啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用論文
摘要： 生物是一門基礎(chǔ)性很強的綜合性學(xué)科, 與我們的實際生活聯(lián)系尤為密切, 但如今生物這一學(xué)科的教學(xué)情況很不理想, 學(xué)生只是一味地沉浸在生物分?jǐn)?shù)低中, 卻缺乏積極性與主動性去進(jìn)行生物的學(xué)習(xí), 導(dǎo)致老師的課堂教學(xué)效率很低。所以, 針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)生物不好的現(xiàn)狀, 需要對生物教學(xué)進(jìn)行一系列相應(yīng)的改革, 使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)生物中。故本文就根據(jù)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程運用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行闡述與探討, 希望能夠給廣大生物教學(xué)工作者帶來幫助, 從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物效率的提高。
關(guān)鍵詞： 高中生物; 生物教學(xué); 啟發(fā)式教學(xué); 教學(xué)方法;
1 前言
生物是高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科, 他的實踐性很強。與此同時, 他的理論講解同樣很看重, 所以, 生物才有“理科中的文科”的稱號。但是, 運用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué), 很難達(dá)到生物教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)與效果。所以, 提高生物學(xué)科學(xué)習(xí)的水平與效率, 首先要做到的就是, 要對現(xiàn)行的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新, 從而提高生物教學(xué)的整體水平。因為, 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下, 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物中, 也如語文、英語般死記硬背地進(jìn)行學(xué)習(xí), 雖然在短期內(nèi)能夠解決大部分問題, 但這樣一來, 極易導(dǎo)致學(xué)生們對生物知識的相關(guān)理解有很大的偏差, 也使得他們記憶的知識點不牢固, 從而使得他們學(xué)習(xí)的效率十分低下, 從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。然而, 啟發(fā)式的教學(xué)方式在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處, 還增強了學(xué)習(xí)的趣味性, 使得課堂氛圍變得更為和諧, 而且還讓很多難題能夠得到有針對性的解決, 使得生物的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。所以, 要加強對這種模式在生物課堂中的運用。
2 當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀
我國如今的生物教學(xué)形勢很不樂觀, 存在著諸多問題與缺點。尤其是很多學(xué)校還是沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué), 使得生物教學(xué)效果變得更差。在以往的傳統(tǒng)生物教學(xué)過程中, 教師太過于注重于知識點的講解卻對學(xué)生實際運用的培養(yǎng)很是欠缺。具體表現(xiàn)是:教師太過于依賴于書本進(jìn)行教學(xué), 導(dǎo)致學(xué)生與老師間的交流受到了阻礙, 從而使得學(xué)生缺少主動性;而且在這種灌輸式的教育下, 學(xué)生們只能是被動地接受與吸收知識, 缺乏自己的見解與看法, 導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)生物知識理解得不夠透徹, 還存在許多錯誤, 使得他們學(xué)習(xí)的效率極大地降低。與此同時, 生物的教學(xué)內(nèi)容是層層相連, 環(huán)環(huán)相扣的, 一旦學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)好, 對后面的學(xué)習(xí)無疑是致命的, 而且學(xué)習(xí)的生物知識會更加迷茫與不知所措, 從而使得學(xué)生的成績降低, 而且在短時間內(nèi)還得不到提高。更重要的是, 生物中的許多知識點大都很抽象與很難理解的, 教材與書本上僅有的文字描述與教師的口頭講解是很難理解的, 促使學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率大幅度地降低。所以, 面對如今這種嚴(yán)峻的生物教學(xué)形勢, 在生物教學(xué)中, 普及新的教學(xué)模式刻不容緩。
3 啟發(fā)式教學(xué)法的優(yōu)點
