小學生安全教育中融入體育與生命安全教育的途徑分析論文

小學生安全教育中融入體育與生命安全教育的途徑分析論文

　　摘要：國內的中小學生生命安全教育存在著很多不足之處。體育教育的本質即是保護生命安全, 促進生命發展。針對其中出現的問題, 應加強體育教育和生命安全教育的契合度, 在重視生命存在的基礎上, 尊重生命、愛護生命。在體育教育中, 樹立“安全第一”的理念, 并從組織管理機制、體育課程目標及課程內容等方面做好契合工作。

　　關鍵詞：生命安全教育; 體育教育; 事故發生率;

　　一、引言

　　生命安全是人類首先應關心的重要問題, 作為教育的首要前提, 在教育中, 不僅要保護生命安全, 還應回到生命本質, 積極探尋生命真諦, 這是教育的天職和追求。體育教育是教育的一部分, 最初即是為了生命健康和延續生命而形成的, 對中小學生而言, 年齡幼小、閱歷不足, 安全意識淡薄, 自救能力較弱, 極易發生安全事故, 對生命構成威脅。因此, 針對體育教育中出現的不足, 應加以改進。

　　二、國內中小學生生命安全教育的現狀

　　1. 安全事件頻發

　　中小學生的活動范圍較小, 通常為“家庭———途中———校園”的單調路線, 由于安全意識不足, 加上周圍環境影響, 常常有安全事故發生。對2012年某市的中小學安全事故調查結果分析, 可將事故分為四大類: 災難類事故, 如踩踏、交通、房屋倒塌、溺水身亡等, 占了47% ; 社會安全事故, 如校園傷害、打架斗毆、宿舍失火、自殺等, 占了44% ; 自然災害, 如地震、洪水、暴雨等, 占了6% ; 其他事故占了3% 。其中, 交通和溺水占得比例最大, 分別為20% 、18% , 校園斗毆次之, 占了15. 7% 。

　　2. 自救能力較弱

　　自救能力是一個人生命安全的重要保障, 然而受多方面原因影響, 如家庭、學校安全教育的缺乏、周圍環境復雜等, 中小學生的自救能力極其薄弱, 是引發生命安全事故的重要原因之一。2012年某市的中小學生自救能力調查結果顯示, 未開展應急自救教育學校的比例高達73% , 而不能獨自使用防火器材的學生要占近90% , 了解人工呼吸卻不會具體操作的學生占了87. 5% , 熟知火災中如何采取相應措施的學生僅為26% 。

　　3. 生命安全教育落后

　　傳統的教育多偏重知識的傳授, 在生命安全方面比較被動消極, 相應的工作做的不到位, 許多中小學對生命安全都很重視, 如通過校園廣播、板報等形式普及相關知識, 但大都流于形式、紙上談兵, 受傳統教育模式的影響, 多是說教式傳授的理論, 難以起到實際作用, 也有學校會組織一些應急自救活動、消防演練等, 但隨意性較大, 且沒有完整系統的預案, 在實際遇到危險時, 學生往往不知所措。

　　三、中小學生的體育教育發展

　　作為學校教育的重要組成部分, 體育教育意義重大, 與中小學生的身心健康密切相關。從生命學的角度看, 生命是在不斷發展的, 人體機能需要依靠物理運動來維持延續, 而體育的起源就在于促進生命健康, 延續生命。針對之前體育教育地位較低的狀況, 新課改對此做了調整, 提高了體育教育的地位, 開始從不同學科探索體育教育的價值, 重新解讀體育教育。首先, 在課程安排上, 應保證體育課應有的比例, 對課堂時間進行合理安排, 以增強學生的身體健康為直接目標; 其次, 應重視安全教育的普及, 除了具備治療普通體育傷痛的能力, 還需注重如何調節心理、保持心理健康及其他方面的知識。另外, 包括對生活中常見的突發事故, 如火災、交通、地震等, 學生應盡量掌握相應的解決能力。

　　四、如何促進中小學生生命安全教育與學校體育教育的契合

　　1. 體育教育思想

　　教育思想極為關鍵, 為保證生命安全, 首先應在體育教育中樹立起“以人為本”的思想, 加強對生命安全教育理念的重視。以往的體育教育中, 體育課常作為學校的一種模式化訓練, 較為單一, 阻礙了學生個性的多向發展, 而且在精神和情感方面涉及不深。對此, 學校應回歸體育本質, 探尋體育教育的實際意義, 認識到生命的可貴, 將生命安全教育融入, 這既是學校教育改革的必然結果, 也是體育功能深化趨勢的體現。無論從哪種角度, 學校的體育教育都應將“以人為本”和“安全第一”作為體育的基本。

　　2. 組織管理機制

　　生命安全是教育的前提, 也是教育的追求。尤其是體育教育, 不但有其社會性, 還有顯著的生命性。從國內中小學校的生命安全教育現狀來看, 組織管理機制存在很大缺陷, 如負責學生安全的機構, 有人認為該由保衛部負責, 也有人認為是學生管理部門的責任, 而體育部門只是負責課程的教授及體育活動安全, 由于在認知上偏差較大, 增加了安全教育統籌管理的難度。關于生命安全教育的責任擔當, 體育教育固然很是重要, 但需要其他各方面的積極配合, 這就要求建立起比較完整系統的生命安全教育防范聯動機制, 包括體育、醫療學生管理、心理咨詢、安全保衛等多個部門, 明確各自的分工, 制定科學合理的安全管理制度。

　　3. 體育課程目標

　　將“安全地展開體育活動”作為體育課程目標, 顯然已經不能符合當下要求。為此, 必須增加“生命安全”這一目標, 在不同的階段, 提出生命安全教育的具體目標, 并逐步實現。同時, 應開拓有關教材體系, 形成新的生命安全、運動參與、運動技能、身體健康和社會適應5大新課程目標。對以往的被動式保護教育加以改進, 形成主動的、全面的生命安全教育機制。

　　4. 體育課程內容

　　體育課程是具體實施生命安全教育的平臺, 尤為重要。新課改對過去的“唯成績論”進行了改革, 為生命安全教育和體育課程的契合提供了良好的環境。體育課程的內容多是促進學生的身心健康, 在本質上與生命安全教育是一致的。因此, 在體育課上, 應將生命安全教育中珍愛生命、應急自救、運動安全等內容與體育活動相契合, 促進學生的生命健康和生命安全。

　　五、結束語

　　人的生命與體能、心理密切相連, 為保護生命安全, 可通過體育鍛煉等方式實現。針對中小學生生命安全教育中出現的各種問題, 應對其仔細分析, 并積極采取相關措施促進生命安全教育和學校體育教育的契合, 進而更好地維護中小學生的生命安全。

　　參考文獻

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