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淺談現代教育技術在中學生物教學中的應用和發展
淺談現代教育技術在中學生物教學中的應用和發展
[摘要] 隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已越來越多地應用于現代教學之中。新的技術、設備的普及，不僅為教師的日常工作提供高效的工具和豐富的資源，而且為課堂教學改革和學生學生方式的轉變提供了必要的物質條件。本文主要講現代教育技術在新課導入、教學重難點、教學過程、課后教學訓練等方面的應用進行闡述。
[關鍵詞]現代教育技術；生物教學；課堂教學
1 中學生物教學的特點
從生理特征看，中學生正處于智力發育的初級階段，對外界信息的吸收主要以形象性、具體性信息為主。其思維發展中抽象思維占主導地位，但具體形象性成分仍然起著重要的作用。而中學生物學是一門實驗型學科，主要培養學生對生物的興趣和基本的實驗動手能力以及擴大中學生日常生物知識面為目的，為今后學習生物學奠定良好的基礎。正是由于中學生的生理和心理發展的特殊性，因而在編寫中學生物學教材時，注重知識面的廣泛性、易懂性和形象性，大多數的生物知識均屬于學生了解的內容。中學生物學教材將大部分的知識從理論的抽象性轉化為鮮明的具體性，從復雜的生物知識中提煉出精華，使之更適于理解掌握。隨著現代生物學的發展，生物知識的更新速度相當快，與其它學科的相互滲透性也日益增強。因而傳統的生物學教學法已不能滿足學生學習的需求。
2 現代教育技術的特點
現代教育技術是指在教學過程中利用現代教學媒體、視覺媒體（如幻燈片、投影儀）聽覺媒體（錄音、廣播、激光唱機），視聽覺媒體（幻燈、電影、電視、攝像系統、激光視盤機），綜合媒體（微格教學系統、語言實驗室系統、計算機輔助教學CAI（Computer Assited Insturction）系統、多媒體（№ltimedia）組合系統、多媒體計算機技術系統）向受教育者傳授知識信息，讓受教育者吸收科學系統的思維方法，使教育具有鮮明的時代特色，更科學，更具體�，F代教育具有形聲性、再現性、先進性、高效性等特點。現代教育對教育者提出了更高的要求，教師不僅要會熟練操作各種現代教育媒體，而且要會選取或設計制作各種教學課件，并且要有較強的探索和創新意識。在教學過程中學生可以通過各種現代教育媒體觀察到美麗的畫面、形象逼真的動態效果，聽到悅耳動聽的配樂，有趣的解說，可以
通過Internet查找各種相關信息進行遠程的學習，輕松地達到學習的目的。更為重要的是，利用現代教育技術可以有效地實施因材施教，進行個別化教學，且通過現代計算機技術（網絡技術）能進行各種現代遠程教育（Modern Distance Education）信息的收集以及各學校問的經驗交流，達到良好的交互式學習效果。
3 現代教育技術在生物教學中的應用
3。1 現代教育技術在新課導入中的應用
興趣是最好的老師。教師在導入新課時，應該聯系實際創設真實情境，充分激發學生的學習興趣。只要在上課時激起學生強烈的求知欲、引發他們濃厚的學習興趣，就會事半功倍。然而傳統生物教學僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來激發學生的學習興趣，這顯然是很不夠的，運用現代信息技術，在課上播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。例如：在《生態系統的穩定性》這節課中，教師首先播放新聞短劇《生物圈1號》，讓學生深刻感受到生態系統穩定性的重要性引起學生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進而加強對學生的愛國教育、環保教育。再如：在教學第五章第一節《生物的生殖》時播放《多利羊的誕生》，教學第六章第三節《基因的表達》時，播放《“人體的阿波羅計劃”—人類基因組計劃》等。通過這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發學生的興趣，提高學生的能動性，另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養其獻身科學的精神。但要注意，短劇播放要短而精，切不可占用太多時間。
3。2 現代教育技術在教學重難點中的應用
恰當應用多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。生物學科中很多生命現象、生化反應、代謝途徑等教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，從而突破重難點。如：第四章第二節《神經調節》中的“興奮的傳導”這個難點，教師用傳統教學手段難于講清，學生難于理解，而用計算機技術模擬興奮在“神經元內”“神經元間”的電位變化和突觸內遞質的釋放過程，以及電位傳導和化學刺激的轉化，學生很容易在頭腦中形成刺激－膜電位變化－突觸遞質－膜電位變化這條一體化興奮傳導路線，從而理解興奮的
傳導機制，達到教學目的。
