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淺談生物科學(xué)史在教學(xué)中的作用
總的來說，在新課程改革的引領(lǐng)下，結(jié)合中學(xué)生物教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史的教學(xué)是極為必要的，以下是小編搜集整理的一篇探究生物科學(xué)史教學(xué)作用的論文范文，供大家閱讀參考。
[摘要]讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，是科學(xué)教育也是生物教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。在中學(xué)生物教學(xué)中，適當(dāng)引用生物科學(xué)史教學(xué)，有許多優(yōu)點(diǎn)。本文著重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化教學(xué)素材的建設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
[關(guān)鍵詞]生物科學(xué)史 生物教學(xué)
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，并強(qiáng)調(diào)“科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神”�？梢�，在生物教學(xué)中進(jìn)行生物科學(xué)史教育是非常必要的。本文結(jié)合生物教學(xué)實(shí)例，對(duì)生物科學(xué)史的教學(xué)作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
一、開展生物科學(xué)史教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師，它有利于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。生物科學(xué)史中有很多關(guān)于科學(xué)家本身或者是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過程的趣事，將其引入到生物教學(xué)中，必然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“生物進(jìn)化”這一課時(shí)，把介紹達(dá)爾文的相關(guān)史實(shí)作為新課導(dǎo)入，學(xué)生很快就會(huì)被達(dá)爾文這個(gè)鮮活的人物形象，敏銳的觀察能力和熱愛科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮創(chuàng)新的科學(xué)精神所吸引，這樣也就自然而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物進(jìn)化這一復(fù)雜而巨大的課題。
二、開展生物科學(xué)史教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)
在中學(xué)生物教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是每一個(gè)生物教育工作者亟待探索和解決的問題，也是教師長(zhǎng)期的工作目標(biāo)和核心任務(wù)。開展生物科學(xué)史教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和堅(jiān)韌不拔的毅力等。例如，我國的雜交水稻之父袁隆平先生，在研究水稻品種成功前，和他的助手們?cè)趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)用了六年的時(shí)間，做了三千多次實(shí)驗(yàn)，但結(jié)果都不理想，但他們?nèi)匀粵]有放棄，最終研究出雜交水稻“野敗”品種，面對(duì)成功他并沒有止步不前，而是致力于研究，經(jīng)過十余年的努力，兩系雜交水稻獲得成功。糧食的大增產(chǎn)，解決了我們國家的溫飽問題，外國人投來了羨慕的目光。教師對(duì)這一段科學(xué)史的介紹，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想感情，還有面對(duì)困難不拋棄不放棄的精神。
三、開展生物科學(xué)史教學(xué)，有助于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是依據(jù)教材、教學(xué)媒介、教學(xué)進(jìn)度，以教師教授為主進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得很被動(dòng)。在新課程改革的背景下，我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，倡導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。而開展生物科學(xué)史教學(xué)為科學(xué)探究提供了很好的范例，這無疑也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性。例如，科學(xué)探究中關(guān)于“細(xì)胞中主要的遺傳物質(zhì)是DNA的科學(xué)探究過程”：首先在1928年，英國科學(xué)家格里菲思把活的R型肺炎雙球菌同加熱殺死了的s型細(xì)菌同時(shí)注射到小鼠體內(nèi)，結(jié)果從這種小鼠的血液中分離出活的s型菌。他提出了死的s型細(xì)菌中含有轉(zhuǎn)化因子，直到1944年，美國科學(xué)家艾弗里從s型菌中提取出DNA、蛋白質(zhì)和多糖，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳的物質(zhì)，即DNA是主要的遺傳物質(zhì)。這個(gè)探究過程就改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，打消了學(xué)生只知道DNA是主要的遺傳物質(zhì)，而不知道這個(gè)結(jié)論是如何得出的疑惑，使學(xué)生在這個(gè)過程中領(lǐng)略到了生物科學(xué)的歷程是一個(gè)發(fā)展的過程。
四、開展生物科學(xué)史教學(xué)，有助于建設(shè)教學(xué)素材
中學(xué)生物課本中有許多生物科學(xué)史的材料，如“蚯蚓的剛毛在運(yùn)動(dòng)中的作用探究實(shí)驗(yàn)”“光合作用的發(fā)現(xiàn)”“酶的發(fā)現(xiàn)”“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”“孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)”“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”等，都是很好的教學(xué)素材。當(dāng)前，利用生物科學(xué)史的材料來命制試題也變得非常火熱。例如，2006年高考生物試題廣東卷第42題，取材于光合作用早期的發(fā)現(xiàn)史。還有其他試題，包括分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程，說明光合作用的認(rèn)識(shí)過程，總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究過程，分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用等。通過利用生物科學(xué)史的材料來命制試題，情景生動(dòng)，與社會(huì)生活密切相關(guān)，讓學(xué)生讀題時(shí)輕松愉快，有利學(xué)生對(duì)問題的分析和思考。這也就要求教師在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中要認(rèn)真整理和搜集生物科學(xué)史料，把它作為一個(gè)很好的教學(xué)素材。
總的來說，在新課程改革的引領(lǐng)下，結(jié)合中學(xué)生物教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史的教學(xué)是極為必要的。但實(shí)施生物科學(xué)史教學(xué)也經(jīng)常受到教學(xué)課時(shí)的限制，這就要求廣大教師對(duì)生物科學(xué)史教學(xué)不僅要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行，還要尊重歷史，做到密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，在方式方法上也要不拘一格，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。
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