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高中生物教學中啟發式教學的應用論文
學生的思維能力和探索能力從科學的角度進行引導，使學生了解知識，掌握知識的同時，更是讓學習自主的對更多的科學知識進行探索．
一、運用啟發式教學首要的原則
在高中生物的課堂中，需要拋棄一些舊思想，比如課堂的獨裁化和過去的死板、封閉的教育方式等，要將課堂的主角交給學生，想要運用啟發式教學，就必須遵循一定的原則，才能對學生不造成負面影響，從而提高高中生物啟發式教學的效率．
1．自主性的原則
在以往的高中生物教學課程當中，往往教師都是以一種獨裁的形式進行教課，教師獨自一人進行演講、教導，將課程大部分時間掌握在自己的語言表達里，不給學生思考的機會，這種填鴨式的教學課堂，滿堂灌的教學策略，會對學生的積極性造成極大的影響．
2．獨立性的原則
學生在學習高中生物這個課堂的時候，應當讓學生保持自己獨立的思考能力．只有這樣才能將所學到的知識轉變成為自己能夠運用的能力，因此教師在實際的高中生物教學課堂中，以課本主要知識的講解作為基礎，讓學生自己獨立的思考，并進行提問，然后另外學生答問，出現問題時老師方可出面解釋，這樣不僅讓學生進行了獨立的思考，還鍛煉了學生對問題的分析、解決能力．
3．舉一反三的原則
高中生物課堂中所講到的知識，往往和我們的實際上課息息相關，教師在實際的生物課堂教學中，可以將生物知識進行拓展，將其和日常生活所結合，將課本中的生物展現到現實生活中，提高學生對生物知識的興趣．
二、高中生物中啟發式教學策略
1．培養學生對生物知識的興趣，提高教學效率
興趣能夠讓學生自主的去探索所不清楚的東西，興趣是最好的老師，增強學生對生物知識學習的積極性和主動性，只有在學生對知識富有興趣的情況下，教師所做出的教學才能夠事半功倍．因此，教師欲要將自己的教學效率提升，培養學生對生物知識的興趣是一個不錯的途徑．具體已下3點:進行直觀的教學．生物課堂和其他的科目有本質上的區別，它具有極大的抽象性特征，這種抽象性也是造成生物課堂中不好教學的主要原因．因此，加強直觀的教學思路是提高學生學習能力的重要措施;注重生物情感教學．高中學生的內心的感情比較豐富，他們更需要教師的注意，想要提升學生在課堂上的注意力，進行適當的表揚和情感教育是有一定必要的;開展第二課堂．一個好的老師不僅是在課堂上生動的教學，在課下時，也可以對學生進行一定的輔導和指導，激發學生對生物的興趣，讓學生自主的學習，從而提升學生學習生物的水平、能力．
2．利用直觀的表現和實驗，啟發學生的自主性
生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內容是對生命規律的說明和生命跡象的解析，比其他科目具有更多的實驗性，從一定的角度上來看，生物課程的實驗性比其他科目要強也更容易．所以在實際的生物教學過程當中，教師可以將教學重點放在實驗上，發揮生物實驗的特性，勾起學生的好奇心，讓學生在生物實驗中對生物的認識，提高學生對生物實驗的主動性和積極性，將枯燥、壓抑的傳統教學方式拋棄，創造一個學生更愿意接受的趣味教學．比如，在實際教學“生命活動的主紹承擔者──蛋白質”這部分的內容的時候，教師完全可以將蛋白質作為主體，可以舉行一些比如“生物組織中，蛋白質的檢定”這類實驗，引導學生在實驗室進行實驗，從而提出研究結論，讓學生對于研究結論進行探討，以此來增加學生對蛋白質這個環節的內容的知識和興趣．可以多利用實驗和直觀的手段，促進學生對生物學習的自主性，啟發學生在生物課堂里的學習水平和能力提升．
3．利用生動的語言，將復雜變簡單
高中生物課堂中，啟發式教學對教師的要求比較高，教師是啟發式教學的重點、核心．教師所用的語言內容深淺和技巧會直接影響到高中生物教學的教學質量．往往在實際的高中生物教學中，教師的課堂教學語言比較沉寂無趣，這會對學生對高中生物的興趣有直接的影響，即使是使用啟發式教育也對教學質量無明顯提升．所以，高中生物教師在教課過程中，應當注意語言的重點和對知識講解，營造課堂中的學習氛圍，啟發學生對生物學習的興趣和熱情．比如，我們在對反饋調節這個概念進行講解時，教師應當用比喻的語言進行概念的解析，可以將反饋調節比喻成工廠，從而將反饋調節的生物概念進行生動講解．
隨著時代的進步，高中生物教學的方式方法也同樣需要改進、創新．啟發式教學方法是一種比較先進、科學的教學方法，現已被我國大多數高中教師所接受、使用．生物課堂中，啟發式教學是以學生為中心的民主教學思路．啟發式教學方法能夠激發學生對學習生物的興趣，使用調動學生的積極性、自覺性和主動性出發，激發出學生對生物知識的觀察、閱讀和思考的能力．高中生物及時是使用啟發式教學方法，但是也對教師的能力有嚴格的要求．我們還需加強對生物啟發式教學現狀進行研究，使我國的高中生物教學有更好的發展和提高．
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