啟發(fā)式教學(xué)是指在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科時, 以教學(xué)目標(biāo)與客觀規(guī)律為基礎(chǔ), 在充分了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況后, 運用多種教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué), 從而激發(fā)他們的興趣投入到學(xué)習(xí)中。這種教學(xué)模式最大的特點就是充分展現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 打破了以往教學(xué)由教師壟斷的情形;而且還在一定程度上增強了學(xué)生在課堂的參與互動性, 使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)中, 對相關(guān)知識點有了更好的理解。與此同時, 啟發(fā)式教學(xué)這種教學(xué)方法, 給了更多的思考時間給學(xué)生, 使得學(xué)生對知識有了更多的求知欲望與好奇感;而且啟發(fā)式教學(xué)大都是由細(xì)微處著手, 透過現(xiàn)象看本質(zhì), 極易幫助學(xué)生樹立起對自己的信心, 更加有興趣地投入到今后的學(xué)習(xí)中, 從而使得他們的成績能得到大幅度的提高。
4 開展啟發(fā)式教育時要注意的原則
在進(jìn)行生物啟發(fā)式教學(xué)時, 需要遵循相應(yīng)的原則, 并且以此為基礎(chǔ), 在實際教學(xué)中取得更為顯著的成效, 比如, 學(xué)生能夠從中受益頗多, 獲得更多的知識與對生物知識更深層次的理解, 并且還在一定程度上提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率, 使得教師教學(xué)時更為順利。一般來說, 進(jìn)行啟發(fā)式教育時, 要注意以下幾個很重要的原則。
4.1 學(xué)生自主性原則
以往的傳統(tǒng)教師的單方面的灌輸式的教學(xué)模式, 對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性影響極大, 使得學(xué)生的自主積極性受到了嚴(yán)重制約。所以, 在教師運用啟發(fā)式進(jìn)行生物教學(xué)時, 要將課堂上的大部分時間交給學(xué)生, 并且增加啟發(fā)式教學(xué)在今后課堂上的比例, 更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí), 從而使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。而且, 學(xué)生自主性強的話, 對于今后的學(xué)習(xí)無疑是很大的幫助, 使得他們學(xué)習(xí)更為順利。所以, 對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。
4.2 學(xué)生獨立思考的原則
在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中, 學(xué)生的獨立思考能力的強弱直接影響到了學(xué)生理解生物知識的程度, 而且獨立思考有利于學(xué)生對于書本與教材上有著更好的把握。因為在學(xué)生通過獨立思考后, 解決了自己不懂得知識點, 能夠在很大程度上對學(xué)生的獨立思考能力進(jìn)行了培養(yǎng)。而在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時, 教師則只需要扮演一個引導(dǎo)者的角色。比如, 教師根據(jù)知識點來引導(dǎo)相應(yīng)的問題, 使學(xué)生們學(xué)進(jìn)行獨立思考, 并且還可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物知識時, 鼓勵學(xué)生們舉出現(xiàn)實生活中相對應(yīng)的實例, 從而使學(xué)生更好地掌握知識點。
5 生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實際應(yīng)用
運用啟發(fā)式進(jìn)行生物教學(xué)時, 與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是他具有極強的實用性, 正好與生物是一門實用性學(xué)科相適應(yīng)。而且, 啟發(fā)式教學(xué)在生物學(xué)習(xí)中, 有著更為顯著的效果, 他能夠大幅度地提高學(xué)生的成績, 從而提高了教學(xué)的水平。所以, 在運用啟發(fā)式到生物進(jìn)行實際教學(xué)時, 需要創(chuàng)新與改革一個全新的教學(xué)模式, 才能更好地使學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識, 從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。但是, 在實際運用過程中, 要充分考慮到學(xué)生的接受程度與認(rèn)知能力, 而且并非所有的生物知識的講解都適合這一教學(xué)模式。所以, 在生物教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時, 要注重對他的實際運用。以下是啟發(fā)式教學(xué)的具體措施。
5.1 實驗性教學(xué), 在實際操作中啟發(fā)學(xué)生思維
