運(yùn)用，即習(xí)得言語(yǔ)。在初中階段，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說(shuō)的情境，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。?
【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；培養(yǎng)興趣；提高能力
1.情景教學(xué)存在的必要作用
德國(guó)家第斯多惠指出：“教學(xué)的不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。這要求創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)當(dāng)扣住學(xué)生的興趣；在形式上應(yīng)擇有學(xué)生喜聞樂見的新近發(fā)生的事件；在內(nèi)容上應(yīng)有懸念、誘導(dǎo)、啟發(fā)性的問題。因此，在教學(xué)中如何將實(shí)際生活融入教材、教法，創(chuàng)設(shè)出多種多樣真實(shí)情境，它將是目前教學(xué)中遇到的新的問題。作為一名英語(yǔ)教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中就創(chuàng)設(shè)多樣的“說(shuō)”的情境做了如下嘗試，初試效果不錯(cuò)。?
2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境
課堂教學(xué)時(shí)，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、模型等直觀教具，將抽象的文字變成有形的具體事物；利用幻燈電教手段，通過圖象、聲音、文字有機(jī)結(jié)合，模擬接近生活的語(yǔ)言情景，使教材內(nèi)容生活化，并以表演的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)讓學(xué)生有更多的時(shí)間在師與生、生與師、生與生的語(yǔ)言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用的形式有：?
2.1 教師問，學(xué)生答。如：在課前的Greetings中都可以與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的對(duì)話，讓學(xué)生輪流回答，可以談天氣、日期、星期，最近讀到、看到的有趣的事情、故事等。話題接近生活，大家都有可說(shuō)的，這樣，人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)開口，從而達(dá)到全體學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的目的。?
如：What day is it today? What's the date? What's the weather like today?等等。?
在講解《Go for it》七年級(jí)下冊(cè)的Unit 6進(jìn)行時(shí)態(tài)的句型時(shí)，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話導(dǎo)入新課 如：T：How's the weather ？S: It'raining. T: How's it going ? S: It's great. T：What are you doing？S:I'm talking.等等。整個(gè)課堂在組織形式上形成一種師生共同尋求知識(shí)，共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律和共同學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系。這種關(guān)系有利于學(xué)生的言語(yǔ)技能發(fā)展，也有利用學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，各盡所能。?
2.2 學(xué)生問，教師答。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行Guess的游戲。這時(shí)候，教師可以根據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生來(lái)問教師。如：學(xué)了Who is that?等句型的時(shí)候。教師事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或者實(shí)物，進(jìn)行下面的語(yǔ)言練習(xí)：T: Who is it? S: Is it a man? T: Yes it is. S: Is he famous? /Was he born in China ?Does he like sports? 一直到學(xué)生猜對(duì)，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣做能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能很好地運(yùn)用所學(xué)的句型。?
2.3 學(xué)生互答。這種形式最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相幫助，互相所說(shuō)的語(yǔ)言。如教學(xué)問路這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了句型“Where is the post office?”后，應(yīng)告訴學(xué)生還有幾種可以表示問路的句型，如：?
2.3.1 How can I get to the post office??
2.3.2 Can you show me the way to the post office??
2.3.3 Do you know the way to the post office??
2.3.4 Which way shall I go??
然后利用教室桌子作為物（每四張桌子拼在一起），把整個(gè)教室設(shè)想成一座城市，讓一位同學(xué)在講臺(tái)上說(shuō)英語(yǔ)，另外一位同學(xué)在下面邊走邊說(shuō)出正確的位置，為了能達(dá)到更好的效果，應(yīng)在課堂上提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)情景（一個(gè)外地人想去工人院，但不知怎么走），要求學(xué)生按照這一情景根據(jù)學(xué)過的的五種不同的問路句型，以小組為單位自編對(duì)話，看誰(shuí)編的對(duì)話最合理、最精彩。在課堂上給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時(shí)間，讓他們有時(shí)間相互商討，巡視時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)暮蛶椭�。特別是對(duì)那些接受能力慢，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，給予了更多的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們也能大膽的參與到語(yǔ)言的聯(lián)系中來(lái)。通過這樣的練習(xí)不僅鞏固了問路的幾種不同句型，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的實(shí)踐力。?
2.4 開展競(jìng)賽。開展各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如單詞接龍，口頭造句，對(duì)話表演，短句表演等。由于是競(jìng)賽活動(dòng)，課堂活動(dòng)，課堂氣氛往往非�；钴S，學(xué)生們的表現(xiàn)欲特別強(qiáng)。例如，教have， has兩個(gè)單詞及與There be句型的區(qū)別時(shí)，采用競(jìng)賽的方法：全班分為兩大組，每組輪流各造一個(gè)句子。讓學(xué)生自己找出異同點(diǎn)，教師給予指導(dǎo)，結(jié)果短短十幾分鐘學(xué)生們?cè)斐隽肆鄠�(gè)句子，起到了良好的教學(xué)效果。?
