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淺談小學數學課堂的生活化論文
“數學教學是數學活動，教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的數學情境……”新課標強調數學教師應該將學生的生活與學習結合起來，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生體會數學和現實生活是密切聯系的，感悟數學在生活中的作用與意義。
下面就依據二年級數學課堂教學談談個人的看法。
一、貼近生活情境，激發興趣。
《新課標》中強調數學學習要貼近兒童的現實生活。從學生最向往和熟悉的生活背景導入，讓學生感受數學無處不在，能提高學生親近數學的熱情，誘發學習動機。
如教學《數一數》這課時，我設計了從學生身邊的事物入手的舉例游戲。如問學生：同學們都有一雙靈巧的小手，一只手有幾個手指頭？一雙手呢？兩雙手呢？三雙手呢？這里請幾名學生伸伸手，其余的學生數一數。再如問學生：一輛小轎車有幾個輪子？那么3輛這樣的小轎車有幾個輪子？能列算式嗎？接著讓學生想一想在生活中你發現到了什么，說一說。又如問學生：一雙筷子有幾根？2雙呢？5雙呢？你能列算式嗎？這樣讓學生搶著一一作答，激發了學生學習的興趣。這時教師已將生活素材轉為數學問題。還可以要求生生互動提問比賽：同桌合作，每提一個問題或解決一個問題得10分，最后比比看誰得分多。在這個過程中，學生體會到在日常生活數數中經常會遇到相同加數連加計算的簡便算法，就是日后學習的乘法，感受到了學習乘法的必要性。
通過貼近生活背景來展開教學活動，讓學生經歷、體會數學知識在生活中產生和發展的過程，激發了學生的學習積極性，同時能體會到學好數學的重要性。
二、關注生活體驗，培養能力。
“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”教師要從學生的心理特點出發，預設學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，并鼓勵他們善于發現生活中的數學問題，讓學生親身體驗生活中數學問題解決的過程，從而易于接受，培養數學能力。
在教學《生日》這課時，大家知道，過生日是學生生活中比較關心的事，更是非常熟悉又重要的日子。我為了讓學生統計哪個季節過生日的同學最多，先為學生提供了非常美麗的四季圖片，讓他們欣賞“美”之后，同桌之間說一說自己的生日是什么時候、猜一猜會在哪個季節，再根據學生生日的月份有意識地按照四個季節的順序排列在黑板上，而后引導學生認識四季的劃分，最終知道自己的生日所在的季節。為了讓每個學生都能積極親身經歷收集信息、處理信息的統計過程，其間不是采用一問一答的方式，而是組織學生選用“貼色卡”的方法統計，讓學生選用自己喜歡的一種顏色卡來表示生日的季節，并讓全班學生一一上黑板貼色卡參與其中。最后讓學生在小組里交流自己的發現，提出問題，解決問題，所有的結論都由學生自己得出。這樣學生經歷了統計的全過程，真正體現了自主探索、合作學習的教育方法。學生感受到生活處處需要統計，統計無處不在，體驗了數學與生活的緊密聯系。 通過關注生活與社會的聯系，培養了學生學習初步的數學思想及數學能力，讓他們的應用意識提高了，也讓不同程度的學生能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生得到拓展，體現了以學生為主體，“人人都學到有價值的數學”。
三、回歸生活實踐，解決問題。
“學以致用”是數學教學的一條原則。《課標》指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值。”學習數學就是為了便于更好地去服務生活，因此，在教學過程中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實踐的教學活動，以激發學生探索數學的欲望，培養學生解決現實問題的實踐能力。
在教學《作息時間表》這課中，為了讓學生真正進一步聯系生活實際，體會“時刻”和“時間”兩者之間的區別與聯系，能正確說說經過的時間，我提前布置學生進行調查和記錄自己的作息時間。在制定時間表活動的時候，留給學生充足的時間和空間，讓學生自己去制表、質疑、評價，先引導學生主動、獨立地去思考，然后同桌合作說說如何發現問題、解決問題，這樣學生才能真正成為學習的主人，同時也能培養良好的時間觀念和學習生活習慣。之后再讓學生算一算：你上學（放學）時，路上用了多長時間？教師可以先引導學生在小組內估計大致的時間，然后讓學生運用事先實際記錄的出發時間、到校（到家）時間，計算出路上用了多少時間，目的是讓學生體驗上學（放學）時間的長短，試著去發現一些數學信息，去感受時間在生活中的意義與價值。
總之，在數學教學中，要把數學知識與生活有機地結合起來，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的樂趣和價值的體驗，提高利用數學知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心，讓學生學習有用的數學，讓生活數學化。
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