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培養學生數學情感的思索論文
一、教師的關愛是激發學生積極情感的基礎
在教學中，教師要始終持有飽滿的熱情，這是激發學生情感的基礎。教師的情就是對學生的愛。針對不同的學生，給予不同的關愛。對于學困生，尊重他們，相信他們，在基礎知識方面取得的成功，多留一點機會給他們表現，鼓勵他們不斷進步，哪怕是一點點的進步；對于中等生，鼓勵他們積極思考，特別是在他們思維受阻、遇卡時，適時鼓勵點撥、催化，既培養他們的思維能力，又增強學習數學的信心；對于學優生，鼓勵他們向難題挑戰，學會巧思妙解，深化數學思想。在培養他們發散思維和推理能力的同時，提高數學素養。雖然學生的個體有差異的，對數學知識的掌握和能力的提高不一定是同步的，但他們對數學良好的情感發展可以是相同的。只有這樣，學生感受到老師對他們的關心、信任和激勵，才會喜歡數學，對數學產生良好的情感。實踐證明，熱愛學生不僅是完成教學任務，也是提高教學效率的有效途徑。
二、良好的氛圍是激發學生積極情感的條件
“親其師，信其道�！痹诮虒W中建立民主、平等、融洽的師生關系，創設良好的教學氛圍，能使學生感到自信、喜悅、激動和好奇，能不斷地獲得良好的情緒，從而產生積極的情感。在愉悅輕松、平等民主的氣氛中，學生發現問題、解決問題的心理取向得到了激活，敏銳地把握機會，主動探索的行為狀態處于最佳的境界。反之，緊張、壓抑的課堂氣氛，學生勇于探索的意識得不到激活，也就無從談及積極參與，體現不出主體意識。在民主平等的氛圍中，教師根據不同的教學內容，多設計一些富有啟發性、趣味性、挑戰性的問題，調動起學生興奮、好奇的情緒和急于解決問題的愿望。這樣的氛圍，學生才能做到愿意與同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意見，又能獨立思考，大膽質疑。實現由“要我學”到“我要學”的轉變，學習數學的熱情也就高了，參與得更主動。
三、成功的體驗是激發學生積極情感的途徑
失敗是成功之母，其實成功更是成功之母。在數學課堂教學中，教師要創設條件，讓不同的學生都能獲得一種成功的體驗，不但能使數學的課堂充滿快樂的情感體驗，而且能讓學生發展智力。
1.把課堂還給學生，引導學生走向成功。我們往往把課堂的教學時間看成是教師的，其實這是一種片面的理解。課堂應該是學生的的課堂。一個教師如果占用大部分時間分析講解，代替學生的思考探索，學生能有成功的機會嗎？在課堂教學中，教師應該充分為學生提供探索、交流、創造等多種展示才華的時間和舞臺，盡可能讓學生去觀察、去思考、去討論事物的規律和本質。當然，在這個過程中，即使一開始學生的答案不能全對，教師也不要急于否定或給出答案，而要啟發他們自己探求，獲得成功的體驗，使學生保持積極向上的樂觀情緒和永不氣餒的探索知識的強烈愿望。
2.關注個體差異，讓每個學生都能成功�！稊祵W課程標準》（2011）提出：數學課程要適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，教師應在教學中為學生個體的發展留下必要的空間，不能用統一的模式來要求所有學生，讓具有不同水平和不同個性的學生都有機會表達自己的想法，體驗各自的成功。學生個性是有差異的，他們都在選擇自己喜歡的方法，也許他們選擇的方法不是最簡便的，但對他們來說是最容易理解的，是正確的，是成功的。享受這一步的成功時，他們就會喜歡上數學，向更高的目標邁進。
四、激勵性評價是激發學生積極情感的保證
師生是情感主體的兩個方面，情感激勵是激發學生興趣的主要措施，激勵學生有語言激勵和獎品激勵等方式，這些都是幫助學生形成良好情感的有效保證。每個孩子心靈深處最強烈的需求和成人一樣，就是渴望受到賞識和肯定。教育的奧秘在于堅信孩子“你一定行”。我們要自始至終給學生前進的信心和力量，課堂上常用激勵性的語言，鼓勵學生，如“你真行！“”你真棒！“”老師看到你的進步真高興�！啊闭埬憷^續努力，好嗎？”除了語言激勵外，還有“小紅花”、數學讀物等獎品的激勵。對于低年級學生可以用“小紅花”，中高年級學生則可以用數學讀物等獎品激勵。獎品的激勵，要注意少而精，恰到好處。對學生哪怕是一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵，都會讓學生激動好長時間，甚至會改變整個面貌。我們還要挖掘數學外在的情感因素，教師要滿懷感情地進行數學教學，發揮情感魅力來感染學生，讓情感為學生的數學學習服務。
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