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人力資源管理畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究
摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇密切相關(guān)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就等于成功了一半。本文針對人力資源管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行調(diào)查，以職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論為研究基礎(chǔ)，綜合運用文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 調(diào)查 對策 畢業(yè)生
大學(xué)生正處于職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段，職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響到大學(xué)生未來的發(fā)展和前途。對于人力資源管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能更加了解企業(yè)人力資源管理工作，也能更好地實現(xiàn)人職匹配。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作中存在的問題，從而提出相應(yīng)的改善意見，更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)的幫助作用，使學(xué)生在踏出校園的同時也贏得職業(yè)成功。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指的是在大學(xué)期間，大學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，觀念轉(zhuǎn)變，提高方法等手段來改善目前自身狀況，努力發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)在職業(yè)能力和素養(yǎng)的過程。這個過程的主體是大學(xué)生自身，重點是獲得和改善自身與工作相關(guān)的技能、知識、行為、動機(jī)、態(tài)度等因素，提高自己的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。
二、人力資源管理畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析
1、調(diào)查過程
本次調(diào)查以河南理工大學(xué)人力資源管理應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，共發(fā)放50份調(diào)查問卷。為確保調(diào)查的可信度，按比例向女生隨機(jī)發(fā)放33份，男生發(fā)放17份，調(diào)查過后共回收50份，回收率100%。問卷采用匿名填寫方式，比較能放映大家的真實情況和想法。調(diào)查問卷共設(shè)計了26個問題，主要內(nèi)容包括自我認(rèn)知和定位、規(guī)劃意識與行動、職業(yè)準(zhǔn)備、課程和就業(yè)服務(wù)等職業(yè)生涯規(guī)劃問題。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)了原因。
2、調(diào)查結(jié)果分析
(1)自我認(rèn)知和定位方面。調(diào)查顯示，32%的學(xué)生對自己的興趣特長非常了解，66%的同學(xué)只了解一些，還有2%的同學(xué)不太了解;對于自己的性格特點，有相當(dāng)一部分同學(xué)(44%)只了解一些，可見學(xué)生自我了解程度不夠。其中84%的學(xué)生通過同學(xué)、朋友來認(rèn)識自我，34%和26%的學(xué)生通過家人和老師進(jìn)行自我了解，36%的的學(xué)生運用網(wǎng)上測評工具。由此可知，學(xué)生認(rèn)知的獲得缺乏科學(xué)性，有較大的主觀因素。學(xué)生對自己職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向清楚的占42%，不太確定的達(dá)到54%，還有4%的學(xué)生感覺不清楚，并沒有明確的職業(yè)定位。
(2)規(guī)劃意識與行動方面。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要，只有2%的同學(xué)認(rèn)為不太重要;62%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯對自己的成長非常有幫助�？梢�，大家對職業(yè)生涯規(guī)劃重視程度比較高。對于學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，22%的同學(xué)表示感興趣，一定會去;62%的學(xué)生一般學(xué)校要求了才會去，14%的同學(xué)認(rèn)為無所謂，還有2%的同學(xué)感覺沒用，不會去�？梢�，學(xué)生態(tài)度不端正，缺乏主動性。只有18%的同學(xué)知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可見學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的方法不太了解。有68%的學(xué)生對大學(xué)四年的生活、學(xué)習(xí)有過規(guī)劃，但是沒有堅持多久，58%的學(xué)生清楚自己未來三到五年的規(guī)劃，還有42%的同學(xué)不太清楚甚至不清楚自己的規(guī)劃。可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有真正落實到行動上。
(3)職業(yè)準(zhǔn)備方面。調(diào)查結(jié)果顯示，58%的同學(xué)不太了解自己喜歡和不喜歡的專業(yè)，42%的同學(xué)非常了解;沒有關(guān)注過喜歡職業(yè)的變化趨勢的占44%，關(guān)注過的占56%;88%的同學(xué)對自己喜歡職業(yè)的從業(yè)人員要求不太清楚，只有12%的同學(xué)感覺非常清楚�？梢姡肆I(yè)畢業(yè)生對職業(yè)環(huán)境還不夠熟悉。只有12%的學(xué)生參加過針對性的實踐活動，為就業(yè)打下基礎(chǔ)，62%的同學(xué)都很少參加，還有26%的同學(xué)幾乎沒有或者從來沒有參加過。由此可知，學(xué)生實踐比較匱乏。
(4)職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面。調(diào)查顯示，有14%的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程具有實用性，70%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，理論性太強(qiáng)，還有16%的同學(xué)認(rèn)為課程理論與實際脫節(jié)。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程的設(shè)置存在問題，實用性不強(qiáng)，還有待改進(jìn)。