2.5、情境表演。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的時(shí)候，讓學(xué)生自由組合，編排演練。如利用有趣的圖畫或課本上的插圖，讓學(xué)生編成對(duì)話或故事講給大家聽。看圖之前，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們看清圖畫的主要內(nèi)容，讓他們仔細(xì)觀察圖中人物的表情和動(dòng)作，并由此展開想象；然后提些問題，學(xué)生組織語(yǔ)言，發(fā)表看法。由此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言概括能力，也為看圖作文打下了良好的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)看圖說(shuō)話時(shí)，問How many boys are there in the room?有的回答There is one.有的回答There is two.通過爭(zhēng)論大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)有個(gè)男孩兒站在窗外。然后，學(xué)生根據(jù)圖畫口頭作文，大家根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容說(shuō)的很棒。對(duì)于題材有難度的，可以提前通知學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備，特別是那些不愛發(fā)言的學(xué)生，更要詳加指導(dǎo)。短句表演也是應(yīng)常用的方法：選一段趣文或寓言，學(xué)生們改編成短劇，自由組合到臺(tái)前表演。每天一組，最后評(píng)選最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)。學(xué)生們會(huì)把平時(shí)學(xué)到的東西都運(yùn)用到表演中。如在學(xué)到“Christmas Day!”的內(nèi)容的時(shí)候，要求學(xué)生以“過圣誕節(jié)”為情境進(jìn)行表演�？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)小的對(duì)話或一個(gè)舞臺(tái)劇，讓他們?cè)谔囟ǖ那榫跋峦瓿蓪?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并提高口語(yǔ)表達(dá)。?
2.利用課外時(shí)間創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境
除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的“說(shuō)”的情境外，也可以利用周六和課外時(shí)間開展一些英語(yǔ)活動(dòng)，舉行英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)角或排演英語(yǔ)課本劇，如舉行“電話采訪”，讓學(xué)生們扮演interviewer 和reporter,用英語(yǔ)回答。也可選擇一些學(xué)生感興趣的話題，舉行英語(yǔ)辯論賽，如“Do you like city or country?”編排配音英語(yǔ)短劇。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，還可以組織全校的學(xué)生參加英語(yǔ)短劇表演比賽，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)生的演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰�、�?huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。同時(shí)，在教學(xué)的過程中還適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，每當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)講完后，都應(yīng)說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如“Very good”，“Great”，“Well done”，“You did a good job”等。讓學(xué)生自豪，有成就感；最后還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比“說(shuō)英語(yǔ)積極分子”.“最佳表演獎(jiǎng)”，并號(hào)召全班向他們學(xué)習(xí)，帶動(dòng)大家加入到說(shuō)英語(yǔ)的行列中，充分喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的自豪感，形成說(shuō)英語(yǔ)的良好風(fēng)氣。?
3.總結(jié)創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的教學(xué)情景特點(diǎn)?
3.1 根據(jù)學(xué)生智力、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、情趣、潛能等各方面，內(nèi)容要從淺到深，分層次進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生排除怕錯(cuò)的障礙。?
3.2 要充分考慮時(shí)間、空間、內(nèi)容、背景等各種因素靈活機(jī)動(dòng)地選用，以取得最佳效果。?
3.3 各種的創(chuàng)設(shè)一定要迎合學(xué)生的“口味”，尤其是剛開始：教師選擇的交流話題必須是學(xué)生彼此所熟悉的、能接受的、共同感興趣的內(nèi)容。?
3.4 嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)于每次學(xué)生說(shuō)話中的比較明顯的錯(cuò)誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，要及時(shí)指出并幫助其改正，但最重要的是學(xué)生需要教師不斷地鼓勵(lì)。?
4.本論題的意義?
4.1 培養(yǎng)英語(yǔ)說(shuō)的能力是一項(xiàng)艱巨，重要的任務(wù)，方法是多種多樣的，可以通過聽，讀，講來(lái)練說(shuō)，表演節(jié)目說(shuō)，英語(yǔ)角活動(dòng)練說(shuō)等途徑。調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，引導(dǎo)他們對(duì)問題作出深層次的思考，在輕松愉快的心境下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，而用幽默的語(yǔ)言，有趣的故事，愉快的情緒可以愉悅學(xué)生，活躍學(xué)生思維，激發(fā)情感，啟迪心靈。達(dá)到學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的目的。?
4.2 創(chuàng)設(shè)多樣的“說(shuō)”的情境給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們教師在教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，更新觀念，培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。?
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