人本思想在生物教學(xué)中的體現(xiàn)策略論文
摘要 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而學(xué)科教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生亦步亦趨的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，如何克服教學(xué)中這些不良現(xiàn)象，真正建立起關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式是我們值得思考的一個(gè)問題。
關(guān)鍵詞 思想滲透 學(xué)習(xí)方法 課外活動 評價(jià)機(jī)制
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，生物教學(xué)中關(guān)注教師教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位現(xiàn)象比較嚴(yán)重，致使學(xué)生學(xué)習(xí)情感難以激發(fā)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率低下。轉(zhuǎn)變這種情形，建立一套行之有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略顯得尤為重要。
1、注重教學(xué)中思想教育的滲透
結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育是對學(xué)科教學(xué)的基本要求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們既要考慮如何發(fā)展學(xué)生的智育因素，又要考慮學(xué)生德育因素的滲透，這是由基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。我們要通過學(xué)科教學(xué)，不僅完成對學(xué)生知識任務(wù)的傳授，又要在教學(xué)過程中對學(xué)生開展有針對性的思想教育。生物教學(xué)中，我們教師可以通過對令人神往，豐富多彩的生物界文字的描述，對生物學(xué)史的講解以及對生物科學(xué)中案例的分析，喚起學(xué)生向往自然、看重生命的情感;我們可以通過對社會發(fā)展中一些突出問題的提出，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識，體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力，樹立科學(xué)技術(shù)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的新型認(rèn)識觀。通過生物教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，必須把生物學(xué)教學(xué)置于社會和文化的廣闊背景中，幫助學(xué)生建立起可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀;必須遵循在生物教學(xué)中滲透思想教育，同樣要遵循思想教育的規(guī)律，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
2、注重生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在教學(xué)活動中，大部分教師幾乎都有這樣的共識，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)固然有先天的因素，但是后天的刻苦加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的主要原因。因此，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于學(xué)生學(xué)好該學(xué)科具有重要的意義。一般而言，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即認(rèn)真預(yù)習(xí)、有效筆記、合理歸納等方面。具體到生物教學(xué)中，就學(xué)生預(yù)習(xí)而言，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)看書入手，并且要求學(xué)生要帶著目的去看書，看后要能發(fā)現(xiàn)所學(xué)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問題并引發(fā)進(jìn)一步的思考。應(yīng)該說，這樣的預(yù)習(xí)方式往往有助于激發(fā)學(xué)生的生物求知欲，有利于提高學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力。課堂筆記既是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的基本要求，又是學(xué)生思維隨著教師講課而不斷深化的過程，同時(shí)它對于學(xué)生的后續(xù)復(fù)習(xí)又起著重要的保障作用，因此，生物教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識，并貫徹到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生勤動筆、勤思考的習(xí)慣。生物知識之間雖然各自獨(dú)立，但又存在著相互之間的必然聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)學(xué)會及時(shí)歸納、總結(jié)，以各知識點(diǎn)間的聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建所學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，力爭達(dá)到舉一反三的目的。
3、注重生物活動課的開展
課外活動作為學(xué)校教育的重要組成部分，它對于培養(yǎng)全面發(fā)展人才有著重要的補(bǔ)充作用。課外活動作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，能夠豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生的特長在課外活動中得以淋漓盡致的發(fā)揮;課外活動作為課堂教學(xué)的有益延伸，對于鞏固課堂所學(xué)知識，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍有著重要的影響。就初中生物教學(xué)而言，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量的.不斷提高，環(huán)保意識的不斷增強(qiáng)，良好的環(huán)境條件為生物課外活動的開展提供了可能，教師可以根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和生物學(xué)習(xí)心理，開展形式多樣的生物課外活動。隨著各校構(gòu)建生態(tài)學(xué)�；顒拥拈_展，我們教師甚至還可以組織學(xué)生實(shí)地考察學(xué)校的每個(gè)角落，根據(jù)校內(nèi)自然地理?xiàng)l件、教學(xué)樓的分布、用途等進(jìn)行花草、樹種搭配設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。
4、注重教學(xué)評價(jià)策略的運(yùn)用
教學(xué)評價(jià)是指評價(jià)主體按照一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對課堂教學(xué)諸因素及發(fā)展變化進(jìn)行的一種價(jià)值判斷活動。長期以來，課堂教學(xué)評價(jià)一直按照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，往往以教師教作為評價(jià)對象，這樣的課堂教學(xué)評價(jià)最大的弊端就是忽略了學(xué)生的主體地位。解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)它最突出的特點(diǎn)是課程理念的變化，這種變化體現(xiàn)于學(xué)科教學(xué)的全部過程，其中對于建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，使教師的教學(xué)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長是其最大的亮點(diǎn)，也是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)的重要原則。隨著生物課程改革的深入，生物教學(xué)評價(jià)也需要與時(shí)俱進(jìn)。生物教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)客觀公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的知識、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣;我們要全方位、多層次、多角度評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)，方法、探究能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，體現(xiàn)激勵(lì)思想。我們要通過評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的生物學(xué)習(xí)態(tài)度，特別重視學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)、交流與合作、創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展程度。
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