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      2. 我國高校工商管理專業(yè)案例庫建設(shè)的思考

        時間:2024-07-05 00:12:22 碩士畢業(yè)論文 我要投稿
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        關(guān)于我國高校工商管理專業(yè)案例庫建設(shè)的思考

          摘 要:案例教學法我國高校工商管理專業(yè)教育中得到了普遍應(yīng)用,但在實際運作中,案例教學卻因?qū)嵱眯园咐夭馁Y源不足、質(zhì)量不高等原因受到了極大限制。本文對我國高校工商管理專業(yè)教育案例教學實踐中案例本身凸現(xiàn)的一些問題進行了總結(jié),并就案例庫建設(shè)提出了自己的看法。

          關(guān)鍵詞:案例教學;案例庫建設(shè);建議

          一、案例及案例庫的重要性

          所謂案例,從字面上理解是“案例實例”的意思。它必須是“具體情境下發(fā)生的典型事件”。“具體情境”,指的是事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因和條件等背景信息;“典型事件”,指的是在“具體情境”下發(fā)生的最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例。它也可以是具體情境的某一項決策。案例學習的意義在于通過展現(xiàn)層次豐富、角度不同,彼此之間有密切邏輯關(guān)系的事實,回答“為什么”和“怎么樣”

          的問題,而不是對“應(yīng)該是什么”之類的問題做出直接判斷。所謂案例分析就是以某部門或某單位的實際業(yè)務(wù)項目作為實例,結(jié)合理論知識組織教學。它是一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的,教學相長的教學過程。它是一個準確、有效的復(fù)雜過程,也是形象生動的代表物,具有方法論意義。該教學方法可以使學生的認知行為更深入、高效,豐富了知識概念的呈現(xiàn)方式和獲取信息的渠道,同時與建構(gòu)主義教學觀相吻合,有利于提高教學質(zhì)量、提高教學效率,更好的達到教學目標。西方的案例教學非常普及,已經(jīng)經(jīng)歷了近100 年的歷史,形成了一個以哈佛案例庫為核心案例庫完整體系。相比之下,我國企業(yè)管理案例庫的建設(shè)時間較短,有關(guān)中國企業(yè)的管理案例的開發(fā)還不夠成熟,尚不能滿足中國管理教育發(fā)展的需要。要進行有效的案例教學則必須有一個門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀、符合我國實際的工商管理案例庫。

          二、教學過程中案例凸現(xiàn)的問題

          (一) 數(shù)量有限,形式單一。案例教學活動能否成功開展,其關(guān)鍵就在于案例本身的數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)教學組織形式的不同,可將其歸納為實證性案例教學、分析性案例教學、音像案例教學、調(diào)研性案例教學和模擬性案例教學等五種模式。根據(jù)工商管理類專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)案例一般較文字敘述的為多,多媒體的較少;分析性案例較多,模擬性案例較少。并且,載體為教材和作業(yè),數(shù)量極有限。

          (二) 時新性不夠。案例多為上個世紀七、八十年代的,在時效性和深刻性上結(jié)合社會熱點不夠,典型事件不典型且受眾印象不深刻,典型企業(yè)與典型事件不能有機結(jié)合。

          (三) 指向過于明顯或不明。即案例過于簡單或過于模糊。過于簡單是指受眾僅憑案例本身即可分析出案例設(shè)計的目標答案,過于模糊是目標答案設(shè)計較難或可選不可選選項較多。

          (四) 綜合性案例較少。較多案例內(nèi)容單一,綜合性程度不夠,分析過程僅需對照教材“按圖索驥”即可,而對相關(guān)知識需要的較少。

          (五) 本土性較弱。較大比重的案例非本土的,一是改編歐洲的多,我國文化背景的信息含量較少;二是全國的多,地方電大所在區(qū)域的少,能集中反映本土企業(yè)在近階段改革過程中出現(xiàn)的問題和采取的對策的幾乎沒有。

