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追求卓越 精致管理 彰顯特色-新課程理念下校長(zhǎng)的治校方略
摘要：辦好學(xué)校的關(guān)鍵在于校長(zhǎng)，新課程的實(shí)施是否成功，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。本文就“新課程理念下的治校策略”做了相關(guān)闡述：主要包括：① 掌握教育改革的趨勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)校同步提升；②推行民主管理方式，凝聚教育團(tuán)隊(duì)共識(shí)；③落實(shí)推進(jìn)課程改革，全面提升辦學(xué)質(zhì)量；④建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，建構(gòu)學(xué)習(xí)型校園文化；⑤確立學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景，打造學(xué)校辦學(xué)特色。
關(guān)鍵詞：新課程改革 民主管理 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 校園文化 辦學(xué)特色
校長(zhǎng)是一種榮譽(yù)、責(zé)任、服務(wù)、挑戰(zhàn)的職務(wù)。教育界有句名言“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校”。在某種意義上說(shuō)，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。因此，新課程的實(shí)施是否成功，校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。那么新課程理念下，校長(zhǎng)應(yīng)該探究怎樣的治校策略呢?
1 掌握教育改革的趨勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)校同步提升
當(dāng)今時(shí)代，在“終身教育”、“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的國(guó)際教育大背景下，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，“四個(gè)學(xué)會(huì)”、“創(chuàng)新教育”等眾多概念早就唱響了世紀(jì)之交的主旋律。福建省普通高中新課程改革也正如火如荼地開(kāi)展。因此，如何洞察教育改革的脈動(dòng)，厘清學(xué)校教育的方向，是一校之長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。綜觀世界教育改革，都是以課程改革為主體，以教學(xué)的改革為手段，藉以達(dá)成教育改革的目的。
2 推行民主管理方式，凝聚教育團(tuán)隊(duì)共識(shí)
學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)都是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師是學(xué)校的主人，具有被管理者和管理者的雙重角色。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，更應(yīng)凸顯其管理者的身份和主人翁的角色。新課程理念下的學(xué)校管理者，必須樹(shù)立正確的教師觀，才能全面調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理體制的積極性。這實(shí)際是“一種民主管理的觀念”，教師與管理者的合作，是對(duì)學(xué)校管理最大的支持，而只有校長(zhǎng)樹(shù)立了這樣一種教師觀，才能真正把管理的主動(dòng)權(quán)交給教師，教師也才會(huì)把全部智慧和力量奉獻(xiàn)給學(xué)校。
3 落實(shí)推進(jìn)課程改革，全面提升辦學(xué)質(zhì)量
新課程呼喚“以校為本”的教研制度。它是引導(dǎo)教師從單純的“知識(shí)傳授者”走向“教育教學(xué)的研究者”的必由之路。教師要成為具有自學(xué)改進(jìn)意識(shí)與自我提高能力的專(zhuān)業(yè)人員，必須在不斷的反思與創(chuàng)新，交流與合作，切磋與共享中成為實(shí)踐的研究者。校長(zhǎng)作為落實(shí)推進(jìn)新課程改革的第一責(zé)任人，要積極倡導(dǎo)建立校本教研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。
4 建立專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，建構(gòu)學(xué)習(xí)型校園文化
基礎(chǔ)教育課程改革將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度。構(gòu)建新型的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是擺在學(xué)校管理者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)第一線(xiàn)的教育工作者而言，來(lái)自教育體制內(nèi)的課程改革壓力，以及來(lái)自教育體制外的科技發(fā)展的沖擊，都對(duì)教師形成了極大的挑戰(zhàn)。因此，校長(zhǎng)要考慮如何不斷提升教師教育專(zhuān)業(yè)技能，以及促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)科技，就成為有效響應(yīng)外在挑戰(zhàn)，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要課題。
校長(zhǎng)要樹(shù)立現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)理念，營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園文化，在學(xué)校建立起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制，通過(guò)這種機(jī)制促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。
營(yíng)造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化氛圍。學(xué)校是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的搖籃。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校良好文化氛圍的營(yíng)造。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)性的提高，但教師個(gè)體的發(fā)展與成長(zhǎng)需要教師群體組織的影響和推動(dòng)，倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園文化氛圍，這必將對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到十分重要的作用。
4．1 提倡教師在學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)。“思想是行動(dòng)的指揮官。”而只有學(xué)習(xí)，才能保證理念的先導(dǎo)作用。首先，重視加強(qiáng)教師理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要盡可能訂種類(lèi)豐富的教學(xué)雜志，促使教師在閱讀雜志的過(guò)程中，接觸前沿的教育教學(xué)理論，開(kāi)闊自己的教育教學(xué)視角。再次，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，為教師提供更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高其授課的藝術(shù)。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，有效地促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升了教育教學(xué)能力，學(xué)習(xí)也逐漸成為教師的自身需求。
4．2 讓教師在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)方式。美國(guó)心理學(xué)家面向過(guò)程控制的流程績(jī)效評(píng)價(jià)模型及應(yīng)用波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)�？墒墙處煂�(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思，需要自我批判的勇氣和習(xí)慣，也需要支撐反思過(guò)程的教育理論。自我反思是以校為本的教研基礎(chǔ)，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得以真正的落實(shí)和實(shí)施。教師結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。
5 確立學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景。打造學(xué)校辦學(xué)特色
創(chuàng)辦學(xué)校特色是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，也是時(shí)代的呼喚。一種鋼板空氣隙缺陷的巴克豪森檢測(cè)方法學(xué)校只有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展遠(yuǎn)景，才能有更明確的辦學(xué)方向，校長(zhǎng)要確立適合自身的辦學(xué)理念，進(jìn)行準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位，培育自身的教育品牌，促進(jìn)學(xué)校適度超前、可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)辦人們滿(mǎn)意的精品學(xué)校。
打造學(xué)校辦學(xué)特色是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的實(shí)踐過(guò)程，大致可分為三個(gè)階段：
5．1 選擇突破，凸顯特色。在這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)要對(duì)各種辦學(xué)環(huán)境、資源優(yōu)勢(shì)、文化底蘊(yùn)做全面的分析，并從中尋找出帶有決定意義的突破口，凸顯出學(xué)校特色的雛型，通過(guò)廣泛宣傳，使師生員工人人參與特色建設(shè)，使學(xué)校逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。
5．2 長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步實(shí)施。學(xué)校特色的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，必須摒棄一切急功近利的做法，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，又有短期安排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定創(chuàng)建辦學(xué)特色的五年規(guī)劃、十年規(guī)劃，要確立不同階段創(chuàng)建特色工作的重點(diǎn)，分步推進(jìn)，層層落實(shí)，盡可能為特色發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，建立有效的保障機(jī)制。
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