大班數學教育生活化初探論文

時間：2024-10-16 19:19:14 數學畢業論文我要投稿

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大班數學教育生活化初探論文

　　【摘要】數學雖然是一門學科，但與生活卻有著密不可分的聯系，我們可以“用簡單的數學方法解決生活中的問題”．只有關注幼兒的生活經驗，注重幼兒學習的興趣和方式，引導幼兒回歸生活，讓幼兒感受生活化的數學，又用數學眼光看待周圍的生活，融入生動活潑的數學教學，在這樣的過程中就能讓幼兒感受數學教育的生活化、游戲化．

大班數學教育生活化初探論文

　　【關鍵詞】幼兒數學；教育生活化；操作；運用

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的數學教育活動提出了新的規定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣……引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題．”依據這一理念，我們對大班幼兒開展了幼兒數學教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發幼兒學習數學的興趣，發展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進了幼兒智能的發展，提高了幼兒的數學認知能力．大班幼兒數學教育離不開生活，生活中處處有數學．大班幼兒的思維和理解能力已經有很大的發展，根據幼小銜接的特殊性，大班數學教育的生活化主要通過在生活中體驗數學、學習數學、運用數學等．綱要在數學領域的目標和價值取向中明確指出：“從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣”．幼兒是教育活動的積極參與者，不是被動接受者，所以，活動內容必須與幼兒的興趣、需要及接受能力相吻合，引導幼兒向最近發展區發展．要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系，“用簡單的數學方法解決生活中的問題”，就必須了解幼兒的生活，尋找最佳的教育內容和教育契機．經過多年大班的數學教學實踐，筆者從以下三個方面談談生活化的大班數學．

　　一、大班幼兒數學生活化的必要性

　　陶行知先生提出：“生活即教育”，強調寓教育于幼兒的日常生活之中，使生活的過程時時含有教育的意義，即“在生活中學習，在學習中生活．”現代教育觀也指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并通過自主探索、合作交流，進行理解和應用．例如，在數學活動“糖果店的秘密”中，從幼兒的生活出發，把數學學習與社會經驗相結合，滿足了綱要中數學生活化的要求．活動中從孩子們喜歡的果汁入手，與孩子的生活經驗相結合．提供的學習材料牛奶糖、跳跳糖、棒棒糖等也都取自生活中幼兒所熟悉的食物，能夠吸引幼兒興趣的東西開展數量統計．材料是數學活動的載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒獲得知識的多少．只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發幼兒的探索欲望，讓孩子學有所得．例如，數學活動“住高房”中，從“小動物們搬新房”的話題聊起，創設了較好的教學情境，激發了幼兒活動的興趣．在為小動物們安排房間的過程中，激起了幼兒解決問題的欲望，在探索操作中嘗試發現“門牌號碼”的表示方法和排列規律．也正是在接近生活的故事教學情境中，使幼兒的經驗得到改造．幼兒通過主動學習提高解決問題的能力，也積累了相關的生活經驗．與生活相關的內容也會為幼兒快樂學習提供了可能，能讓幼兒充分感受探索的樂趣、數學的樂趣，會讓幼兒自愿、愉悅地走進數學世界．

　　二、引導孩子在生活中體驗數學

　　游戲是幼兒的基本活動，是幼兒學習的重要途徑．陳鶴琴先生明確指出：游戲是兒童的工作，兒童的工作就是游戲．游戲是兒童的生命，是童年時期的主要活動．因此，要寓教學于游戲之中，讓幼兒在玩中學、學中玩．在游戲中，幼兒不僅能體驗到學習的樂趣，更能感受數學知識的魅力．因此，我們在大班幼兒的一日生活中堅持運用數學，體驗數學．例如，

　　（一）在一日生活中，體驗數學

　　（１）點名報數：順數、倒數、兩個一數、五個一數，今天來園孩子是多少，幾個沒來；（２）分水果．今天吃哪兩種水果，每種水果有幾個．

　　（二）在游戲中，愉快地學習數學

　　（１）撲克牌：加法運算；（２）丟瓶蓋；（３）超市游戲；（４）餐廳游戲．

　　（三）在日常生活中，運用數學

　　（１）打電話；（２）做記錄；（３）玩具分類；（４）看電影；（５）分餐具．總之，抓住幼兒一日生活中的各個環節來滲透數學內容，讓他們輕松、自然、主動地獲得數學知識和生活經驗，有能感知生活中使用數學的樂趣．

　　三、引導家長積極參與，和孩子在生活中運用數學

　　通過日常溝通、ＱＱ群、微信群、微課掌上通等途徑，讓家長了解到，幼兒的數學生活化教育在幼兒園實施，在家庭里同樣也可以進行．家長帶領孩子在生活中真正學習數學、運用數學更有實效性．通過家園合作，更能讓幼兒感受來自日常生活的各種數學信息，積累數學經驗，運用好數學知識解決日常生活的簡單問題．

　　四、運用數學，讓數學為生活服務

　　數學來源于生活，在生活中處處有數學．讓幼兒在生活中感受數學、學習數學、運用數學，幫助幼兒更輕松地領悟數學的抽象關系，提供幼兒解決現實問題的思想和方法，是我們每個幼教工作者的責任．孩子們把掌握到的數學知識，運用到生活中來，如，認識商品的價格、學會使用人民幣、一日作息時間、紅花欄的數量、車牌門牌號碼、運用測量和記錄等．幼兒園的數學教育活動，從最初正規化的課堂教學，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍．要實現這一飛躍，需要我們教師深入地領會綱要精神和實質，把綱要精神貫徹落實到日常工作的點滴細節之中，讓數學教學生活化、游戲化，真正得到幼兒的認同和喜愛．

　　【參考文獻】

　　［１］錢瓊．淺談幼兒園數學教學有感［Ｊ］．科學大眾，２００９（８）：９９．

　　［２］王翠英．淺談幼兒數學的生活化教學［Ｊ］．科技信息，２０１１（２３）：３１７－３１８.

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