          三、對案例庫建設(shè)的思考

          (一) 各高校組織成立案例中心。案例庫建設(shè)無疑對我國工商管理教育有著重要價值和意義,各高校應(yīng)鼓勵院、系設(shè)立案例中心,各課程責任人作為成員參與。同時加強地方高校的橫向聯(lián)系,調(diào)動區(qū)域高校系統(tǒng)中各專職教師的積極性,充分發(fā)揮系統(tǒng)資源優(yōu)勢,整合已有的資源,鼓勵開發(fā)與撰寫案例。案例中心貫徹開放教育的宗旨,按工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式,制定課程案例教學和案例庫建設(shè)的基本要求、案例編寫規(guī)范并評審案例。最好以立項的方式組織,具體包含立項申請、研究與編寫、驗收等環(huán)節(jié)。

          (二) 科學設(shè)計案例選編的基本原則。

          精心選編和設(shè)計案例,并根據(jù)教材知識點的更新和社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點適時補充、修改案例,確保案例教學對各種案例的需要,建設(shè)一個門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀的、符合中國實際的案例庫。在案例各制作環(huán)節(jié),學習中國工商管理案例中心的做法,做到以下幾點:以敏銳的商業(yè)嗅覺、全球化的視野和專業(yè)的精神,挖掘工商管理教學中需要的案例;以中國轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟市場環(huán)境為背景,發(fā)現(xiàn)主流行業(yè)中的最具典型性和借鑒性的案例;以原創(chuàng)性和實用性的精神,在實地調(diào)研中,高質(zhì)量開發(fā)并客觀描述案例;以嚴謹而系統(tǒng)化的工作流程,創(chuàng)建積聚中國管理智慧的案例庫;以貢獻學術(shù)新知、分享管理新思想為己任,致力于案例課程開發(fā),案例培訓,案例研究成果發(fā)布,以案例推動教學創(chuàng)新。同時,注重案例形式的多樣性,文字型與多媒體型并重。

          (三) 適時評估案例教學效果。案例教學自始至終都是由教師主導(dǎo)的,但學員是學習的主體,應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提高學員的參與度。案例教學效果是一個動態(tài)生成的過程,案例教學效果的反饋是評價案例的關(guān)鍵。反饋最重要的是評價結(jié)果要能及時形成雙向溝通,并伴隨有對案例的糾正措施,從而實現(xiàn)教學效果評價對案例制作的調(diào)節(jié)功能。在教學過程中,專業(yè)教師要注意收集教學過程中學生提出的問題,并定期將解答結(jié)果、教學中的體會以及對某些問題的思考與探索等提交案例中心,以實現(xiàn)教學資源共享。

          (四) 開展校企合作。校企合作能幫助學校為社會培養(yǎng)了大批既擁有必要的理論知識又掌握較強實踐能力的高素質(zhì)勞動者。

          參考文獻:

          [ 1 ]陳濤. 案例教學法在工商管理類專業(yè)教學中的應(yīng)用研究.《中國冶金教育》1999 年第6 期

          [ 2 ]楊偉文等. 論我國高校工商管理類專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與社會需求.《現(xiàn)代大學教育》2005 年01 期

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              的問題,而不是對“應(yīng)該是什么”之類的問題做出直接判斷。所謂案例分析就是以某部門或某單位的實際業(yè)務(wù)項目作為實例,結(jié)合理論知識組織教學。它是一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的,教學相長的教學過程。它是一個準確、有效的復(fù)雜過程,也是形象生動的代表物,具有方法論意義。該教學方法可以使學生的認知行為更深入、高效,豐富了知識概念的呈現(xiàn)方式和獲取信息的渠道,同時與建構(gòu)主義教學觀相吻合,有利于提高教學質(zhì)量、提高教學效率,更好的達到教學目標。西方的案例教學非常普及,已經(jīng)經(jīng)歷了近100 年的歷史,形成了一個以哈佛案例庫為核心案例庫完整體系。相比之下,我國企業(yè)管理案例庫的建設(shè)時間較短,有關(guān)中國企業(yè)的管理案例的開發(fā)還不夠成熟,尚不能滿足中國管理教育發(fā)展的需要。要進行有效的案例教學則必須有一個門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀、符合我國實際的工商管理案例庫。