(5)就業(yè)服務(wù)方面。調(diào)查中，對于職業(yè)生涯規(guī)劃/就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，只有20%的同學(xué)感到滿意，64%的同學(xué)感覺一般，還有16%的同學(xué)對其不滿意。針對學(xué)校提供的指導(dǎo)服務(wù)對自身的影響程度，10%的同學(xué)選擇了很有影響，74%的同學(xué)認(rèn)為它的影響一般，還有4%的同學(xué)認(rèn)為完全沒有用。可見，就業(yè)中心提供的服務(wù)并沒有達(dá)到很好的效果。有90%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)階段需要在專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，體現(xiàn)了大家對職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化和正規(guī)化的需求。此外，58%的同學(xué)希望獲得職業(yè)咨詢的服務(wù)，55%的同學(xué)選擇了人才測評，51%的同學(xué)希望得到具體的求職輔導(dǎo)，還有46%的同學(xué)想要職業(yè)推薦�？梢姡瑢W(xué)校對相關(guān)服務(wù)的建設(shè)還不夠。
三、完善職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1、全面認(rèn)識自我，準(zhǔn)確自我定位
正確認(rèn)識自己的性格特征。除了從家人、朋友同學(xué)、老師那里外，還要借助相關(guān)的測量工具。比如艾克森情緒穩(wěn)定性測評、卡特爾人格測試、大五人格測試等。全面了解自己的興趣特長，可以借助霍蘭德職業(yè)性向測驗。對自己的能力進(jìn)行理性評估，可以借助職業(yè)能力傾向測驗或者通過參加一些社會實踐活動來了解自己在人際交往、自主創(chuàng)新等各方面的能力。
準(zhǔn)確的自我定位包括確定自己的職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯路線和發(fā)展方向。確定職業(yè)目標(biāo)可以采用SWOT分析，職業(yè)定位就是將自己的主客觀條件和目標(biāo)進(jìn)行最佳匹配。對于大學(xué)生而言，就是在性格、興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身能力，專業(yè)知識及社會環(huán)境，對將來的工作進(jìn)行方向性的規(guī)劃。
2、將職業(yè)生涯規(guī)劃落實于行動
首先端正自己的態(tài)度。對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和講座，要積極主動參加。因為只有了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的知識框架，才能知道在學(xué)習(xí)和生活中怎么去規(guī)劃。其次，根據(jù)自己的興趣愛好、性格特點、能力特長的評估以及對職業(yè)環(huán)境的了解，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，然后制定大學(xué)期間具體的學(xué)習(xí)和實踐規(guī)劃，有針對性地培養(yǎng)自己符合目標(biāo)職業(yè)的從業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。規(guī)劃開始可以是短期的，1年或者一個學(xué)期，一個季度，關(guān)鍵是把計劃一點一滴落實于行動。
3、熟悉職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行社會實踐
大學(xué)生在學(xué)校把主要精力都用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對外面的職業(yè)環(huán)境了解不多，工作經(jīng)驗和實踐能力都比較欠缺。所以，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參與專業(yè)實習(xí)和各種實踐活動，不僅可以掌握外部環(huán)境的第一手資料，也不會影響學(xué)習(xí)。一是積極參與學(xué)校安排的專業(yè)實習(xí)，將專業(yè)知識與擇業(yè)就業(yè)結(jié)合起來，深入社會，形成全面、客觀的外部環(huán)境認(rèn)知。二是積極參與社團(tuán)活動及社會實踐。如青年志愿者協(xié)會、三下鄉(xiāng)社會實踐等與專業(yè)相關(guān)的活動項目，深入體會社會環(huán)境。三是通過專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)和推薦，有針對性地參與實踐。
4、注重課程的系統(tǒng)性及實用性
對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。課程的開設(shè)要具有系統(tǒng)性，從入學(xué)時開始貫穿于整個大學(xué)全過程。大一注重意識教育;大二培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉實踐能力;大三開展就業(yè)技巧、就業(yè)心理等方面的指導(dǎo);大四引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃付諸于實踐，幫助學(xué)生解決求職過程中遇到的困難。還要注重課程的實用性，要打破單一的課程設(shè)置，使課程內(nèi)容多元化，充分實現(xiàn)與學(xué)生的互動。課程不能僅僅停留在理論層面，在整個過程中要注重理論教學(xué)和社會實踐、素質(zhì)測評、專業(yè)實習(xí)、行為訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。
5、加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)的建設(shè)
學(xué)校要注重就業(yè)中心所提供服務(wù)的質(zhì)量，為學(xué)生提供真正的幫助。就業(yè)中心除了定期開展招聘會，舉行就業(yè)講座，發(fā)布校內(nèi)招聘信息之外，還要及時與校外各大企業(yè)取得聯(lián)系，保持良好的合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供崗位推薦和實習(xí)服務(wù)。學(xué)生也要經(jīng)常關(guān)注學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)的動態(tài)，獲得更多就業(yè)方面信息。
加強(qiáng)人才測評和職業(yè)咨詢的建設(shè)力度。一方面，要加強(qiáng)人才測評建設(shè)力度。運用心理測量、情景模擬等手段，對人的性格特征、能力水平等因素進(jìn)行測量。學(xué)生能夠通過測量結(jié)果客觀認(rèn)識自我，擺正心態(tài)。另一方面，要加強(qiáng)職業(yè)咨詢建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點，會因為每個人具體情況不同而有差異。所以只有加強(qiáng)面向個人的個性化的職業(yè)咨詢才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)和發(fā)展方向。
四、結(jié)論
通過對人力資源管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀并不樂觀。在自我認(rèn)知及定位、職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)服務(wù)等方面存在問題，并對此提出了5條對策：全面認(rèn)識自我，準(zhǔn)確自我定位;將職業(yè)生涯規(guī)劃落實于行動;熟悉職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行社會實踐;注重課程的系統(tǒng)性及實用性;加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)的建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)之間存在內(nèi)在聯(lián)系，全面推進(jìn)和實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于提高學(xué)生綜合能力，提升應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率。
參考文獻(xiàn)：
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