高中生正處于我們傳統(tǒng)觀念里最重要的階段, 承受著“高考決定命運”的壓力, 日復(fù)一日地做著大量的聯(lián)系練習(xí)來鞏固自己的知識點。但是, 生物是一門專門研究人體以及各種生物的生活運動規(guī)律的帶有抽象意義的綜合性學(xué)科, 背誦與大量的習(xí)題下, 學(xué)生早已失去了對生物這一學(xué)科進(jìn)行探究的興趣與動力。所以, 在日常進(jìn)行生物教學(xué)時, 教師要注重實驗式教學(xué), 因為同學(xué)們單憑想象與思考是難以理解的, 而是通過在實驗的直接教學(xué)下, 直觀地知道生物知識, 從而引發(fā)學(xué)生思考, 提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性。與此同時, 教師還要將理論知識與實驗操作相結(jié)合, 并且在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗教學(xué), 還可以使學(xué)生參與到實驗中, 感受實驗的樂趣。這樣的話, 同學(xué)們學(xué)習(xí)生物, 不再覺得書本與教材中的知識點枯燥無味, 而是在實驗的幫助下, 既提升同學(xué)對生物知識的理解, 還使得學(xué)習(xí)生物的過程變得尤為有趣, 極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與探索的欲望。
比如教師在講解動植物的細(xì)胞器時, 教師可以對細(xì)胞器的相關(guān)知識進(jìn)行綜合講解, 在用電子顯微鏡分別觀察一些動植物細(xì)胞, 并且讓每一個同學(xué)都進(jìn)行實地觀察, 而后進(jìn)行分析, 從而使他們對于不同的細(xì)胞器有了更深入的了解, 同時, 學(xué)生還可以根據(jù)理論知識, 與實驗效果進(jìn)行分析, 使得同學(xué)們理解得更為深刻。而且教師還可以對同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)性的引導(dǎo), 在同學(xué)們觀察后, 提出相對應(yīng)的問題, 讓同學(xué)們根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行解決。這樣學(xué)習(xí)的話, 不僅使學(xué)生理解生物知識更為深刻, 還可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考。
5.2 多樣化教學(xué), 激發(fā)學(xué)生的興趣
生物學(xué)習(xí)的規(guī)律就是學(xué)習(xí)生物本身的自然規(guī)律, 從而探究出生物衍生與進(jìn)化的實質(zhì)。而且生物學(xué)科是一門神奇, 值得去探索與研究的學(xué)科, 同學(xué)們對于他充滿著極大的好奇心與興趣, 但是在傳統(tǒng)模式的影響與學(xué)生面對巨大的學(xué)業(yè)壓力下, 學(xué)生的好奇逐漸變得不強烈了。所以, 教師在講解生物知識時, 要改變以往的教學(xué)方式, 將學(xué)生的好奇心充分激發(fā)出來, 使同學(xué)們又有興趣進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。例如, 可以采用多元化的教學(xué)模式運用到生物教學(xué)中, 讓學(xué)生能夠參與到課堂中, 使得學(xué)生自身的才能在課堂上充分展現(xiàn)出來。與此同時, 教師還可以將抽象難懂的概念與內(nèi)容用平實易懂的話闡述出來, 使得學(xué)生更好地理解生物知識。
比如在講解“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能”這一節(jié)課時, 細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)不能在顯微鏡下顯示出來, 而且教材上只是在照片上體現(xiàn)出來, 使得細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與其對應(yīng)的功能不明顯, 這樣學(xué)生的理解只是停留在書本上僅有的文字與圖片上。此時, 教室可以安排有繪畫的能力的學(xué)生, 在黑板上將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)畫出來, 而教師則在一旁進(jìn)行講解與指導(dǎo)。在以這樣的方式的講解下, 會使得學(xué)生對于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與其對應(yīng)的功能有更深入的理解, 而且學(xué)生的思維也得到了拓展, 并且在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。
6 結(jié)語
在新課標(biāo)的改革下, 教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。高中生物作為一門綜合性極強的學(xué)科, 更應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展的腳步, 遵循新課標(biāo)的發(fā)展理念, 并針對目前生物學(xué)科教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題, 進(jìn)行相應(yīng)的解決, 來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力, 從而為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)作為興起的教學(xué)模式的一種, 他的普及與完善還需要一定的時間, 所以, 教師在生物教學(xué)過程中, 要對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新, 為生物教學(xué)奉獻(xiàn)自己的那一份力。本文只是筆者對于啟發(fā)式教學(xué)的一些看法與建議, 希望能夠?qū)V大生物教學(xué)工作者有所幫助。
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