淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入語文論文
小學(xué)數(shù)學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半�！币还�(jié)課的開始對于整節(jié)課來說是至關(guān)重要的。因此，教師在上課伊始就應(yīng)采用生動有趣、新穎、引人入勝的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望，促使學(xué)生深入思考。那么，如何更好地導(dǎo)入新課呢？筆者認(rèn)為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。
一、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的原則
1．新課的導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力
注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小，好動，無意注意占很大成份，所以在上課伊始，有經(jīng)驗的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個重要環(huán)節(jié)，在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維跟著教師講課走。
2．新課的導(dǎo)入要有趣味性
學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。因此，導(dǎo)入新課的'主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程。
3．新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對性
新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的方法
1．開門見山
教師在授新課前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識記來對待他們所學(xué)的功課。例如：教學(xué)“多位數(shù)的讀法與寫法”時，上課伊始，教師可在黑板上寫一個很大的數(shù)，比如：92600000、12億（用數(shù)碼表示）。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)對今后學(xué)習(xí)與工作有很大幫助，今天，我們就來學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。
2．創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入
抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示試題：小明今年12歲，過了12個生日，小華也是12歲，可他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）此時，學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。
3．以舊引新
以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進(jìn)，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如：教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”之前，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，如“一桶汽油倒出2/5，剛好12升，這桶汽油共有多少升？”然后將題中2/5改為40%，讓學(xué)生計算，巧妙地把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，這樣導(dǎo)入新課有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師指出：3，7，5這3個數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時說不出來。教師接著說，我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除，請同學(xué)們報數(shù)我來判斷，這時學(xué)生紛紛報數(shù)，教師對答如流，學(xué)生被眼前情景所吸引，然后教師說，今天，我就來教你們這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
5．類比遷移
利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進(jìn)行類比，獲得新知。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系，從“商不變性質(zhì)”推出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣，不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。
6．實物演示
小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導(dǎo)入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如：教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，教師可拿出模型，讓學(xué)生觀察模型的六個面，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認(rèn)識，為下面的教學(xué)掃除了障礙。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法不止以上六種，常見的還有演算發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入和動手操作導(dǎo)入，這里不再例舉贅述。
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