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淺析職高市場營銷專業開展項目教學法的論文
市場營銷專業課程注重實操性和創新性，而項目教學法本身的特點決定了它比傳統的教學模式更加適用于市場營銷課程的教學，也更加符合人才培養的要求。但其在應用過程中也存在一些問題，亟待我們在今后的教學實踐中努力去解決。
市場營銷課程雖作為一門核心專業課程，在許多中高等職業院校中廣泛開設，但由于其長期以來，講授方法單一、脫離社會實際、學生參與度低等教學現狀，使得這門課程的教學效果并不盡如人意。而項目教學法恰恰彌補了這些不足，更加適應學生學習狀況和專業情景，突出創新精神和職業能力培養，促進學生營銷技能的提高。
一、項目教學法
項目教學法是指用一項完整的“項目”工作來進行的教學活動，就是在老師的指導下，將項目以需要完成的任務的形式交給學生，按照實際工作的完整程序進行，學生為完成項目任務，主動學習知識、鍛煉技能的 教學方法。項目教學法的理論基礎是建構主義基于建構主義的教學要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師擔當幫助者角色，利用情境、協作、會話等學習環境因素，充分發揮學生的主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。
項目教學(Project Based Learning。PBL)，也稱為“基于項目活動的 研究性學習”。在當今教育界十分流行。項目教學的突出特點在于學習過程的實踐與研究活動相融合。①在學習過程中。學生的理解在本質上是與行動相關聯的，教育在此意義上是基于行動的過程;②對于客觀存在的世界，其被賦予的意義是由學生自行決定的;③學習的目標具有明確的定向性，只有在學生清晰地意識到自身的學習目標，并獲得與所希望的成果相應的預期時。學習才是成功的。
二、項目教學在市場營銷專業課程中應用的優勢及存在問題
(一)優勢分析
1、更適用于市場營銷學的教學方法。市場營銷較其他學科而言，更加具有實踐性、實用性、針對性、和可操作性，它不僅要讓學生知道“是什么”“為什么”，還應告訴學生“該怎么用”。在這一點上，項目教學法恰恰迎合了這種教學要求，讓學生在實踐中領悟知識，極大地調動學生的樂趣。
2、提高學生的綜合能力。項目教學的任務多以小組形式完成，在這個過程中，學生需要自己學習、自己思考。從資料搜集，到協調溝通，每個環節都需要學生自己去完成，這無疑極大的提高了學生的綜合能力。
3、提升教師職業能力的幫助。在開展項目教學的過程中，教師需要對項目進行專業化的安排和布置，對實施過程進行指導，并對項目成果的考核評價，每項工作都在不斷的對教師的專業水準進行提高。
(二)存在問題
盡管市場營銷項目教學法有諸多優點，但也必須正視其在應用過程中的局限性和存在的問題。
1、較難接觸企業綜合性項目或新項目。由于現實條件的限制，學生不可能總能接觸到既利于課堂教學、又完全參與到企業本身的好的項目，這必然會影響到學生應用能力和創新能力的有效發揮。而如果項目選擇不當，也會讓學生收獲甚少，失去對這種教學方式的興趣。
2、忽略對基礎知識的掌握。在項目教學的過程中，教師勢必會壓縮課堂授課時間，也可能會出現師生過于的追求項目的完成，或過于依賴參與實踐摸索出的經驗和規律，而忽視了對系統理論知識的學習。
3、師生角色定位不清。從傳統的課堂教學過度到“以學生為主、教師為輔”的項目教學，師生在角色轉換上都會或多或少的出現不適應的問題，這對教師能否明確職責、能否處理好突發性問題、能否給予學生及時的指導提出了更高的要求。
4、學生分組存在的問題。市場營銷項目教學主要依靠項目小組工作，而項目小組分工不明確，或小組成員過多，都會直接影響項目教學的效果。
5、考核評價存在的問題。由于項目教學法在實施的過程中很難找到一個絕對客觀的評價標準，這難免夾雜著教師或同學之間的主觀色彩，甚至有失公平。
三、項目教學的實施策略
1、選擇合適的項目。項目選擇的好壞關系到是否能激發學生學習的主動性和積極性，是否有利于學生綜合能力的培養。因此，在選擇項目時，要綜合各方面的因素，結合教學目標、教學內容、教學對象、教學環境等不同，項目任務的選擇也應不盡相同。
2、項目準備充分，合理規劃時間。一方面，教師要在項目教學開展之前，制定詳細有序的計劃，并對項目涉及到的相關內容做必要的了解;另一方面，學生應提前閱讀相關資料和教材，為開展小組項目做好準備。
3、科學有效分組。教師首先要熟悉全班學生的基本情況，并根據項目的具體特點確定項目是由學生獨立完成，還是分組合作來完成。分組時可以由學生自由組合，也可以對學生進行分組，一般每組成員數量在3～5人，最多不超過8人。
4、明確教師的角色定位。比起傳統的教學方式，項目教學法對教師提出了更高的要求。首先，教師必須具備較高的知識水平，能夠及時為學生解答在項目實施的過程中遇到的各種問題;其次，教師應具有較強的實踐經驗，能夠指導學生實際工作中遇到的問題;最后，還要求教師能在成倍增加的工作中做到精心準備、考慮周全。
5、建立科學評價體系。項目教學的考核不應只關注結果，還應重視對過程的考察。因此，要建立科學、系統、透明、學生參與度高的綜合性評價體系，力求激發學生的自主意識和競爭精神。特別是在市場營銷專業中，應盡可能多的豐富考核成果展示的方式，綜合自評、互評、教師點評多種形式，力求建立一個完整科學的考核機制。
四、總結
作為一種新的教學模式，項目教學代表著職業院校教育教學改革的發展方向，符合社會對人才培養的要求，但其效果的最大發揮，仍需要我們在項目選取、課程開發以及教學組織上付出更多的努力，需要我們不斷去探索和研究，以真正適應社會發展對高技能人才和創新人才培養的需要。
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