在課堂上有效地利用多媒體技術前串后連、突破時空局限，可使學過的知識瞬時再現，大大節省教學時間，提高教學效率，提高教學質量。例如第六章第二節《基因的分離定律》中基因分離定律的實質是本節的難點所在，如果教師利用多媒體演示減數分裂的過程：減數分裂前期同源染色體聯會形成四分體，第一次減數分裂同源染色分開，這時位于一對同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別獨立分配到兩個配子中遺傳給后代。學生通過對減數分裂過程的理解很容易接受分離定律的實質，從而突破本課的難點。
多媒體教育技術還可以將微觀的內容直觀化，將抽象的內容具體化，使學生對微觀和抽象的知識有更好的認識。生物學作為一門自然學科，微觀方面的發展已經從細胞水平深入到了分子水平。高三選修教材中關于基因工程的內容，對學生來講看不見、摸不著很難理解，教學過程中使用多媒體課件，從目的基因的提取開始，給學生演示限制性內切酶如何識別核苷酸序列，將磷酸二酯鍵和氫鍵斷開，DNA連接酶又怎樣連接磷酸二酯鍵進行目的基因與運載體的結合，借助噬菌體侵染細菌的過程讓學生理解目的基因是如何導入到受體細胞中的，隨受體細胞的分裂目的基因進行擴增，最后實現目的基因的表達。通過動態模擬這一顯微操作過程，加之視覺、聽覺的共同作用，并在此基礎上誘導學生思考、討論、共同探究規律。同時，生物學的研究對象是生物，生物是鮮活的、有生命的，生命現象是動態的變化過程。在教學過程中如何將這些變化過程盡量真實地展現給學生，運用多媒體是有效的途徑之一。遺傳與變異一章中有一個教學難點：基因控制蛋白質的合成。關于轉錄和翻譯的過程，如果只利用靜止的圖片演示，不符合學生的認知心理，學生很難理解這一問題。選用多媒體課件給學生演示DNA的結構、解旋過程，按照堿基互補配對原則進行的轉錄過程，mRNA通過核孔從細胞核進入細胞質，與核糖體結合，最后完成翻譯過程合成蛋白質，表達出基因控制的性狀。這一完整的動態過程的展示，形象逼真、立體感強，極有效地讓學生感受到“動感”，配之以聲音、色彩的刺激，使學生的大腦皮層處于興奮狀態，可以做到化繁為簡，非常好地解決了重點、難點問題。
3。3 現代教育技術在教學過程中的應用
隨著時代的發展，現代信息技術日益進步，已漸漸成為教師的左膀右臂，不可或缺。因為它不僅可以幫助學生更好的學習，同時也可以幫助教師更輕松快捷
的傳授知識。在教學過程中其地位更是舉足輕重。我們分別從學生和教師的角度進行分析。
從學生的角度來看，利用多媒體網絡可以創設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。
隨著社會發展，教材也不斷推陳出新，蘇教版、冀教版、北師大版等教材層出不窮。這些教材改變了以往陳舊教材中教學內容與現實生活相分離的現象，緊密結合生活，結合現代社會的發展，但對于學生來說，他們見識有限，很多新事物，只聞未見，這就需要教師在教學中充分應用一些現代化的教學技術，幫助學生更形象的理解。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，給學生以新穎感、驚奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經；使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。很容易使淺顯平淡、枯燥無味的教學內容轉化為妙趣橫生的學習活動，容知識教學于情趣之中，激起學生濃厚的學習興趣，自然進入對新課的學習。
同時，多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
從教師的角度來看，現代教育技術大大解放了老師的生產力。老師只要輕輕敲擊鍵盤，就可以利用PPT等軟件制作漂亮的電子黑板。不但方便、快捷，而且還有利于學生和老師的身體健康。以前老師黑板上寫的內容保留不了很長時間，就要被擦掉，換寫下一個內容。等到要復習的時候，老師又要書寫大量以前書寫過的習題，重復的勞動耗費了老師本來就不寬余的時間。而現在利用現代信息技術，可以將上課的習題和資料很好地保存下來。需要時，可以隨時調取，重新組合。老師還可以從網上搜索好的例題，好的教案、好的課件，根據自己所教學生的情況，有選擇性地使用。
3。4 現代教育技術在課后練習中的應用
以計算機和網絡為核心的現代信息技術，可以給教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統。我們利用這個系統對學生反饋的信息進行快速智能分析，可隨時獲得學生學習的效果、指導學生學習的過程，這是傳統的評價手段所不及的。 一是開發即時測試系統。利用一些計算機軟件的交互性制作一些可以自我測試的網頁，學生可以自我測試，根據系統反饋，及時發現問題，自我調節學習。
二是開發網絡考試系統。集組題、測試、閱卷成績分析等功能的考試系統，可以根據教師設置的組卷參數（如試卷標題、總題數、滿分值、考察的知識點，平均難度、平均區分度、題型結構）自動組出一份符合要求的試卷，對學生進行即時的聯機考試。教師依據考試系統對考試結果進行分析反饋實現快速、準確的教學評價。
總之，在生物課的教學中，利用現代教育技術進行教學，充分發揮多媒體在生物教學中的導學作用，可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學生的創新能力和整體素質，提高學生的學習效率，以達到實施素質教育的目的�，F代教育技術對于教師而言，不僅提供了是一個很好的鍛煉和學習的機會，也提供了一個展示自己能力的平臺。
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