              二、教學過程中案例凸現(xiàn)的問題

              (一) 數(shù)量有限,形式單一。案例教學活動能否成功開展,其關(guān)鍵就在于案例本身的數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)教學組織形式的不同,可將其歸納為實證性案例教學、分析性案例教學、音像案例教學、調(diào)研性案例教學和模擬性案例教學等五種模式。根據(jù)工商管理類專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)案例一般較文字敘述的為多,多媒體的較少;分析性案例較多,模擬性案例較少。并且,載體為教材和作業(yè),數(shù)量極有限。

              (二) 時新性不夠。案例多為上個世紀七、八十年代的,在時效性和深刻性上結(jié)合社會熱點不夠,典型事件不典型且受眾印象不深刻,典型企業(yè)與典型事件不能有機結(jié)合。

              (三) 指向過于明顯或不明。即案例過于簡單或過于模糊。過于簡單是指受眾僅憑案例本身即可分析出案例設(shè)計的目標答案,過于模糊是目標答案設(shè)計較難或可選不可選選項較多。

              (四) 綜合性案例較少。較多案例內(nèi)容單一,綜合性程度不夠,分析過程僅需對照教材“按圖索驥”即可,而對相關(guān)知識需要的較少。

              (五) 本土性較弱。較大比重的案例非本土的,一是改編歐洲的多,我國文化背景的信息含量較少;二是全國的多,地方電大所在區(qū)域的少,能集中反映本土企業(yè)在近階段改革過程中出現(xiàn)的問題和采取的對策的幾乎沒有。

              三、對案例庫建設(shè)的思考

              (一) 各高校組織成立案例中心。案例庫建設(shè)無疑對我國工商管理教育有著重要價值和意義,各高校應(yīng)鼓勵院、系設(shè)立案例中心,各課程責任人作為成員參與。同時加強地方高校的橫向聯(lián)系,調(diào)動區(qū)域高校系統(tǒng)中各專職教師的積極性,充分發(fā)揮系統(tǒng)資源優(yōu)勢,整合已有的資源,鼓勵開發(fā)與撰寫案例。案例中心貫徹開放教育的宗旨,按工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式,制定課程案例教學和案例庫建設(shè)的基本要求、案例編寫規(guī)范并評審案例。最好以立項的方式組織,具體包含立項申請、研究與編寫、驗收等環(huán)節(jié)。

              (二) 科學設(shè)計案例選編的基本原則。

              精心選編和設(shè)計案例,并根據(jù)教材知識點的更新和社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點適時補充、修改案例,確保案例教學對各種案例的需要,建設(shè)一個門類齊全、數(shù)量眾多、質(zhì)量優(yōu)秀的、符合中國實際的案例庫。在案例各制作環(huán)節(jié),學習中國工商管理案例中心的做法,做到以下幾點:以敏銳的商業(yè)嗅覺、全球化的視野和專業(yè)的精神,挖掘工商管理教學中需要的案例;以中國轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟市場環(huán)境為背景,發(fā)現(xiàn)主流行業(yè)中的最具典型性和借鑒性的案例;以原創(chuàng)性和實用性的精神,在實地調(diào)研中,高質(zhì)量開發(fā)并客觀描述案例;以嚴謹而系統(tǒng)化的工作流程,創(chuàng)建積聚中國管理智慧的案例庫;以貢獻學術(shù)新知、分享管理新思想為己任,致力于案例課程開發(fā),案例培訓,案例研究成果發(fā)布,以案例推動教學創(chuàng)新。同時,注重案例形式的多樣性,文字型與多媒體型并重。

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              (四) 開展校企合作。校企合作能幫助學校為社會培養(yǎng)了大批既擁有必要的理論知識又掌握較強實踐能力的高素質(zhì)勞動者。

              參考文獻:

              [ 1 ]陳濤. 案例教學法在工商管理類專業(yè)教學中的應(yīng)用研究.《中國冶金教育》1999 年第6 期

              [ 2 ]楊偉文等. 論我國高校工商管理類專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與社會需求.《現(xiàn)代大學教育》2005 年01 期

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