高校數學自主學習論文

高校數學自主學習論文

　　在網絡時代，自主學習知識，已經成為社會發展的必然趨勢。計算機網絡的發展，為學生的自主學習提供了必要的技術支持。對于高校數學科目來講，主要是學習一些基本概念和運算方法，包括微積分和微方程等。而培養學生自主學習能力，既綜合體現了學生的學習能力和自主能力，同時還是衡量教師教學水平的重要標準。下面是小編整理的高校數學自主學習論文，歡迎來參考！

　　一、引言

　　高校數學教學的目標，既是幫助學生在鞏固已有知識點的基礎上，掌握新知識，構建新的認知體系。同時，也是培養學生學習能力，激發學生的學習興趣。使學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，綜合發展學生各個方面的能力。但縱觀當前高校數學教學現狀，還存在著很多問題。而在網絡信息時代，學生自主學習恰恰能很好地解決傳統教學中存在的問題。為培養學生的發散性思維和創造性思維，夯實了基礎。網絡環境下，我們應徹底變革傳統的教學方法和學習方式，利用互聯網的便捷，向探索式的自主學習發展。

　　二、引入網絡教學，激發學習數學的興趣

　　作為一門具有較強邏輯性的學科，高等數學枯燥而又高深，很多學生學習興趣不高。傳統的教學模式中，都是由教師對教材進行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業。這種教學方法，使學生不具備一定的自學分析和獨立思考的能力。而作為理工科中的基礎科目，高等數學的學習，對于學生邏輯運算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調動學生學習的積極性，教師可在課堂教學中引入網絡教學�？沙浞掷�用現代多媒體，利用各種手段設置問題情境，將學生的求知欲激發出來。例如，在講解幾何形體這部分知識的時候，為了讓學生直觀的認識幾何圖像，可利用投影儀進行教學�；�于學生們對網絡技術的好奇心，通過有機的結合數學知識和網絡知識，在調動學生學習興趣的同時，也使課堂教學效率得到進一步的提升。在學習線性方程組的特性時，教師可讓學生自主選擇學習模式，或模仿電視節目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學到數學知識，還能充分體驗成功的喜悅。

　　三、明確學習目標，開展自主學習

　　開展自主學習的前提，是首先要明確學習目標。為此，學生應改變傳統的為學而學的錯誤觀點。教師也要在課堂教學中，突出學生的主體地位。將主動權交給學生之外，并做好必要的輔助和引導工作，向學生傳授解題方法和學習技巧。例如，在解決某個實際的問題時，教師應引導學生結合課本上的知識，充分利用網絡。自主探究解決問題的答案�？赏ㄟ^上網搜尋相關線索，或者是查閱相關資料，讓學生完成最后的突破。引導學生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問題的答案。這樣不僅能夠培養學生自主學習意識，還能進一步提升學生自主學習能力。而培養學生的自信心，對于開展自主學習能力非常關鍵。教師在這個過程中，應巧妙地利用學生的好奇心，鼓勵他們對網絡環境充分利用，盡量排除網絡環境所帶來的負面影響。

　　四、創設有效情境，為學生自主學習提供條件

　　為了構建學生自主學習的積極性，教師還應構建有效的教學環境，在網絡環境中的多媒體技術，為培養學生自主學習能力提供了條件。有效情境為學生自主學習，營造了一個良好的氛圍，使學生產生了一種身臨其境的感覺。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學中，這款游戲玩起來不需要較長時間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學生邏輯思維。隨著增加的關數，也隨之提高了難度，對學生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來越高的要求。每完成一關，學生的空間想象力就前進了一步。而通過玩游戲的過程，也不斷提升學生的邏輯思維能力，學生也更愿意積極主動地參與課堂學習。

　　五、加強網上協作學習，實現學習成果的最大化協作

　　學習為了實現共同的學習目標，憑借網絡，師生、學生之間以小組形式參與，通過構建一定的激勵機制，將他人的習得成果最大化，以此構建自我知識的學習過程。協作學習主張將教學內容分解為各個任務，每個成員擔當一定的角色，并以小組的形式開展學習。在協作過程中，共同解決某一問題，完成某一個任務。借助于他人的幫助，學習者在對學習資料共享的過程中，還能使學習處于動態競爭合作中。網絡能提供給學生良好的溝通平臺和新鮮的知識。學生在自主學習的過程中，會遇到一些問題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵學生建立和其他教師以及學生之間的聯系通道。學生們彼此取長補短，因為學生之間存在著個體的差異，對事物具有不同的認知，對于問題也有著不盡相同的推論和假設，而通過有效的溝通，能幫助學生解決問題，實現對問題認識上的統一，能更好地提升學生解決問題的能力。網上協作學習，能將空間和時間上的限制打破。能夠優化學生課后自主學習和課堂教學。通過溝通和互動，幫助學生找到解決問題的思路。而在溝通的過程中，學生也能表達自己的看法，學會理清自己的思路，并對他人優秀的品格接納和兼容。通過共同解決問題，能更全面的認識問題和所學的知識。

　　六、結論

　　隨著信息社會的迅猛發展，將大學數學教學有機的結合網絡技術，是每個學生個人發展的需要。在網絡環境下，能有效調動學生學習的熱情，提升學生自主意識和自主學習能力。自主學習的教學模式強調學習者主動學習和觀察，強調學習者是認知過程的主體。但在網絡學習的過程中，學生還應具備一定批判和鑒別網絡信息的能力。高校數學傳統教學和網絡學習并不排斥，二者各有所長，各具特色，應有機的融合，并且取長補短，才能實現最大化的教學效果。

　　參考文獻：

　　[１]遲言，王東紅．多媒體網絡環境下以自主學習為目的的計算機實驗教學模式[J]．黑龍江教育學院學報，２０１１（０８）．

　　[２]侯婕妤．網絡環境下的自主學習研究[J]．當代教育論壇（下半月刊），２００９（０７）．

　　[３]王鑫，周維霞．網絡環境下大學生的自主學習模式探究[J]．電腦知識與技術，２００９（０４）．

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