生物學(xué)的論文
生物學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)與途徑。下面是生物學(xué)的論文，供大家參考。
摘要：總之，高中生物教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的時候，只有準(zhǔn)確定位多媒體技術(shù)的位置和角色，努力提高自身對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，并恰當(dāng)合理的運用多媒體技術(shù)，才能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)手段良好結(jié)合，切實提高生物教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體教學(xué)
一、準(zhǔn)確定位多媒體的位置，注重其輔助功能
雖然多媒體具有教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形象直觀、信息涵蓋量大和趣味性強等傳統(tǒng)教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢，但是在具體的教學(xué)中，教師要清醒地認(rèn)識到多媒體只是輔助教學(xué)的手段和工具，無法完全取代教師在教學(xué)中的講解和分析。生物教師在教學(xué)中，要將多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢和教師對學(xué)生的引導(dǎo)講解相互融合，各取所長，形成優(yōu)勢互補，從而更好地幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如教師在講解細(xì)胞的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能的時候，可以先用多媒體將細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)和形態(tài)進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識，并通過放大細(xì)胞內(nèi)的各個細(xì)胞器讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，然后教師再結(jié)合多媒體的展示，詳細(xì)講解和介紹細(xì)胞各個構(gòu)成部分的功能和作用，加深學(xué)生對細(xì)胞知識的深層次認(rèn)識，以利于學(xué)生記憶和掌握。很多高中生物內(nèi)容僅僅依靠多媒體展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師對其進(jìn)行合理的設(shè)計和加工。同時教師和學(xué)生的交流，也可以幫助教師更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而采取有效的措施加以解決，這樣既拉近了師生間的距離，也利于教師調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，做到因材施教。
二、加強教師隊伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)
在高中生物教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，需要教師掌握課件的制作方法、設(shè)備的操作步驟和新穎的教學(xué)思想等技能，這對于教師的綜合能力提出了很高的要求。很多生物教師不注重自身能力的提高，沒有做到與時俱進(jìn)，教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，這些都對提高生物課堂教學(xué)有效性造成了阻礙。因此，教師要改變教學(xué)觀念，努力掌握多媒體的應(yīng)用技術(shù)和技巧，并依據(jù)多媒體技術(shù)的運用，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善教學(xué)過程，使多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢可以最大化的發(fā)揮。例如教師在講解酸雨的危害的時候，可以用多媒體將酸雨造成的`嚴(yán)重后果用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，并將防止酸雨形成的措施制作成動畫形式，以學(xué)生的視角去完成，這樣教學(xué)內(nèi)容既生動形象，充滿趣味性，也可以幫助學(xué)生在精神愉悅的同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)活動的組織者和掌控者，在教學(xué)活動中具有舉足輕重的地位，其綜合素質(zhì)的高低對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有決定性的影響。因此，學(xué)校要加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師隊伍的整體水平。
三、正確運用多媒體，提高教學(xué)有效性
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是把“雙刃劍”，如果教師運用不當(dāng)，不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，還會對教學(xué)帶來不利的影響。例如教師在教學(xué)中過度使用多媒體技術(shù)，很容易讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到多媒體本身上來，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師在教學(xué)中恰當(dāng)合理的運用多媒體非常重要。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。例如教師在講解“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”的時候，可以利用多媒體展現(xiàn)一個種群在時間流逝中的進(jìn)化發(fā)展過程，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，獲得仿佛參與種群進(jìn)化的心理體驗，給學(xué)生留下深刻的感官刺激和心理印象，這樣在隨后教學(xué)內(nèi)容的講解中，學(xué)生的認(rèn)識和理解都會相應(yīng)的加深，從而使課堂教學(xué)效果。教師可以借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)基因生物安全性的時候，可以給學(xué)生布置相關(guān)的課題，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集與轉(zhuǎn)基因生物安全性相關(guān)的資料和內(nèi)容，并將彼此搜集的資料和內(nèi)容利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分享，從而全面的認(rèn)識轉(zhuǎn)基因生物。在此過程中，學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜集資料、處理信息、共享資源和交流溝通的能力顯著提升，自學(xué)能力也從中得到了強化，同時自學(xué)學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂教學(xué)效果的提升自是顯情理之中。
四、結(jié)語
總之，高中生物教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的時候，只有準(zhǔn)確定位多媒體技術(shù)的位置和角色，努力提高自身對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，并恰當(dāng)合理的運用多媒體技術(shù)，才能將多媒體技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)教學(xué)手段良好結(jié)合，切實提高生物教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
1、論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)鄧衛(wèi)民河南大學(xué)2007-05-01
2、新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略研究吳青上海師范大學(xué)2010-04-01
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